動力學新論

摘要：修改牛頓運動定律，從新建立新的動力學體系。千百年來，辛勤的人們就是通過不斷認識、否定再認識的過程，來完善自我對自然和社會的了解，并且在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出無限的社會財富。人們一直在渴望新的理論知識來發(fā)展這個社會，當新的理論知識出現(xiàn)的時候，我們繼續(xù)保持沉默還是支持它來發(fā)展這個社會呢？

關(guān)鍵詞：修改牛頓運動定律、相對論，重新建立新的動力學體系。

在兩千多年前，亞里士多德提出：力是維持物體運動的原因，直到16世紀末，伽利略想盡了各種辦法找了三個實驗：光滑水平面實驗、自由落體實驗、力學相對實驗來證明力不是使物體運動，但是這三個實驗能證明力不是使物體運動嗎？不能，現(xiàn)在我就來用他的實驗證明他的錯誤。

1、光滑水平面實驗:當一個小球從高度滑下水平桌面時，如果越光滑，小球運動得越遠，如果沒有摩擦力，小球?qū)肋h保持勻速直線運動。

如果伽利略只是為了證明：沒有摩擦力，小球?qū)肋h保持勻速直線運動，這個是沒有任何問題，如果伽利略想利用沒有摩擦力來證明：小球的勻速直線運動是什么？這個問題就大了，因為不受外力與勻速直線運動是什么沒有任何關(guān)系，根本就證明不了。

要想知道勻速直線運動是什么？首先必須先知道勻速直線運動的速度是怎么形成的？這個問題還是要回到第一個部分，小球是從高度滑下水平桌面時產(chǎn)生的運動速度，意思是：小球的運動速度是由地球的引力所產(chǎn)生出來的，但是針對小球而言，地球的引力只是小球的外力，那么當外力不斷傳給小球時，小球的動力會不會不斷增大，運動速度才會加快的呢？如果是、那么當小球運動到水平桌面時，也就是小球的動力加到最大、速度運動最快的時候，這時向下的引力和桌面給小球向上的支持力合力為零，不再給小球產(chǎn)生加力加速作用了，但是桌面的摩擦力成為了小球向前運動的阻力，也就不斷與小球的動力相互抵消，直到小球的動力與它抵消完為止，小球也就靜止下來了，在小球運動的過程中，只要在任何時候停止給小球外加減力，那么小球的動力就不會再產(chǎn)生增減，小球就會憑借此力保持此速此向，這就是小球為什么會保持不同速度的原因。

伽利略的光滑水平實驗：不但不能用來證明力不是使物體運動，反而能證明出：受力物體的動力會因外加減力的傳遞時間而產(chǎn)生增減，所以不受外力并不能用來證明受力物體有沒有力的問題。

但是課本教材中一再強調(diào)：一個物體有沒有力，就必須有施力物體和受力物體同時存在，它的理論根據(jù)是什么？力是兩物體相互作用，如果是：那兩物體應該怎么相互作用才能產(chǎn)生５牛頓、１０牛頓、１００牛頓的力？這時所有的物理老師和物理科學家都會啞口無言；因為要產(chǎn)生５牛頓、１０牛頓、１００牛頓的力，不是要看兩物體怎么相互作用才能產(chǎn)生，而是要看消耗什么能量，消耗多少能量才能產(chǎn)生５牛頓、１０牛頓、１００牛頓的力，所以力并不是兩物體相互作用結(jié)果，不然還需要消耗什么能量來轉(zhuǎn)化成力呢？

既然是這樣，那為什么書上就不敢明寫：兩物體相互這一起時，是消耗多少能量才能產(chǎn)生多大的力呢？因為牛頓運動第三定律；牛頓運動第三定律表明：只要甲給乙物體一個作用力，那么乙就必須給甲物體一個反作用力，其大小相等，方向相反，作用在一條直線上，同產(chǎn)同消，沒有施力物體和受力物體之分。這種理論只能建立在力是兩物體相互作用的基礎(chǔ)之上，如果力是一種能量，是由能量相互轉(zhuǎn)化而來，那么牛頓運動第三定律就會出現(xiàn)以下幾種錯誤：

1、物體本身不固有什么抵抗力、反作用力，因為力是一種能量，是能量相互轉(zhuǎn)化而來。

2、有施力物體和受力物體之分，施力物體是消耗能量轉(zhuǎn)化成力的那個物體，受力物體是沒有消耗能量轉(zhuǎn)化成力的那個物體。

3、如果兩物體之間的力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上，那么整個宇宙之間再也沒有加減速運動物體；因為任何實驗都可以證明：反向力作用在一起時，只有一方的力大于另一方的力，余下的力才能使物體產(chǎn)生加速運動。

牛頓運動第三定律在做實驗時，1、沒有避免受力物體的阻力，2、沒有避免能量轉(zhuǎn)化出來的一對相反的力，它的實驗很容易把受力物體的阻力和能量轉(zhuǎn)化出來的一對相反的力錯誤的認為：是物體本身固有的一種抵抗力、反作用力。比如：我們用兩個彈簧秤去拉桌面上一個木塊，兩個彈簧秤的讀數(shù)總是大小相等、方向相反，作用在一條直線上，因此人們就認定：這是我和木塊之間的作用力與反作用力。這種理解是完全錯誤的，首先我給木塊的力是我身體里的化學能轉(zhuǎn)化出來的力，而木塊沒有消耗能量轉(zhuǎn)化成力，木塊本身就沒有力給我，它給我的力是桌面的摩擦力、桌子傳給它的。這不是我和木塊兩個物體之間產(chǎn)生的一對相反的力，就是你用十個彈簧秤連在一起去拉這個木塊，它們的讀數(shù)也會相等，難道你認為它們又變成了5對作用力與反作用力嗎？這只能說明：我們是借用了十個彈簧秤連在一起，把力傳給了木塊，木塊接受了這么大個力，至于木塊能有多大的力給你，就要看桌面對木塊的摩擦力有多大，如果我們要使木塊運動起來，那么我們給木塊的拉力就必須要大余桌面摩擦力。

這就像我們在電梯里用兩個彈簧秤掛一個物體一樣，為什么只有當電梯靜止時候，兩個彈簧秤的讀數(shù)才會等于地球的引力；當物體向上運動時，兩個彈簧秤的讀數(shù)就會大于地球的引力；當物體向下運動時，兩個彈簧秤的讀數(shù)就會小于地球的引力呢？這是因為反向力作用在一起時，只有一方的力大于另一方的力余下的力才能使物體加速運動；所以當物體向上加速運動時，電梯給物體向上的拉力就會大于地球?qū)ξ矬w向下的引力；當物體向下加速運動時，電梯給物體向上的拉力就會小于地球?qū)ξ矬w向下的引力。

地球是不可能因為物體在上下運動過程中而改變地球?qū)ξ矬w引力的大小，電梯也不可能隨時對物體產(chǎn)生出來的拉力相等，由于同時在一個物體上施加了兩個不一樣大力，所以彈簧秤也就不可能把兩個不一樣大的力都顯示出來，在這種情況下，彈簧秤的讀數(shù)只能顯示：一個物體給另一個物體傳了這么大個力，另一個物體接受這么大個力的一種反應，是一個力在物體之間的傳與接的另一種說法而已，這是所有物理學家和物理老師一輩子都沒有想到的問題，他們一直認為：彈簧秤的讀數(shù)就是一對相反的力；他們把彈簧秤的讀數(shù)大于地球的引力時：認為物體是在超重，小于地球的引力時：認為物體是在失重，其實物體并沒有超重與失重，只是電梯給這個物體的拉力大于了地球的引力或者是小于地球的引力。在日常生活中，用彈簧秤是因為物體之間相對處于靜止狀態(tài)，彈簧秤不能用于加速運動狀態(tài)。

一個物體要產(chǎn)生力或者產(chǎn)生多大的力？不是要考慮兩物體怎么相互作用才能產(chǎn)生力或者產(chǎn)生多大的力？而是要考慮消耗什么能量、消耗多少能量才能產(chǎn)生力或者產(chǎn)生多大的力：所以力并不是兩物體相互作用結(jié)果。但有些物體不消耗能量也能產(chǎn)生力是因為別物體在給它們傳力，比如：書對桌子的壓力是地球的引力所產(chǎn)生的，桌子對書的支持力是地面?zhèn)鹘o桌子、桌子在傳給書的，而我們的老師呢：他把書對桌子的壓力和桌子對書的支持力錯誤的認為：是書和桌子兩個物體所產(chǎn)生出來的一對作用力與反作用力，還強調(diào)不能把地球?qū)囊Γň褪侵亓Γ┖蜁鴮ψ雷訅毫鞛橐徽劇Ｎ蚁雴栠@些老師：如果沒有地球?qū)囊?，書對桌子還有壓力嗎？沒有地面給桌子的支持力，桌子對書還有支持力嗎？雖然牛頓運動第三定律寫到：只要甲給乙物體一個作用力，那么乙就必給甲物體一個反作用力，但是實驗在哪里？實驗在這里：由于書和桌子都沒有消耗能量轉(zhuǎn)化成力，所以書和桌子本身都沒有力給對方，書給桌子的壓力是來至于地球的引力，桌子給書的支持力是地面?zhèn)鹘o桌子、桌子在傳給書的。

還有最后一種實驗：兩個物體相互在一起，都在消耗能量轉(zhuǎn)化成力的兩個物體。比如：我倆手牽手互拽，如果我倆保持靜止時候，才能證明我倆消耗化學能轉(zhuǎn)化出來的一對力是一樣大，如果我倆使任何一方運動起來，那么我倆消耗化學能轉(zhuǎn)化出來的一對力就不是一樣大。雖然牛頓運動第三定律表明：你給我一個力，我必須給你同樣大一個反作用力。那為什么在相同的地面上，兩個物體會順著一個方向運動呢？這是因為一個物體產(chǎn)生出來的力大于了另一個物體所產(chǎn)生出來的力。由于兩個物體產(chǎn)生出來的力不一樣大，所以彈簧秤不可能把兩個不一樣大的力都顯示出來，它只能顯示一個物體給另一個物體傳了這么大個力，另一個物體接受了這么大個力的一種反應，是一個力在物體之間的傳與接的另一種說法而已，上面電梯實驗實驗已經(jīng)證明了這個問題。

由于兩個人消耗化學能不一樣多，所產(chǎn)生出來的力也就不會一樣大，但是他們都能產(chǎn)生出了一對大小相等，而方向相反的力，那它們這一對相反的力又會在什么地方出現(xiàn)呢？就在他們自己的身體和地面之間出現(xiàn)，這時有人就會想：這才是作用力與反作用力，他們互拽的力只能算是平衡力，真會胡扯。牛頓運動第三定律的定義表明：只要你給他一個作用力，他就必給你同樣大一個反作用力，是兩物體之間的問題，不是三物體之間的問題，就算你把地面扯進來，那也只能證明：摩擦力越小，那個人產(chǎn)生出來的力也就越小，也不能用來證明他們之間的拉力相等。

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