德國哲學家阿圖爾·叔本華這樣說道：“人的面孔要比人的嘴巴說出來的東西更多、更有趣，因為嘴巴說出的只是人的思想，而面孔說出的是思想的本質(zhì)。”在教師的面部表情中，最能表現(xiàn)出一個人內(nèi)在思想情感的是眼睛和嘴角。

眼神的管理。眼睛是心靈之窗，人的一切情緒、態(tài)度和感情的變化，都可以從眼睛里顯示出來。作為一名老師，從步入教室的那一刻起，眼睛就應該是亮起來的，通過瞳孔的放大傳遞給學生一種信號：我喜歡你們。這種表達“喜歡”的非語言方式，更能增強對學生的吸引力。因此，老師在授課的過程中要讓眉毛輕輕上揚，睜大眼睛，盡可能不斷地與每一位學生都進行眼神的互動，避免眼睛長時間盯著課本、電腦屏幕、地面或天花板，要讓學生從眼神中感受到教師的關(guān)注，增加學生的信任度。

嘴角的管理。微笑是發(fā)自于內(nèi)心而流露于臉上的真實表情，是人與人之間最好的語言，具有獨特的魅力。作為一名老師，帶著微笑走進課堂，讓學生如沐春風，不僅感受到溫暖，更感受到老師對生活、對課堂、對學生的良好態(tài)度。所以，老師要讓微笑成為一種習慣。每一次上課前，筆者都會對著鏡子給自己一個微笑，再帶著這種微笑步入教室。通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，每次我面帶微笑走進教室的時候，學生們回應我的也是微笑。這種因師生面帶微笑的互動帶來的積極情緒，不僅令人心情愉悅，更會讓學生在不知不覺中愛上這門課程。所以，老師要想獲得學生更多、更高的喜歡與評價，就要學會帶著微笑走進課堂，帶著微笑離開課堂，把笑容留在課堂。

在課堂教學中，教師身體姿態(tài)語的管理應注意以下三個方面。

要將手放在合適的界面。馬克·鮑登在《看懂肢體語言》一書中告訴我們：一個人在講述一件事時，雙手放在肚臍附近，更能表達意愿里真實、誠實和真誠的感覺；而放在胸部附近，在增加能量的同時，更能表達意愿里的興奮、激動，更能點燃自己和他人的激情；放在頭部及以上位置更能表達意愿里的興奮情緒。所以，老師要根據(jù)授課情境，嘗試把手放到合適的位置上，以此來展現(xiàn)自己所要表達的情感和意愿，增強課堂的感染力。

要注意收腹挺胸。課堂上，教師收腹挺胸不僅可給學生一種挺拔美和自信美，提升學生的精氣神，還可以讓教師處于“吸氣”狀態(tài)，通過吸入大量氧氣，讓精神更加飽滿、充滿活力。因此，教師在課堂上應時刻注意保持挺胸收腹，通過有意識的形體訓練來提升自己的形象力。

要使用對稱的肢體語言。研究發(fā)現(xiàn)，使用左右對稱的肢體語言，不僅可以有效吸引交談?wù)叩哪抗?，便于他人理解所要表達的內(nèi)容，也易使人身心愉悅；而不對稱的肢體語言易使受眾的左右腦出現(xiàn)認知失調(diào)，從而加劇交流中的緊張感。所以，教師在課堂上要注意盡可能使用左右對稱的肢體語言，并要將雙臂分開，以一種開放的姿勢面對學生，讓學生感覺到被接納和被喜歡。

筆者認為，一句話說出來會產(chǎn)生怎樣的效果，除了與語言本身有關(guān)之外，更與一個人說話的語氣、語調(diào)有著密切的關(guān)系。因此，作為一名老師，需要通過用心觀察、學習優(yōu)秀教師的示范課等方式不斷修煉自己的聲音，使自己逐步具備在不同的情境中采用適合的語氣語調(diào)的能力。對于那些說話語氣比較生硬的教師來說，在課堂上要多用“嗎、吧、啊、呀”等語氣詞，使自己的語言抑揚頓挫、輕重有致，讓充滿溫情和美感的聲音喚醒課堂的生命力。

教師的著裝打扮在給學生形成第一印象的過程中起著重要作用。一個穿著打扮端莊典雅、落落大方的老師在喚醒學生對美的熱愛與追求的同時，更能贏得學生的尊重與信任。為人師表的教師應該是美的化身、美的傳播者，更應注意外在形象的管理。

教師衣著形象語的管理應注意以下原則：一要因時，在潮流面前，教師的著裝既不可過度新潮，也不能過度守舊，應當與社會發(fā)展的時代背景相協(xié)調(diào)。二要適季，在季節(jié)和氣候變化面前，要及時調(diào)整，厚薄恰當。三要和諧，要使自己的著裝與學科教學的內(nèi)容相協(xié)調(diào)、與教學氣氛相一致。例如，理化教師的實驗課要考慮便捷利落；語文教師在上內(nèi)容歡快的課時，最好選擇色彩明亮、歡快活潑的服裝。四要整潔，在衛(wèi)生清潔方面要堅持高標準、嚴要求，做學生衛(wèi)生保潔的示范。五要適體，綜合考慮自己的體型、身高、膚色和年齡等因素，穿出自己的風格。

（《教學與管理》2018年第26期 王麗梅 文）