看了從優(yōu)秀走向卓越這本書，我收獲頗深，最讓我印象深刻的是第八章“問題導(dǎo)學(xué)”為模式構(gòu)建生本課堂的教學(xué)模式，這一章和我產(chǎn)生了共鳴。我一直在尋找怎么使自己的課堂更有效率，放棄之前填鴨式教學(xué)，在這一章里，我隱隱約約找到了答案，生本課堂說的是要以學(xué)生為根本，學(xué)生是課堂的主題，怎么讓學(xué)生成為課堂的主題，我認(rèn)為很難，書中告訴我們要以問題為導(dǎo)向。問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀，問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生模仿，問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生梳理，問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生疑問的設(shè)計(jì)。

       問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀，預(yù)學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)，而學(xué)生自學(xué)的預(yù)基礎(chǔ)就是閱讀，一個(gè)學(xué)生會(huì)閱讀了，掌握了一些閱讀的方法了，能從教材的文本中讀出一些自己獨(dú)到的內(nèi)容，就達(dá)到了，促進(jìn)了學(xué)生預(yù)學(xué)的主要目標(biāo)。之前填鴨式教學(xué)中，通過教師和學(xué)生一代傳一代教師的思維模式中，已經(jīng)形成了主動(dòng)給予知識(shí)的灌輸模式，而學(xué)生一直以來也養(yǎng)成了根深蒂固的被動(dòng)接受知識(shí)的依賴心理，要突然之間打破這種模式，進(jìn)行思維和角色轉(zhuǎn)換，形成學(xué)生為主，教師為輔的新模式，顛覆教師與學(xué)生之間這種已經(jīng)滲透骨頭里的思維模式和行為習(xí)慣，對(duì)教師和學(xué)生來說都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的，由于這種轉(zhuǎn)變一時(shí)難以到位，在實(shí)踐中教師仍以教為主，學(xué)生仍樂意被教，只有使用問題導(dǎo)學(xué)模式，才能避免之前的填鴨式教學(xué)。

       問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生模仿。對(duì)學(xué)生來說，模仿能力是他們學(xué)習(xí)中第一能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從模仿中開始，從模仿中熟悉，從模仿中提煉，從模仿中創(chuàng)造，尤其是對(duì)于教材中重點(diǎn)的例題，學(xué)生除了在閱讀中注意了一些重要的語句等，更好的理解題意之外，還有的就是能進(jìn)行模仿的解答，這就需要教師提供給學(xué)生用于模仿的習(xí)題。

        問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，這是基于目前考試制度下的學(xué)生知識(shí)的拓展，對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)可能掌握了，解題常規(guī)有了，但是對(duì)于一些新穎試題。就是想不到如何解答，因此接觸一些新穎的，促進(jìn)他們創(chuàng)新應(yīng)該是很重要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇。問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生梳理。在課堂教學(xué)中往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和梳理，如題后小結(jié)，思路概括等都是，教師需要設(shè)計(jì)這類幫助學(xué)生小結(jié)和梳理的問題，一方面更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的概括，另一方面也建立學(xué)生有一些梳理的意思，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)是具有積極意義的，在操作上可以是學(xué)生課前完成的，也可以是學(xué)生課中記錄的，也可以是讓學(xué)生課后整理的。

        問題導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生疑問的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生會(huì)提出問題，提出合理的問題，這是一個(gè)主要目標(biāo)，也是開展課堂教學(xué)的一個(gè)重要的切入口，一方面學(xué)生的疑問說明教師在課堂上應(yīng)該要有重點(diǎn)的展開，為學(xué)生解惑，另一方面學(xué)生的疑惑也是涉及課堂精講的重要依據(jù)。

        問題導(dǎo)學(xué)模式在我的課堂中的應(yīng)用，這次考試成績(jī)出來了不理想，我反思，是因?yàn)槲覜]規(guī)劃學(xué)生，一是沒有規(guī)劃好作業(yè)布置，每次新課沒講完，我就沒有布置作業(yè)，學(xué)生還問我有沒有作業(yè)，我回答沒有，長(zhǎng)期以來，下次課代表就不問我了，造成了我不布置作業(yè)的習(xí)慣了，把課代表的好習(xí)慣也抹殺了。更嚴(yán)重的是，每次放假，我也沒有規(guī)劃作業(yè)，放假都沒布置作業(yè)，太可怕了，我先從作業(yè)上規(guī)劃自己，現(xiàn)在要做到每天都有作業(yè)，或多或少，沒課也布置作業(yè)，讓他們腦海里不能脫離生物，把優(yōu)化設(shè)計(jì)上的知識(shí)點(diǎn)給我填完，每次讓他們預(yù)習(xí)，都不知道預(yù)習(xí)的，非要我強(qiáng)迫交起來。每次講完習(xí)題，學(xué)生也不訂正，之前，我也不管他們，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不盯他們盯緊一點(diǎn)是不行的，講完習(xí)題之后收上來，看看他們有沒有訂正，可以針對(duì)后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生要額外布置作業(yè)，讓他們回家做。把重點(diǎn)知識(shí)弄成題目讓后進(jìn)生做。講課的時(shí)候，要舉一反三，把優(yōu)化設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)都講進(jìn)去，要提前知道?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。學(xué)生們不看，我們老師要把知識(shí)點(diǎn)講出來，舉一反三很重要。對(duì)于拉低平均分的學(xué)生，每次上課后叫到辦公室，進(jìn)行思想談話，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，趣味性，作業(yè)每次及時(shí)處理。比如今天的作業(yè)，明天上課趕快處理，不然時(shí)間長(zhǎng)了，沒有效果了。我們不能忘記德育了，德育的作用就是培養(yǎng)和發(fā)展人的本質(zhì)，解決學(xué)生做什么人，怎樣做人的問題，為人的成長(zhǎng)和發(fā)展指出方向，提供動(dòng)力，教育能否與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，首先要看德育能否和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，德育是實(shí)現(xiàn)教育功能的首要方面，所以無論是從發(fā)展人的功能來看，還是從社會(huì)的功能來看，在德育，智育，體育勞動(dòng)技術(shù)教育等五育中，首要的應(yīng)當(dāng)為德育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，在學(xué)校學(xué)習(xí)的一代又一代青年少年學(xué)生，將參加中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)，他們素質(zhì)的高低，將直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗，因此實(shí)施德育必須教育和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的方向，艱苦樸素的作風(fēng)和創(chuàng)新求實(shí)的方法，要求我們必須把德育放在育人的首位。如果忽視對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育，學(xué)生勢(shì)必缺少?gòu)?qiáng)大的精神動(dòng)力和崇高的理想追求，學(xué)習(xí)就不會(huì)產(chǎn)生積極性，學(xué)校必然紀(jì)律渙散，風(fēng)氣不正，教學(xué)為主的原則就難以堅(jiān)持，如果沒有做到教學(xué)為主，德育就沒有載體，就沒有主渠道，就失去了首要位置，德育首位和教學(xué)為主，都服從于教書育人的規(guī)律，這是二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)，必須有機(jī)地結(jié)合起來。