一、教學過程的概念

教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生的身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能，同時促進學生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。教學過程是教師的教和學生的學所構(gòu)成的一種雙邊活動過程。

二、有關(guān)教學過程的理論

教學過程的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同的觀點、從不同角度對教學過程作出種種的探索，提出了各自的見解。

（一）孔子：學、思、行。

（二）《禮記·中庸》：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。（要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。）

（三）昆體良：模仿、理論、練習。

（四）赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（五）席勒：預備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

（六）杜威：困難、問題、假設、驗證、結(jié)論。

三、教學過程的本質(zhì)觀

（一）教學過程主要是一種認識過程

（二）教學過程是一種特殊的認識過程

1.認識的間接性

2.認識的交往性

3.認識的教育性

4.教師領(lǐng)導下的認識

【2014年下半年真題】教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的顯著特點是（ ）。

A．直接性、引導性和簡捷性

B．直接性、被動性和簡捷性

C．間接性、被動性和簡捷性

D．間接性、引導性和簡捷性

答案：D

四、教學過程的基本規(guī)律

（一）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合

1.學生個體獲得知識有兩種途徑，一是間接經(jīng)驗，即由書本、課堂和別人那里得來的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過親身實踐得來的知識。

2.教學中，學生以學習間接經(jīng)驗為主。

（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學的發(fā)展性規(guī)律）

1.掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

2.能力發(fā)展是掌握知識的重要條件

3.掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制

（簡答題）知識與智力的相互轉(zhuǎn)化應注意以下條件：

（1）傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識

（2）必須科學的組織教學過程

（3）重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

（4）培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。

【2012年上半年真題】辨析題：知識多少與能力高低成正比。

答案：錯誤

【2017年上半年】辨析題：知識越多，能力越強。

答案：錯誤。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識的前提。知識轉(zhuǎn)化為能力需要條件。

（三）掌握知識與提高思想相結(jié)合

1.即教學的教育性規(guī)律，指教學過程既是傳授和學習系統(tǒng)的文化科學知識的過程，又是學生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過程。

赫爾巴特首次提出“教學具有教育性”

（四）教師主導作用與學生主動性相結(jié)合

1.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用

2.學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性（主導和主體）

3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系

【2011年下半年真題】材料一：

在一節(jié)語文課上，老師正在帶領(lǐng)學生學習課文。該課文的主要內(nèi)容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，很多動物都出來了，紛紛用自己的足爪在雪地上畫出美麗的圖案。老師在完成教學任務以后，向?qū)W生提出一個問題：為什么青蛙和蛇沒有出來？不一會，有一個同學站起來回答說：因為青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷，所以沒有出來。

老師聽了不高興，用嚴厲的口吻說：不知道就不要亂說，讓這個學生坐下來以后，又問全班同學，誰知道？這時候，教室里安靜極了，再也沒有人回答。看到這種情形，老師說，我告訴你們，青蛙和蛇都是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不能出來。

問題：試運用教師主導地位與學生主動性在必然聯(lián)系的理論來評價這位老師教學的得失？

五、教學過程的基本階段（選擇）

（一）心理準備（引起學習動機）

（二）領(lǐng)會知識

這是教學的中心環(huán)節(jié)。這個階段包括感知教材和理解教材兩方面。

（三）鞏固知識

（四）運用知識

（五）檢查知識