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咱們一直在研究課改，關于課改很重要的一項包括導學案的編寫和使用，具體到一節(jié)課的導學案怎么寫？怎么用？這是我們這個培訓需要研究的問題。因此這次培訓我們就根據導學案的寫法和用法做為重點去研討。課改這種形式每個學?；蚨嗷蛏俣荚趪L試，雖然程度不一樣，但都在思考，有的學校導學案寫的好一點，用的好一點，那么課改的步子就稍薇大一些。有的學校導學案用的少一點，甚至不用，那么課改的步子就小一些。
一、“導學案”教學開展的背景
二、實施導學案的意義
三、什么是導學案
1.問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
3.閱讀思考是導學案的特色。學生通過閱讀，養(yǎng)成習慣，形成能力，獲取知識。
4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
四、編寫導學案的指導思想
導學案源于教材而高于教材，應是學習教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導思想，在形式、內容和問題的設計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學模式。課外時間，導學案能引導學生自主高效的學習、練習、研究，是課外學習的“良師益友”；課上時間，導學案能進一步引導學生合作、討論、展示，是教師了解學情、透析疑點的“重要依據”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導學案，才能真正實現(xiàn)學習方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標。
五、“導學案”與“教案的區(qū)別
一、導學案與教案的區(qū)別
“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。
1、導學案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。在教的過程中，我們往往多于教師的傳授，而少于學生的積極參與。教更多的是讓學生學會知識，掌握知識。而導學案不同，它突出的是學什么，怎么學。使學生在學習中不僅知其然，而且最好能知其所以然。這樣一比較，就清楚地明確了學案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。
另外，我們教案中設計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的，盡管老師的提問是面對全班的，可同學往往依賴于同伴的回答較多，自已思考的要少。而導學案就不同了，在學案中我們設計的提問可變成群體行為了，給每個學生都有了相同的思考空間和思考時間，對每個學生都有明細的指引。
六、“導學案”的實施步驟
1.編寫導學案：導學案的編寫要充分發(fā)揮本備課組所有成員的智慧，發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究、討論導學案，因此，集體備課是編寫導學案的基礎。通過集體備課明確導學案的內容、范圍、要求、重點、難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補充意見，然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的導學案。印制好的導學案，發(fā)放到任課老師手中，任課老師在結合任教班級的具體情況，以及每位教師的各自教學風格再進行二次備課，包括備教材、備學生、備教法、備學法。
2.發(fā)放導學案：導學案要在授課前一至兩天發(fā)給學生，發(fā)揮導學案的預習功能，追求實效，要學生預習什么，應該達到怎樣的效果，都必須明確。讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料、與同學探討等方式，把教師設計的學習目標、內容、教師的授課意圖、教師要提的問題，做到心中有數(shù)，不僅使學生在嘗試中獲得知識，自己看不懂的地方，以及聽課的重點有所把握，而且還激發(fā)了學生的學習興趣和學習動機，培養(yǎng)了學生的思維品質，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學，同時帶著問題上課可以大大提高聽課的效率。
3.課堂點撥，精講重點、突破難點：通過學生的自主學習，仍會存在一些難以解決的問題。這時，教師要對學生質疑的問題作必要的篩選和加工，對教學的重點、難點進行提煉，對普遍存在的問題進行解惑，使學生進一步內化知識，并加強對學習方法的指導和訓練，從而真正達到開發(fā)智力，挖掘潛力，培養(yǎng)能力的目的。
七、“導學案”的編寫原則及要求
編寫導學案的學習內容時應注意的四個原則：問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則。
1. 問題化原則。
問題化原則是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導學案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,可以是填空，可以是思考題或其他形式。
思考：怎樣設計問題？
①問題要能啟發(fā)學生思維；
②問題不易太多，太碎；
③問題應引導學生閱讀并思考；
④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。
⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等?！ ?/DIV>
2、參與化原則。
通過對導學案的使用，創(chuàng)設出人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。確立學生是學習的主體，讓學生在做中學?，F(xiàn)在有很多老師不是不想搞課改，他們總是怕學生不會學、學不會，以致影響成績。其實，老師一味地“講”，學生們學習起來很被動，學生們的思維被老師的思路所束縛，參與的積極性越來越低，長此下去，學生們的“聰明”都將被扼殺。
3.方法化原則。
導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。
4.層次化原則。
導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升，要認真研究導學案的層次性。導學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。同時關注不同層次學生的不同需求，盡量滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心?！?/DIV>
導學案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎。教材是學生學習的媒介，導學案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標的要求，提煉知識脈絡，把握重點，研究新舊知識的內在聯(lián)系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導學案的設計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更易更有效地進行學習。三是緊扣目標抓落實。導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置有適宜的學習目標。整個導學案要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設置學習問題和學習過程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維碰撞，對問題的質疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。
5、探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
具體要求：
第一、“導學案”應該具備明確的學習目標；
第二、“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；
第三、“導學案”應為學生提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；
第四、“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料；
第五、注意“導學案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。更不能直接照搬教輔資料。
第六、“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。
八、導學案的基本組成及具體要求
導學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內容、學習小結、達標檢測、學習反思，共設置八個環(huán)節(jié)。 每個導學案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！睉?zhàn)術。所編制的導學案的容量以學生預習時間不超過30分鐘為宜。
?。ㄟ@些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導學案里的。其中一些是顯性的，其他的有可能是隱性的，有可能在導學案上看不到，是貫穿在展示預習之中?！「鶕沃魅蔚囊馑?，咱們把這些隱性的放在第一頁的教學建議里，比方說：知識鏈接，學法指導等，下面一會再說教學建議的編寫）
（一）學習目標
學習目標設置的具體要求：
1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；
2、我們既要考慮學生的知識儲備和經驗，又要考慮課程標準的要
3、目標的表述：
A、目標的表述要具體
B、學習目標的制定最好不要以三維目標的形式出現(xiàn)給學生 ，但是要體現(xiàn)三維目標。
C、學習目標所表述的是預期在學生身上發(fā)生的變化、所要達到的學習結果。
學習主體——學生，目標指向的對象
學習目標中盡量不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、 “能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
課時教學目標表述的要求
明確——目標描述清楚，不能模棱兩可。
例：（一、學習目標 明確
1．學會測定呼吸頻率的簡單方法
2．初步學會驗證植物呼吸消耗氧氣，釋放二氧化碳的方法。
3．描述什么叫呼吸作用。不明確
學習重點：
1、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點
2、說出人類進化的主要歷程
1、通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。
2、嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。
3、通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環(huán)保意識。）
4、目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習?！ ?/DIV>
（二）知識鏈接 知識鏈接是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。
導學案中的知識鏈接是指教師在教學過程中通過精心設計問題，引導學生從一個知識點鏈接到另一個知識點，加強學生知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識的網絡化、系統(tǒng)化。
其一，新舊知識相鏈接，通過比較教學，以舊引新，以舊帶新，促進學生知識鞏固化、明晰化、系統(tǒng)化；
其二，同類知識相鏈接，實施整理歸納，理清各類知識的脈絡，做到豎成線、橫成序，形成知識網絡；
其三，相關知識的鏈接，運用類比遷移，形成新的知識結構。
怎樣設計有效的知識鏈接？
應關注四點：一、圍繞目標設計；二、融會貫通教材；三、準確把握學情；四、精心研究習題。
需要注意四點：一、要有啟發(fā)性；二、要有針對性；三、形式多樣性；四、務必少而精，切忌喧賓奪主。
（三）學習內容
學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等。
1.問題設計
例如：1、自學課本，說出現(xiàn)代類人猿有什么根本的區(qū)別
2、討論：人類和現(xiàn)代類人猿有什么根本的區(qū)別
3、總結森林古猿進化成人類的過程。
4、觀察人類起源與發(fā)展的示意圖，總結出人類在那些方面發(fā)生變化？
（四）學法指導
有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法，不同的學科方法不同。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等。
在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求也可以口頭說明。
（五）學習小結，即知識結構整理歸納。
導學案上最后一個問題一定設計為本節(jié)知識的體系建構。按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。
（六）達標檢測
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。（最好不要超過10分鐘）
2、緊扣考點，具有針對性和典型性。
3、難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。
4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
5.注重及時反饋矯正，學困生要及時輔導跟進。
八、編寫導學案應注意的幾個問題
1.編寫高質量的導學案是一節(jié)課成功的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展等）?！ ?/DIV>
教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材中嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。
2.導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據學習內容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目?！ ?/DIV>
3.應根據不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。哪怕是同類學案也不能千篇一律，死死板板，所有導學案都是一個模子，絕不能“模式化”。我們應該針對不同的教學內容采用不同的，豐富多彩的形式，這樣才能體現(xiàn)出不同的老師具有不同的個性，學生們的個性才能得到張揚。
4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！
溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。
5、導學案應該是引導學生主動學習的，避免導學案習題化，不要讓導學案成為習題集。導學案，首先要承載的是“培養(yǎng)學習能力”，而能力要來自于學生的思維能力。所以，我們的導學案在設計時就要以引導學生學習、引導學生思考為核心，以訓練學生不同的能力為主線，讓學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并通過參與活動使其各種能力都得到提高。一個好的導學案，設計的各環(huán)節(jié)間就像有一條“繩”，順著這頭捋下去，就能順利圓滿地完成我們的教學任務，較好地達到教學目的。
九、使用導學案應注意的幾個問題
（一）對學生使用“導學案”的要求：
1、根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有同學必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。
2、課堂上注意作學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”，即學后心得。（建議：在每頁導學案的右側或下面加一個小欄目，專門讓學生們寫他們對知識和方法的心得。）
3、獨立完成達標檢測題，對于做錯的問題要力爭弄懂及時訂正。典型問題加以收集整理，每科準備一個“糾錯本”。
4、每科準備一個學案夾，每隔一定時間后，將“導學案”進行分科整理，裝訂成復習資料。
（二）對教師使用“導學案”的要求：
1、應該在上課的前一天將導學案發(fā)到學生手中，并認真指導學生使用“導學案”進行課前預習，在上課前必須抽查部分“導學案”，以了解學情，并針對學生實際對“導學案”進行補充和完善。這就是上課教師的個性化備課。
2、課堂教學中要盡可能按導學案的設計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標和措施進行不折不扣的落實。課后認真的寫出反思，對存在的問題、課堂的收獲與亮點及時總結。
3、要加強業(yè)務學習，提高課堂教學能力和教材處理能力以及電腦操作、多媒體的使用能力。
（三）做好課后反思、不斷完善提高
A、教師的反思可以從以下幾個方面入手：
①解決問題的能力情況。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。
②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；
③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；
④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；
⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。
B、學生的反思可以從以下幾個方面入手：
①本節(jié)課我學會了哪些知識，哪些知識還不太懂。
②在解決本課問題的時候我用到了哪些方法，這些方法是最好的方法嗎？
③本節(jié)課， 我的哪方面的能力得到了鍛煉，有了提高。
④在本節(jié)課的學習過程中，哪些內容是我獨立完成的，哪些是向他人求助學會的，哪些是經過與他人合作討論學會的。
⑤今天我在上課時表現(xiàn)如何，我主動參與了哪些活動。
（四）對備課組使用“導學案”的要求：
1、備課組的集體備課要務實，絕對不能流于形式。備課組作為一個群體形象在教學中充當設計者、引導者，一定要對學生負責，對自己的團隊負責。備課組內部一定要團結互助，通力合作，尤其是骨干教師一定起好模范帶頭作用。
2、備課組長要對教學進度、教學反思、每周檢測、家庭作業(yè)、資料整理等進行宏觀把握和具體督查。
十、相關督查保障機制
1、教師的個性化備課、學生的達標檢測完成情況與教師的批閱情況，由教務處定期組織檢查。非主備教師沒有個性化備課的視為無備課；作業(yè)批閱未達規(guī)定次數(shù)的，都按教務處相關制度予以扣分扣款。
2、周測與家庭作業(yè)的落實與批閱情況由教科室定期組織檢查，未按規(guī)定完成任務，也按相關制度予以扣分。
3、課堂目標達成情況與有關強制措施落實情況由學科教研組、教導處督評組隨堂抽查、考評。如聽完某教師課后，立即出3-5個小題抽測其中1-2個小組學生的掌握情況。又如英語科教師規(guī)定學生每天要記五個單詞，學校要進行不定期抽測或進行單詞競賽。
十一、幾種課型的導學案模式
（1）新授課學案模式
1、學習目標
知識目標：學生學習后要了解、掌握、運用概念、要點、規(guī)律等。
能力目標：通過學習學到了哪些能力
情感目標：仔細挖掘蘊藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和個人發(fā)展目標。
（目標要簡潔、準確、清晰、全面，以知識目標、能力目標為主。）學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、 “能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
2、重點、難點：觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據考綱、課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。
3、問題導學：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。
4、典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。
5、精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。點撥提升有層次。
（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學—講—練有機結合。）
6、歸納小結：本項內容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成，如畫知識樹、概念圖等。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。
7、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。
題量控制在選擇題5—8個，簡答題1—2個，時間5—10分鐘。
題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。
（2）復習課學案模式
1、考綱要求：列出所復習知識的《考綱》或《考試說明》要求，明確在教材中的地位和要求級別。
2、重點難點：結合以前的學習情況和知識的難易程度確定好復習的重難點。
3、自主梳理（預習案）：讓學生在自主學習時間自主構建相關知識的網絡，把握主干知識及規(guī)律，明確知識間的聯(lián)系，找出以前學習存在的薄弱點、易錯易漏易混點，并有重點的回扣復習。知識網絡內涵力求詳實，并盡可能的擴充其外延，加強與其他知識的聯(lián)系。
4、問題導學：問題設計以小綜合題為主，要體現(xiàn)知識層次和內在邏輯關系，適當提升思維含量。引導學生通過自主學習合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發(fā)散思維，學會思考問題，解決問題的方法技巧。
（運用比較、綜合等方法進一步明確知識的區(qū)別聯(lián)系形成整體印象，提高知識、技能層次。）
5、典題訓練：針對所講的知識框題選擇或設計合適的典型題目，進行點對點應用訓練。
6、精講點撥：針對關鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，是對學生自我學習的重要指導。
（每個知識框題都按照4、5、6環(huán)節(jié)進行。即：學—講—練有機結合。注重一題變式多練。）
7、歸納小結：對本節(jié)課所復習知識、方法、規(guī)律、聯(lián)系的總結，在課堂上完成教學任務后由教師總結，學生在教師啟發(fā)、引導下修繕預習時所構建的知識網絡。（教師的總結類似于板書主干知識的內容，但力求以不同的形式表述）。
8、當堂檢測：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。
題量控制在選擇題2—4個，簡答題2個，時間5—10分鐘。
9、作業(yè)布置（鞏固案）：根據課堂知識以及當堂檢測的情況布置。
題目設置要分三個層次：即易、中、難三級，以易、中級為主，少量難題。（易：中：難=6：3：1）即關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。
鞏固案可以直接采用相關復習資料的題目。要求教師要先做，對題目進行刪減或修改或優(yōu)化組合。
(3)講評課學案模式
1、預習案：提前下發(fā)批閱的測試卷及答案，讓學生自主糾錯、補漏。
2、試卷分析：教師公布選擇題正答率情況（或指出出錯率較高的題目）以及非選擇題的出錯情況。分析試卷考查范圍、試題難易程度、成績分布情況及比較，并列出錯因。
3、自主分析：學生根據教師的試卷分析先自主總結，對自己試卷上出現(xiàn)的問題進行錯因歸類，對自己不能單獨解決的問題通過小組合作討論解決。
4、分類精析：從試題中選取具有典型性的錯題先讓學生分析展示，其他學生補充或訂正，教師適時引導、評價。針對錯題，老師從知識、方法、能力等方面進行講解和點撥。點撥要有啟發(fā)和提升，不能就題論題，而是方法的總結，原理應用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區(qū)和盲點。點撥務要切中要害，言簡意賅，具有指導性和啟發(fā)性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。對題目的講解最好做到題目模式化、類型化，講清方法規(guī)律。
5、典題鞏固：針對錯題的錯因選取合適題目進行鞏固訓練。
6、總結反思：學生根據自身收獲總結考查題目的知識、能力、方法技巧等等。
7、二次過關：選擇適量題目進行目標重測，檢查課堂效果。
十二、網絡資源的使用原則
1．網絡上的教學資源非常豐富。有他人已經做好的課件，有他人已經寫好的教案，也有他人已經編寫的導學案，也有配套的一課一練、精講精煉。
2．對他人的勞動成果，要善于學習，要會學習。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負責任的工作態(tài)度。
3．借鑒是最好的學習，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復制粘貼，要三思而后行
十三：“導學案”使用后的體會與反思
自從實施生物“導學案”教學以來，取得了一定的成效，主要體現(xiàn)在：學生的主體意識得到了很大的強化，學生在學習活動中的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，得到了較好的發(fā)揮，大大調動了學生學習生物的積極性，提高了學生課堂教學的效率和質量，落實了以學生為本的指導思想，培養(yǎng)了學生的主體意識、自學能力、分析問題和解決問題的能力。為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，奠定了良好的基礎；同時，我自身的教學觀和教學方式也發(fā)生了改變。“教師灌”“學習裝”費時低效的傳統(tǒng)教學模式，被高效的“導學案”教學模式所取代，做到了教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成了“學會”到“會用”的轉變，在教學過程中，我沒有過多束縛學生，讓學生在自我鍛煉中提高，讓學生以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么學生就做什么。當然對學生也不要放任自由，對學生達標測驗中出現(xiàn)的錯誤及時加以糾正，使學生能正確有效的掌握知識技能。
與此同時，開展“導學案”教學進行了反思：教師要切實轉變教育觀念，牢固樹立“教”為“學”服務的意識，實現(xiàn)由重“教”向重“學”的轉變，正確處理好“教”和“學”的關系，教師講授的時間要適度，以確保學生有足夠的時間自主學習，其次，要充分發(fā)揮民主，提供足夠的時間和空間讓學生自己閱讀，獨立思考，并促進自我評價。在“導學案”教學實踐中，教師還要針對教學內容、學情、班情的不同而作必要的調整，做到“程序性”與“靈活性”的有機結合，不斷創(chuàng)造出“導學案”教學的變式來。
我們全體教研員在何主任的帶領下，多次開會專門學習、研究導學案的編寫和使用，以上就是我的一些理解和思考。希望各位老師要高度認識學案教學的意義，堅定課改的信心，通過今天的培訓會，能從中吸取一些有利于你實際教學的東西，一定要編寫好你的導學案，讓它成為你實際教學的有利工具。
在使用導學案進行教學的時候，可能會遇到這樣或那樣的問題，只要我們不斷思考，不斷改進，就能科學合理地使用導學案，就會大幅度提高學生們的學習興趣，讓他們掌握一定的學習方法，使學生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。同時更好地推進我們蠡縣的課堂教學改革，大幅度提高我們的教學水平和教學成績。
假期里，何主任給我們做了多次的指導，一個完整的導學案要求包括：教學建議（教學思路）、導學案、檢測練習三部分內容，教學建議是供教師自己或者同行觀看，導學案和檢測題是提前發(fā)給學生使用。所以，教學建議要單獨成頁，教學建議即為簡單的寫寫怎樣使用這個導學案，包括：教學目標、教學重點難點，知識鏈接，課時，學法指導，實施建議等等，沒有嚴格的規(guī)定，可靈活掌握。
教學建議主要寫內容是寫導學案的人，對用這個導學案的老師們的建議，你認為這節(jié)課應該怎么講，比如這節(jié)課的重點是什么，難點是什么？比如說這課的課時計劃和安排。例如（加例子，每科單獨舉例）注意不要對于同一節(jié)課，如果需要三個課時完成，這三個課時就一氣喝成。不要把三個課時單獨著分開著寫，這樣每個導學案就會孤立了。然后在教學建議中去寫，這個導學案要用三課時，第一個課時講到那，第二個課時講到那。這種需要我們在教學建議中做出明確的說明。教學建議中還需要包括的東西有知識鏈接或者是小提醒，溫馨提示等，因為我們現(xiàn)在初中的教材很淺，有些知識我們去拓展或者去查閱資料，在這里我就可以把閱讀的材料給教師們建議一下，讓他們有目的的去查閱一些資料。這樣也就給教師們省出很多的時間。還包括一個大致的教學設計，設計要簡單一些。比如這節(jié)課我建議你搞一個什么活動。這個教學建議種類似于教學設計，但比教學設計要簡單，它沒有任何知識性的東西，只是這個課應該怎么講，導學案怎么用。用導學案的教師如果對教學設計不滿，我就可以把一邊勾了，在一邊寫上自己的方法。這個東西保存起來就是咱們以后的教案。教師用這個的時候就不用在寫教案了，這只是教案的第一部分。教學建議的這些內容不要求有一個死步驟。如果這節(jié)課不需要知識鏈接，那么知識鏈接這個步驟就可以省了，如果這節(jié)課不需要活動設計，那么活動設計這個步驟我也可以省了。咱們寫這些東西就本著實用走。說白了就是你自己寫的導學案，你想怎么用你的導學案進行教學呀，你就把你的想法寫在上面就可以了。
導學案：學習過程是導學案的核心部分，它是教師把學生所要學習的內容問題化，設計成問題串，引導并幫助學生解決問題的過程。所以在設計導學案時，教師應該首先根據學習的內容，設計問題，并針對這些問題設計學習活動，然后讓學生閱讀課本，通過學生的思考、論證以及教師的重點講述，來歸納總結相關概念、現(xiàn)象、結論。該導學案設計的出發(fā)點是自主學習，培養(yǎng)學生的學習能力，綜合了讀、說、寫等各種學習活動，避免了“教師講、學生聽”的單一學習方式，充分調動了學生學習的主動性。
達標檢測：學習目標（主要是知識目標和能力目標）在本節(jié)課能否實現(xiàn)，通過達標練習檢測，在設計導學案時，根據本節(jié)課的學習目標，精心選擇和編制符合本堂課要求的習題，編寫時一方面要體現(xiàn)出基礎性，面向全體學生，通過檢測，使學生有成就感，不能出現(xiàn)僅僅少數(shù)成績較好的學生能通過學習目標。另一方面要體現(xiàn)出差異性，習題的設置要有針對性、層次性、梯度性，要關注每一位學生，給每一位學生提供練習的機會，檢測一下自己的學習目標是否完成。達標練習的量較少時可以當堂課完成，（學案的第三大塊是檢測題，小測題是什么，是整個導學案中畫龍點睛的那部分。檢測題的題量上在學生完成的時間在3~5分鐘之間。這五分鐘題的分數(shù)不超過10分。這個題的量要小，要多樣化，并且這些題是和導學案中的題有一定的關系，是什么關系呢？首先我們得知道小檢測的作用是什么？是要看一看學生這節(jié)課應知應會的會了沒有，所以這里出的題也應該是應知應會的知識和本節(jié)的重點、難點知識。
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