春光明媚的4月，“新常規(guī)·新設(shè)計”精品課例展示活動如約而至。我卻因各項活動排不出課來以致無法完整聆聽。錯過如此多的精彩，深覺遺憾，但就下午第一節(jié)上課的展示令我深感不虛此行。下面來分述一下我對這課的觀感。

     《西風(fēng)的話》是一首借物抒情的歌曲，在歌詞上通過西風(fēng)、荷花、樹葉等等表達兒童漸漸長大，漸漸成熟，雖褪去孩提時的爛漫色彩，卻迎來秋天般的成熟韻味。但對于四年級孩子來說，這詞曲所蘊含的深意卻是難以體會和理解的。如何處理和解決這一問題呢？
      1. 旋律情境的創(chuàng)設(shè)。

       所謂“言之不足則歌之，歌之不足則舞之”。葉老師在課的開頭便帶領(lǐng)著孩子們靜心聆聽、隨曲而動。孩子們在聆聽和律動中，漸漸感觸到歌曲那一絲絲淡淡的或憂傷或平和或釋然的情感。葉老師并不止步于此，隨后引入的秋風(fēng)的旋律、秋風(fēng)的變化、秋葉的起伏（旋律線的起伏）帶來的身體能量的變化（力度的變化）……讓情感的體驗步步深入，孩子們對音樂的感受有了深刻的體驗。
       2. 歌詞情境的創(chuàng)設(shè)。

       作為藝術(shù)歌曲，詩歌與音樂是相輔相成不可分割的，其情感不能止步于音樂。葉老師自是明白這點，在接下來的教學(xué)中，葉老師的重心便巧妙地轉(zhuǎn)向了歌詞情境的創(chuàng)設(shè)。她用“西風(fēng)想對我們說些什么？”“為什么用我和你？”等問題的引導(dǎo)，讓孩子們更加深刻地感悟到歌曲的實質(zhì)，準確表達歌曲內(nèi)涵。

        葉老師的情境創(chuàng)設(shè)值得我不斷回顧與學(xué)習(xí)。如果有什么可探討之處，能否讓孩子們更深入感悟本曲的中心樂句“花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅”？春去秋來人們得到的多，逝去的也多，抓準理解這句才會令課堂最后結(jié)束語“抓住現(xiàn)在的時光……”顯得更有意義。