英國經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對讓孩子上寄宿制學(xué)校，他認(rèn)為孩子長時間和父母分離，會使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。

任何東西，都不可能彌補寄宿生活給孩子帶來的傷害。他說，家庭教育是自然之神設(shè)置的，完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。

很多家長認(rèn)為，寄宿制的學(xué)校。可以鍛煉孩子很強的自理能力和集體意識，如果按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。事實上，在孤兒院長大的孩子大部分有較重的心理問題。

在孤兒院長大的孩子大部分有較重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面——不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。。

我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對孩子的負(fù)面影響會小很多，但仍然建議最好住在里。

其實，觀察我們身邊的孩子，很容易明白一個事實：兒童和父母感情的建立，必須要有相處時間的長度和頻次。孩子越小，對父母之愛的要求越多，對相處時間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。長期寄宿的孩子，潛意識中既害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，所以經(jīng)常會表現(xiàn)出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻。

有一次朋友聚餐，一對事業(yè)有成、中年得子的朋友帶著5歲的兒子，據(jù)說那孩子3周歲就被送非常有名的一家幼兒園全托，自己會洗襪子內(nèi)褲、睡覺起床都很自覺。

孩子看起來很聰慧、非常乖，坐在媽媽旁邊默默地吃著飯。那天一起吃飯的另外兩個五六歲的小朋友一會兒就混熟了，吃完飯就跑到旁邊的沙發(fā)上玩兒去了，而這個小男孩一會兒爬到媽媽懷里，摟著媽媽的脖子和媽媽纏綿，過一會兒爬到爸爸懷里和爸爸纏綿，看起來十分憂郁又煩躁，不說話，也始終不肯下地和小朋友玩兒，看得出內(nèi)心有強烈的不安全感。

事實上，寄宿造成的情感疏離，不僅僅發(fā)生在孩子心里，也發(fā)生在父母心里。缺少相處的長度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會比較稀疏，愛的濃度和質(zhì)量就不會高。許多父母不能很好地理解孩子，難以很好地與孩子溝通，這與他們和孩子相處機會少，建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。

孩子成長過程中會發(fā)生許多事情，如果天天能見到父母，有什么問題、有什么想法就可以及時被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時的修復(fù)。不要指望孩子能把問題放一個星期，然后周末給你帶回來。3年的寄宿生活，至今仍給圓圓留下一些負(fù)面的東西，“排毒”需要很多年。每次聊起來那3年的生活，我都內(nèi)疚萬分。所幸女兒高中沒再寄宿，狀態(tài)一天比一天好，寄宿的負(fù)面影響才逐漸淡化。