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《中國高等教育》雜志近期刊載產教融合系列解讀文章。本文聚焦產業(yè)與教育如何實現雙向突破，看數據中國“百校工程”項目打造“五位一體”大數據創(chuàng)新生態(tài)。 在國家大數據戰(zhàn)略引領下，一方面大數據產業(yè)井噴式增長、大數據技術快速更新，另一方面大數據技術所帶來數據思維與數據技術，正在重構包括教育在內諸多領域和行業(yè)生態(tài)。 大數據戰(zhàn)略新興產業(yè)崛起是我國地方高校探索深度產教融合機制，創(chuàng)新教育形態(tài)，與大數據產業(yè)發(fā)展形成共振重大機遇。 教育部規(guī)劃建設發(fā)展中心與中科曙光瑞翼教育聯(lián)合開展數據中國“百校工程”產教融合創(chuàng)新計劃，推動構建大數據創(chuàng)新生態(tài)，依托戰(zhàn)略性新興產業(yè)尋求產業(yè)與教育雙向突破創(chuàng)新之路。 隨著大數據時代來臨，世界各國紛紛把發(fā)展大數據上升為國家戰(zhàn)略。我國在信息化建設過程中積累了海量數據資源，巨大市場空間和旺盛應用需求為國內大數據行業(yè)提供了強大內生動力，這是我國可以在大數據發(fā)展上搶占先機，實現彎道超車的戰(zhàn)略性機遇。2015年，我國政府正式把大數據提升到國家戰(zhàn)略高度，隨著《促進大數據發(fā)展行動綱要》部署落實，國內大數據行業(yè)發(fā)展迎來優(yōu)良的政策環(huán)境。 在此條件下，國內大數據行業(yè)迅速走過概念討論、市場探索與啟動階段，步入高速增長階段。大數據時代撲面而來，對高等教育提出一系列問題和挑戰(zhàn)，也為高等教育創(chuàng)新深化產教融合機制帶來重大機遇。 大數據產業(yè)井噴式發(fā)展，各層次大數據人才尤其是應用型人才嚴重短缺。國內應用型高校普遍缺乏大數據人才培養(yǎng)的計算環(huán)境和師資力量，而大數據應用型人才既需要理解技術邏輯，更要理解業(yè)務邏輯，需要具備突出學習能力和專業(yè)協(xié)同能力，以適應快速迭代更新大數據技術和普遍需要團隊協(xié)作大數據分析任務。 因此，基于產教融合進行專業(yè)建設，以行業(yè)應用為主軸來建構人才培養(yǎng)體系，無疑是培養(yǎng)大數據應用型人才必由之路。 長期以來，產教“兩張皮”的問題一直沒有根本解決，所謂融合只是虛融合或者淺融合。這種淺層融合一般采取“點對點”校企合作辦學模式，進行人才培養(yǎng)的單向度合作。雖然新興產業(yè)技術進入校園，但是高校作為教育主體，主要是通過人才培養(yǎng)間接地介入產業(yè)鏈，自身仍游離于產業(yè)鏈之外，不具備產業(yè)影響力，不具備實時追蹤乃至推動產業(yè)前沿發(fā)展能力，因而難以真正圍繞社會需求開展人才培養(yǎng)。同時，高校在教學科研內力提升上，也容易與產業(yè)快速發(fā)展產生斷裂，因此在專業(yè)建設上不具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩鴰砣瞬排囵B(yǎng)滯后性風險。 大數據技術能夠、并且也正在快速與其它學科和專業(yè)結合，并對各個產業(yè)領域發(fā)生影響，成為其基礎性技術配置，改變著它們生產和服務方式，形成各種類型的“大數據+”。因此大數據領域教育創(chuàng)新具有顯著引領功能，能夠帶動很多學科專業(yè)轉型發(fā)展，進而為打造多學科協(xié)同發(fā)展大艦戰(zhàn)略提供突破口。 大數據技術使我們可以對整體海量數據進行處理和把握，傳統(tǒng)基于經驗的教育決策和發(fā)展，必然轉向基于數據的發(fā)展方式。而自適應學習技術、學習分析技術等教育大數據技術創(chuàng)新出現，也為真正實現個性化和多樣化教育形態(tài)提供了可能。 為落實國家《促進大數據發(fā)展行動綱要》和《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，積極探索校企合作新模式和新機制，加快培養(yǎng)大數據產業(yè)人才，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心于2016年5月正式啟動數據中國“百校工程”項目—— 提出構建“五位一體”大數據創(chuàng)新生態(tài)體系，旨在通過2—3年的努力，在全國范圍內遴選百所高校，部署集人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、科研支撐、行業(yè)應用及社會服務于一體的“大數據應用創(chuàng)新中心”,與項目院校共同設立“大數據學院”，促進大數據產業(yè)、有關高校和科研機構的深度融合發(fā)展，打造大數據發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，助力大數據人才培養(yǎng)、科技進步和產業(yè)發(fā)展。 同時百校聯(lián)網形成“大數據應用協(xié)同創(chuàng)新網絡”，構建協(xié)同創(chuàng)新大數據超級平臺，實現平臺資源與大數據應用共用共享，服務大數據產業(yè)創(chuàng)新應用。 倒推設計 以構建大數據創(chuàng)新生態(tài)為目標 數據中國“百校工程”項目一開始就是從構建大數據創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)目標倒推設計。為形成多主體、自我演化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，必須建立能夠集聚行業(yè)和區(qū)域資源有競爭力的百校平臺，而為搭建這一平臺，項目建立硬件資源、行業(yè)應用創(chuàng)新共享和協(xié)同機制，建立系統(tǒng)人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、社會服務等合作模式，并且由教育部規(guī)劃建設發(fā)展中心、大數據領先企業(yè)、高校以及地方政府和行業(yè)等多方共同參與。 創(chuàng)新合作機制 提升地方高校行業(yè)應用能力 創(chuàng)新應用能力缺失，是高校無力服務于區(qū)域發(fā)展，造成人才培養(yǎng)滯后于產業(yè)趨勢的根本原因，也是依靠學校自身或者傳統(tǒng)產教融合機制無法克服難點?！鞍傩９こ獭币劳袕姶笃脚_將參與院校創(chuàng)新應用能力托舉到更高層級，解決跨越技術門檻問題；進而在平臺所支撐產教融合生態(tài)中不斷提升高校創(chuàng)新應用內力，解決與產業(yè)發(fā)展同步演化問題。這一依托平臺、融入生態(tài)戰(zhàn)略，為高校抓住產業(yè)變革機遇，快速提升創(chuàng)新應用能力，實現自身跳躍式發(fā)展提供一條切實可行路徑。 產教深度融合 構建大數據專業(yè)建設新模式 第一，依托“五位一體”大數據創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，在人才培養(yǎng)方面，以行業(yè)應用協(xié)同研發(fā)帶動教學，在實際工程場景中培養(yǎng)學生大數據思維和專業(yè)能力，建立業(yè)務邏輯與技術邏輯并重意識，提升以項目為導向學習能力和協(xié)同能力，從而建立起以廣泛參與實際行業(yè)應用項目為支撐的大數據人才培養(yǎng)體系，使教學活動始終圍繞大數據行業(yè)應用展開，解決教育與產業(yè)發(fā)展脫節(jié)問題，培養(yǎng)出適應大數據產業(yè)需求復合型、應用型人才。 第二，通過與中科院、清華大學等頂尖科研機構合作，引入高端教育資源，建立從本科到研究生貫通系統(tǒng)化教育流程，為大數據產業(yè)發(fā)展提供各層次人才。 第三，大數據人才培養(yǎng)過程，同時也是協(xié)同參與行業(yè)應用過程，是充分應用教育大數據技術過程，因此人才培養(yǎng)過程也是“五位一體”生態(tài)系統(tǒng)有機部分，從而為教育形態(tài)轉變和機制創(chuàng)新帶來全新可能。第四，在高校開展科研應用方面，通過參與大數據創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，地方高?？梢砸揽堪傩：狭ν七M校企地合作、服務區(qū)域發(fā)展，解決地方高校開展行業(yè)應用能力不足的難題，真正切入產業(yè)鏈。通過深度參與產業(yè)發(fā)展，與產業(yè)前沿技術保持同步，為高校建立起可持續(xù)發(fā)展機制。 聯(lián)結百校 打造區(qū)域、行業(yè)大數據骨干架構網 網絡化是大數據產業(yè)本質特征。“百校工程”創(chuàng)新之處在于將百校和企業(yè)聯(lián)結成網，構架網絡化、生態(tài)化、開放化大數據人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新應用網絡，實現大數據創(chuàng)新基地多層網絡聯(lián)結，建設大數據產教融合創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)。 第一層是以中科曙光和高校合作大數據創(chuàng)新基地為核心，與當地智慧城市建設、大數據產業(yè)基地和中小型科創(chuàng)企業(yè)緊密聯(lián)結成網；第二層是以省會和中心城市節(jié)點為核心，形成大數據區(qū)域網絡，或以行業(yè)骨干高校為核心形成行業(yè)大數據網絡；第三層是以總部基地，包括中科曙光、研究型大學、大數據研究院和教師培訓中心等為核心，實現人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、計算和存儲、技術創(chuàng)新及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放共享，形成平臺化、生態(tài)化發(fā)展體系。 百校聯(lián)網超級大數據平臺具有100PB數據規(guī)模，50萬通用核和100萬流處理核計算能力，它囊括不同地域、行業(yè)、背景人才，據估有大約600名學術帶頭人和5000名科研人員以及一批科研團隊，通過校企共建大數據學院，計劃要培養(yǎng)10萬-20萬名大數據工程師，成為我國大數據發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐和服務力量。  數據中國“百校工程”項目開展兩年來，已在73所高校落地實施，分布于國內20個省、直轄市，包括211院校、重點本科、普通本科各類型院校。依托教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心從項目到平臺，再到創(chuàng)新生態(tài)的建設戰(zhàn)略，百校工程為實現產業(yè)與教育雙向突破引入一系列創(chuàng)新機制。隨著數據中國“百校工程”所構建大數據創(chuàng)新生態(tài)成長，它已同時成為推動國家大數據戰(zhàn)略與地方高校應用型轉型重要支點。
在開展協(xié)同應用創(chuàng)新方面，“百校工程”首先啟動1+1計劃，一方面借助高校教育數據資源，輔助各校開展教育大數據應用研究，另一方面基于自身學科或區(qū)域優(yōu)勢，重點研究某一行業(yè)領域大數據應用，形成凸顯自身優(yōu)勢應用領域。在此基礎上，借助百校平臺合力及互聯(lián)網絡培增效應，使一校一地合作演化為百校百地合作。目前，項目已經建立起多種創(chuàng)新協(xié)同機制。 其中，“?！ば！て蟆眳f(xié)同是一所高校牽頭，多所高校聯(lián)合與相關企業(yè)協(xié)同研發(fā)，例如西南大學農業(yè)大數據、太原理工大學工業(yè)大數據以及北華航天工業(yè)學院遙感大數據項目等；“?！さ亍て蟆眳f(xié)同方面，百校工程項目協(xié)助參與院校，與地方政府部門及企業(yè)開展廣泛合作，例如南京理工大學泰州科技學院醫(yī)療大數據、池州學院池州市全域旅游大數據、洛陽理工學院河南省建材大數據以及廣西科技師范學院來賓市智慧農業(yè)等諸多項目。在“校·政·企”方面，地方高校凝聚百校合力成為地方政府發(fā)展大數據有力技術支撐，與地方政府共建大數據科研機構，例如西南大學牽頭成立林業(yè)生物多樣性協(xié)同創(chuàng)新中心、太原理工大學山西智能大數據產業(yè)技術創(chuàng)新研究院、棗莊學院魯南大數據中心以及玉林師范學院玉林大數據學院等。 百校平臺整體實力吸引很多前沿企業(yè)和科研機構開展廣泛深入合作，在匯聚越來越多合作伙伴過程中，百校平臺從產業(yè)內涵和技術內涵完整性出發(fā)，逐漸囊括產業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈各個環(huán)節(jié)。 例如國家級上海數學中心與百校平臺共建數據科學與人工智能聯(lián)合實驗室，共同開展具有國際領先水平數據科學和人工智能應用技術創(chuàng)新研究；國內物流領域領先企業(yè)博韓偉業(yè)與百校平臺共建物流大數據研究院，推動大數據智能物流產業(yè)創(chuàng)新。上海數學中心是具有底層領先技術科研機構，而博韓偉業(yè)則是終端應用領域領先企業(yè)，通過建立起寬闊平臺縱深，大數據創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)也愈加豐富和健壯。 在行業(yè)專家與各參與高校反復研討、評估教學反饋的基礎上，百校工程項目確立了遵循國際工程教育認證理念，以培養(yǎng)復雜工程問題能力為目標的人才培養(yǎng)體系。在教學內容設計上，采取工程場景教學的方法完成專業(yè)課程的開發(fā)。在教學評估上，注重過程性評價方式，并針對國際工程教育認證所提出的明確的能力要求，給出可操作的評估指標。在教學實施上，引入垂直整合項目化（Vertically Integrated Project）教學方式，利用大數據生態(tài)系統(tǒng)所具有的豐富項目資源與教育大數據技術。 使學生從大一到大四,通過參與項目以研促學，不同年級不同水平學生逐步整合在同一項目組中協(xié)同完成大數據應用,注重學生參與項目的實踐能力和團隊協(xié)作的素質，激勵拔尖人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這一人才培養(yǎng)方式，對于學生建立業(yè)務邏輯先于技術邏輯觀念，形成“數據驅動”思維方式，培養(yǎng)學習能力和協(xié)同能力具有突出優(yōu)點。 數據中國“百校工程”項目現已實行常態(tài)化申報，點此 >> 了解詳情
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來自： Danliel88 > 《職業(yè)教育治理現代化》
