第一問：這本書究竟講了什么？

回答這個(gè)問題，事實(shí)上就是找出全書主題，明確篇章結(jié)構(gòu)，闡述各部分主要內(nèi)容的過程。

首先，按書的體裁和主題進(jìn)行分類，比如確認(rèn)一本書為小說，可以再分析究竟是歷史小說、科幻小說還是懸疑小說等。通常在買書或者檢索圖書的時(shí)候，我們已經(jīng)獲悉了某書的分類等信息，但是在閱讀之后仍應(yīng)提問：這樣分類是否合理？如不合理，應(yīng)該怎樣分類更好？

其次，用最簡短的文字說明整本書講了什么，即概括全書的主要內(nèi)容。這一步可以參照書籍的內(nèi)容簡介，但需要讀者自己組織語言進(jìn)行表述。概括主要內(nèi)容，是最基本的閱讀能力之一，是對(duì)全書的基本把握，讀者應(yīng)多加練習(xí)。

再次，按全書的結(jié)構(gòu)順序或邏輯順序列舉全書的大綱，并將各個(gè)部分的大綱也列出來。有一個(gè)成語叫“綱舉目張”，其中，“綱”指漁網(wǎng)的總繩，在文章或者圖書中，則代表結(jié)構(gòu)與條理；“目”指網(wǎng)眼，對(duì)應(yīng)書中各部分的具體內(nèi)容。條理分明，是對(duì)一本書的基本要求；明確全書的條理，也是閱讀的基本要求。大綱不一定要按照原書的結(jié)構(gòu)順序列出，也可以依據(jù)自己的理解，按各部分之間的關(guān)聯(lián)性列出。

最后，確定作者想要解決的問題。這一步需要在前幾步的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也是為第一問做鋪墊。

不同類型的圖書在這一問上基本相同，無論“主食”還是“零食”圖書，無論何種體裁的書，總有一個(gè)主題，有一個(gè)寫作目的。針對(duì)不同類型的書，提問與回答的方式稍有不同，比如對(duì)論文而言，需要更偏重論題、論點(diǎn)，對(duì)小說來說則更偏重故事與情節(jié)。

第二問：作者通過這本書解決了什么問題？

這一問相當(dāng)于讀者與作者跨越書本、穿越時(shí)空進(jìn)行溝通，具有十分重要的意義。在這個(gè)世界上，真理與定律這樣的通用準(zhǔn)則是非常少的，人們讀書所得大多為作者的觀點(diǎn)?；卮疬@個(gè)問題，也需要一步一步找出作者的主要想法、聲明與論點(diǎn)，并形成自己的判斷。

首先，找出可以表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)。可能有人會(huì)問，如果作者的全部觀點(diǎn)，我一點(diǎn)也不能認(rèn)同，無法達(dá)成共識(shí)，該怎么辦？讀者若是無法認(rèn)同作者的任何觀點(diǎn)，那么，這本書就沒有深入閱讀的必要了。閱讀的最終目的是實(shí)踐，不能認(rèn)同的觀點(diǎn)，必然也不會(huì)應(yīng)用在實(shí)踐中。這樣的書或許會(huì)成為讀者進(jìn)行相關(guān)閱讀的契機(jī)，但是對(duì)這本書來說，可以終止閱讀了。

其交，在最重要的語句中，抓住作者的主旨。提煉關(guān)鍵字是一個(gè)篩選的過程，我們需要從作者的許多觀點(diǎn)中找出最重要的一點(diǎn)，明確主旨。這里的“主旨”與第一問中最早確定的“主題”略有不同，更偏重“目的”而非“事實(shí)”，也更為主觀。

知道作者的論述目標(biāo)之后，再從全書具體內(nèi)容中找出相關(guān)的句子重新串聯(lián)并架構(gòu)出來。簡而言之就是按作者的觀點(diǎn)在書中尋找佐證，形成一個(gè)新的大綱。

最后，根據(jù)書中的內(nèi)容確定作者已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些是沒有解決的。這一步是對(duì)作者觀點(diǎn)的簡要總結(jié)，同時(shí)產(chǎn)生新的思考。

對(duì)不同類型的圖書來說，這一問的提問方式有較大差異。比如對(duì)“主食”類圖書來說，因?yàn)槠渲饕康恼墙鉀Q實(shí)際問題，所以適用這種提問方式。而對(duì)于“美食”類圖書來說，它并不能提供解決問題的實(shí)用之法，因此這一問題可能變成“作者通過這本書表達(dá)了什么觀點(diǎn)”或者“作者通過這個(gè)故事表達(dá)了什么感情”。無論怎樣提問與回答，這一問的重點(diǎn)都在于了解作者的意圖。

第三問：這本書說得有道理嗎？

回答這個(gè)問題，實(shí)際上是在評(píng)論一本書，而評(píng)論的對(duì)象是作者解決問題的方法、作者的觀點(diǎn)等。閱讀一本書，僅僅知道作者的想法是不夠的，還要產(chǎn)生自己的想法。書中所說的是全部有道理，還是部分有道理？這個(gè)問題需要在回答前兩問之后提出。因?yàn)樵谂袛嘁槐緯欠裼械览碇埃覀冎辽賾?yīng)該了解整本書在講些什么內(nèi)容才行。從另一個(gè)角度來說，當(dāng)我們非常認(rèn)真、花費(fèi)大量時(shí)間與精力去閱讀一本書之后，會(huì)覺得有責(zé)任為這本書做一個(gè)自己的判斷。

評(píng)論有正面也有負(fù)面。贊同并不是簡單地附和說“正確”，而是需要闡述自己的觀點(diǎn)，或者以自身體驗(yàn)印證作者的觀點(diǎn)；批評(píng)一本書也不是無理謾罵，應(yīng)該有理有據(jù)地證明作者知識(shí)不足、知識(shí)錯(cuò)誤、不合邏輯或者分析與理由不夠完整。以下幾點(diǎn)為評(píng)論一本書時(shí)的禁忌：

1．在完成全書大綱架構(gòu)并能夠詮釋整本書之前，輕易評(píng)論一本書或者說暫緩評(píng)論。

2．評(píng)論時(shí)爭強(qiáng)好勝，非辯到底不可。

3．將知識(shí)的正誤與個(gè)人觀點(diǎn)的差異混為一談進(jìn)行評(píng)論。

對(duì)偏重理論性的作品，我們可以根據(jù)自己的知識(shí)與作者的論述進(jìn)行比較，如果這本書所描述的與你個(gè)人的體驗(yàn)大致相符，就必須承認(rèn)那是真實(shí)或部分真實(shí)的，這個(gè)問題較容易回答。而對(duì)偏重實(shí)用性的圖書，雖然也可以比較后評(píng)論，但最主要的還是能否接受作者的主張，是否認(rèn)同作者建議的達(dá)成目標(biāo)的方法，這樣，評(píng)論起來也會(huì)更復(fù)雜。即使是面對(duì)“零食”類圖書，我們也不能簡單地以“有趣”或“沒意思”, “神作”或“糟粕”來評(píng)論?？傊?，評(píng)論是一件嚴(yán)肅的事，是對(duì)閱讀內(nèi)容的審視，更是對(duì)閱讀過程的負(fù)責(zé)。

第四問：這本書與我有什么關(guān)系？

這個(gè)問題與閱讀效用密切相關(guān)，簡單地回答，就是“有用”或者“部分有用”。如果一本書告訴我們一些資訊，我們一定要問一問這些資訊有什么意義；如果一本書不僅提供資訊，還對(duì)我們有所啟發(fā)，就更應(yīng)該找出書中更深的含意或其他相關(guān)的建議，以獲得更多啟示。

閱讀“主食”類圖書，最終都要用于實(shí)踐。贊同一本書，則通常會(huì)按作者提供的解決問題的方法行動(dòng)；如果只是贊同部分觀點(diǎn)，則會(huì)有選擇性地應(yīng)用。常有人說，讀過一本書后，覺得道理都是正確的，可是在現(xiàn)實(shí)中并不會(huì)那樣做。之所以會(huì)有這樣的想法，是因?yàn)樽x者本人并沒有完全認(rèn)同書中的觀點(diǎn)，最多不過是認(rèn)為某書有一定道理，但可行性不強(qiáng)。其本質(zhì)仍是不認(rèn)同。當(dāng)然，這種情況應(yīng)與“條件未達(dá)”區(qū)分開來，比如，有一些實(shí)用性的書籍，我們贊同它的內(nèi)容，只是現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以不能按書中的方法行動(dòng)，然而，一旦符合條件，我們?nèi)詴?huì)付諸實(shí)踐。另有一種“條件未達(dá)”的情況，比如我們閱讀了一本專業(yè)性較強(qiáng)的書，讀懂了且認(rèn)同書中介紹的方法，然而現(xiàn)實(shí)中并不會(huì)做那項(xiàng)工作，因此我們不會(huì)應(yīng)用于自身實(shí)踐中，卻可能向他人分享，讓別人代為實(shí)踐。這種情況下，我們?nèi)匀豢梢钥隙ǖ鼗卮疬@一問題，因?yàn)殚喿x的效用不僅是應(yīng)用，還有分享。

若是閱讀“美食”類圖書，因?yàn)樗荒芴峁┲苯拥姆椒ㄅc技巧，只是介紹一些理論，所以并不能以實(shí)踐來判斷它與自身的相關(guān)性。這種情況下，贊同一本書，我們會(huì)受書中的觀點(diǎn)影響，對(duì)事物的看法也會(huì)不同，雖然并無行動(dòng)，但卻能夠確定書籍與自身的相關(guān)性。

不論閱讀哪一類書籍，能夠認(rèn)真回答這一問題，閱讀才會(huì)真正起作用。同時(shí)，認(rèn)真分析這個(gè)問題，可以幫助我們審視閱讀目的和閱讀效果。另外，“讀書四問”是一種通用的閱讀方法，將貫穿全書始終。