應(yīng)試教育和素質(zhì)教育是我們活在這個(gè)世界上永遠(yuǎn)也解決不了的問題，特別是在現(xiàn)在我們讀書的那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在，這個(gè)問題的爭論一直存在我們的心里，無論是父母對待教育的態(tài)度，還是身邊的朋友互相攀比急功近利的做法，都充斥著中國式的應(yīng)試教育的做法。

一直以來，應(yīng)試教育在我們的印象里一直都不是一個(gè)褒義詞，提示它的人無疑被帶著嘲笑，鄙視，不屑的態(tài)度等等負(fù)面情緒，仿佛應(yīng)試教育就是一切的萬惡之源一樣的存在。但教育真的有對錯(cuò)嗎？人們詬病應(yīng)試教育的錯(cuò)誤就是磨滅了孩子的一切可能性，把他們成長為像流水線一樣一個(gè)又一個(gè)符合社會的合格螺絲釘，然而做一個(gè)合格的螺絲釘真的不好嗎？經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為成就上層建筑的概念，作為有上十億人口的中國，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)卻是落后的發(fā)展中國家，而應(yīng)試教育就是能用最低成本，最低代價(jià)，在最短時(shí)間內(nèi)把大量人口訓(xùn)練成合格人才的教育體系，這種教育體系可能會磨滅孩子的個(gè)性和天賦，但在這種標(biāo)注體系下誕生的孩子們，雖不能全都達(dá)到高素質(zhì)的人才標(biāo)準(zhǔn)，卻可以讓他們適合各行各業(yè)。

我們長期把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對立起來，這本身就是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗麄兊淖饔猛耆筒幌嗤?，?yīng)試教育本身的理念，就是鍛煉人各種各樣的素質(zhì)，素質(zhì)也完全不可能和應(yīng)試對立起來。我記得以前看過一個(gè)紀(jì)錄片，一位丹麥教育研究人員，選取黑龍江某公立初中初三學(xué)生，和丹麥某頂級學(xué)院九年級班級相比，分別給他們測試了閱讀能力，數(shù)學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，創(chuàng)新能力和英語能力來進(jìn)行比拼，結(jié)果是除了英語能力外，其它能力中國學(xué)生全都完勝丹麥學(xué)生，記錄片中丹麥專家說的一句話我是比較贊同的:“創(chuàng)新能力最重要的就是基礎(chǔ)知識，沒有知識，一切創(chuàng)新都是空中樓閣?！眲?chuàng)造需要知識，工業(yè)化的教育體系在傳播知識這一點(diǎn)是非常有效的，事實(shí)上，世界上任何國家推薦素質(zhì)教育的人，也從來沒否認(rèn)過，基礎(chǔ)知識在知識中占據(jù)主要的地位的重要性，我們可以詬病應(yīng)試教育，但我們不能詬病應(yīng)試教育給我們帶來大量知識這件事。有些人會說，應(yīng)試教育會培養(yǎng)出高分低能的人，這件事我也并不否認(rèn)，因?yàn)檎莆罩R和解決問題之間，還有一種東西叫做運(yùn)用知識，早在幾百年前，中國最杰出的思想家之一，王守仁先生就提出過心學(xué)核心觀點(diǎn)，格物致知，知行合一，老師曾經(jīng)教育我們動(dòng)量沖量守恒，卻沒教我們這個(gè)公式如何用在保護(hù)我們性命的安全氣囊上，老師教會我們氧化性還原性，卻沒有告訴我們常吃維生素C會使我們身體健康就是運(yùn)用這種化學(xué)性質(zhì)，老師教我們怎么用微積分，卻沒告訴我們生活的身邊都有微積分的身影，這，才是應(yīng)試教育最大的缺陷，教會我們知識，卻不教我們?nèi)绾芜\(yùn)用知識，但這并不能成為反智主義橫行的借口，打著讀書無用，高分低能，清華北大賣豬肉，這種人打著這種反智現(xiàn)象，實(shí)際上就是把自己讀書人生的失敗歸咎于應(yīng)試教育的本身，卻忽視自身的問題，學(xué)了不能致用，是老師的問題，還是學(xué)生的問題，這也是教育者一直討論的問題。

作為一名差生，這種事情我是非常深有體會的，我想大部分人在讀書時(shí)代都會想到這個(gè)迷茫的問題，讀書到底有什么用？大人們都會回答你都是為了將來，為了以后以后進(jìn)社會更好的工作，當(dāng)然當(dāng)我們踏入社會，大人們說的是對的，但是反問回來，我們在學(xué)生時(shí)代學(xué)到的東西，到底有什么用？就為了畢業(yè)證？那也實(shí)在太無趣了，就是因?yàn)槌钟羞@種想法，我們大部分人成為了所謂的差生，知道為什么我們喜歡玩游戲嗎？因?yàn)槲覀冊谟螒蚶镎业搅藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的那種虛擬感，我們在游戲的知識體驗(yàn)到了樂趣，這些東西在學(xué)生時(shí)代從來都沒有過，因?yàn)槲覀儾恢肋@些知識有用，所以我最遺憾的不是沒有繼續(xù)讀書，而是沒學(xué)到一個(gè)有用的知識能適應(yīng)在我想進(jìn)的行業(yè)上面的一技之長。我承認(rèn)知識的樂趣非常有趣，但是學(xué)生時(shí)代老師并沒教我們怎么去體驗(yàn)樂趣，所以對枯燥的學(xué)習(xí)我們選擇了拒絕，直到長大我自己去發(fā)現(xiàn)原來很多知識非常有趣和有用，我反對反智的行為，但我唾棄無法帶領(lǐng)我們領(lǐng)悟知識樂趣的教育。