浙江 鄭英

一次，亞歷山大大帝外出巡游，看見第歐根尼正躺著曬太陽，遂上前自我介紹：“我是大帝亞歷山大。”哲學(xué)家依然躺著，懶懶地回應(yīng)：“我是狗兒第歐根尼?！贝蟮勖C然起敬，問：“我有什么可以為先生效勞的嗎？”哲學(xué)家回答：“有的，就是——不要擋住我的陽光。”

大帝的謙遜和哲學(xué)家的風(fēng)骨，躍然眼前，構(gòu)成一幅特別動人的畫面。

這里，我想借用哲學(xué)家的語言，對自己說：老師，請不要擋住學(xué)生的陽光。

不要擋住學(xué)生的陽光，就要還他們以自由。

自由，生命才能成長。自由成長的孩子，往往表現(xiàn)得更獨(dú)立更自主，也往往會擁有更大的自信和更強(qiáng)的判斷力，從而高屋建瓴地看問題。

而教育中，我們多是強(qiáng)調(diào)秩序。殊不知，“沒有自由的秩序和沒有秩序的自由，同樣具有破壞性”。（西奧多·羅斯福語）

所以，我們需要做的，是還孩子以自由。相信他們有內(nèi)在的自我成長的需求和能力，能以獨(dú)立的人格面對自己的世界；因為，他們只有走自己想走的路，才能擁有廣闊的未來。

不要擔(dān)心學(xué)生在自由的天地里會迷失方向。詩人雪萊說過：“如果你過分珍愛自己的羽毛，不使它受一點(diǎn)損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠(yuǎn)不再能夠凌空飛翔?！?/span>

不要擋住孩子的陽光，就要培育他們的思考力。

教育是難的，最大的難度來自對心智對生命的完善，而這離不開深度的思考。無視或回避這個難度，孩子們得到的陽光將是孱弱無力的。

所以思想不能缺席，思想缺席是精神的“缺鈣”，會導(dǎo)致精神發(fā)育不良甚至畸形?！耙粋€能思想的人，才真是一個力量無邊的人?！保ò蜖栐耍?/span>

如果我們的教育止步于淺層的思考，就無法穿透高處的云層，學(xué)生得到的是孱弱的光，沒有力量完成拔節(jié)，也就談不上自由地、充分地生長。

教育中，我們設(shè)計的問題或是講述的語言應(yīng)具有沉甸甸的思維含量。這樣，孩子才不會把教材作為唯一標(biāo)尺，才不會寄望并滿足于教師的講解，而能用自己的頭腦深思，完成對自己對世界的探索，從中涵養(yǎng)智慧和性情，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)心精神的主動成長。

有思考力的人，永遠(yuǎn)不孤獨(dú)，哪怕是只身一人。

不要擋住孩子的陽光，教師就要豐盈自己。

師者，范也。每位教師身上的無形氣質(zhì)，都會對學(xué)生的成長產(chǎn)生長久而不著痕跡的熏陶和感染。從某種意義上說，學(xué)生是教師的一面鏡子，會映射教師的某些“長相”。

尤其是在精神世界里，教師精神世界的豐富程度將極大地影響學(xué)生的精神追求，可以說，學(xué)生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因?！敖處焸€人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”（烏申斯基）

如果教師自身的精神孱弱，他的學(xué)生多半羸弱。所以，教師要豐盈自己，擁有高遠(yuǎn)的眼光和博大的胸懷，并以自己的廣度和深度，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會深思。

美國哲學(xué)家安·蘭德說：“有智慧的人的最高道義責(zé)任便是保持其健全的大腦和完整的自尊?！逼鋵?shí)，有智慧的教師，亦如是。

老師，請不要擋住孩子們的陽光，讓他們燦爛、自由、和諧地生長。