思考力的理解，在物理學上，力具有三個基本要素：大小、方向、作用點。

思考力同樣也離不開三個最基本的要素：大小、方向、作用點。

首先，思考力的大小取決于思考者掌握的關于思考對象的相關信息量，如果

沒有相關的知識和信息量，思考就成“無米之炊”，也就不可能產(chǎn)生相關的思考活動；

其次，思考力的方向取決于思考的價值目標以及圍繞著目標形成的思路，如果思考沒有目標和方向 ，思考就會精力分散、思維紊亂，也就不能產(chǎn)生思考的力量。

最后，思考必須找準作用點，把思考集中在特定的思考對象上，并把握其中的要素、要因、要點、關鍵環(huán)節(jié)，這樣的思考活動就會高效，如果找不準思考的著力點，就會出現(xiàn)胡思亂想、思維耗散，思考就會停留在事物的表面或形式，無法深刻認識和把握事物的本質(zhì)、根源、根因、根本。

如果能夠滿足思考力的三個基本條件，那么思考力就能夠得到提升，反之，如果不能滿足思考力的三個條件，那么思維就很難形成體系，也就很難提高自己的思考力水平。

是否有一套完整的分析和思考技術與方法？答案是肯定的。用一套方法和技術去指導一個人在具體的思考活動中如何充分滿足思考力的三個基本條件，這就是：

（1）用時空掃描技術豐富關于思考對象的知識和信息量，滿足思考力的第一個基個基本條件；

（2）用價值思維方法論確立合理的目的、目標、路徑，滿足思考力的第二個基本條件；

（3）通過制衡理論分析技術分析事物的制衡環(huán)，找準思考的作用點，滿足思考力的第三個基本條件。

從結(jié)構(gòu)的完整性關系看，思考力離不開三個基本要素，然而，思考力水平必須在思考活動中才能得到體現(xiàn)。在思維的運作關系中，思考力是思考活動主客體之間的一種信息反饋關系。一方面，思考力離不開思維主體，思維主體制約著整個思維活動；另一方面也離不開思維客體，思維客體是思考的對象，并且必須在主客體之間進行信息反饋，思考力才能夠得到不斷提升。因此，從思維客體方面講，如果你能夠滿足思考力的三個基本條件，你的思考水平就提升了；

從思維主體方面看，當你熟練掌握了時空掃描技術，就能夠拓展思維深度；當你掌握了價值思維方法論，就能夠提升思想高度；當你掌握了制衡理論，就能夠延伸思維廣度；當你掌握了關于思維體系的完整性和完善性的方法，你就能夠增加思維速度。如果思考不復雜，認識就不深刻，從而會導致頭腦簡單、行為愚蠢；如果行動不簡便 ，工作就繁瑣，從而會導致效率低下或者無效。能否將思考上的復雜轉(zhuǎn)化為行動上的簡單 ，其關鍵在于找準著力點，然后根據(jù)著力點構(gòu)建一套行為程序。用一套工具和技術幫助人們從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)復雜的道理，從而使思想更加全面和深刻；使思考上的復雜轉(zhuǎn)化為行動上的簡便，并通過目標分解、過程分解、結(jié)構(gòu)分解的方法降低和分化問題的難度。

頭腦簡單與行為繁瑣呈正相關——如果不經(jīng)過深刻而全面的思考，很難找準著力點，從而也很難使行為變得簡便。

為此，建立思維一體化技術促使思考力向執(zhí)行力轉(zhuǎn)化，并在科學思維、價值思維、應變思維的統(tǒng)一性關系中，構(gòu)建思維的三維坐標。

從思維方式的完善性關系看，科學思維、價值思維、應變思維組成了思維的三維立體結(jié)構(gòu)。以科學思維為橫軸，價值思維為縱軸，二者的統(tǒng)一能夠組成關于思維的 “二維平面坐標”。二維思維雖然能在抽象意義上達到主客體關系的統(tǒng)一，但往往是脫離現(xiàn)實條件的紙上談兵。但在事實上不一定能夠行得通，必須在科學思維和價值思維基礎上延伸出相應的應變思維，形成思維的三維結(jié)構(gòu)，那么對問題的理解就會由抽象理解和紙上談兵轉(zhuǎn)向?qū)嵤虑笫?。思維處于一維狀態(tài)的人很容易 “死腦筋”；思維處于二維狀態(tài)的人容易脫離現(xiàn)實條件，犯理想主義和紙上談兵的錯誤；只有思維處于三維狀態(tài)，考慮問題就會很周密嚴謹，思維方式也變得相對完善。思維是否能夠形成現(xiàn)實意義上的三維結(jié)構(gòu)，取決于應變思維水平。同時，通過目標分解 、過程分解和結(jié)構(gòu)分解的辦法降維處理，一定意義上也能達到思考力向執(zhí)行力的轉(zhuǎn)化。

任何知識的價值都無法與自己的思考力相媲美，學習應該是能力的不斷提升和道德品的修煉過程。一個人建立自己的思維體系，并在這個基礎上在實踐中不斷完善自己的思維方式。

一個人思維體系的完整性程度，決定了他對事物認知的科學程度；一個人思維方式的完善性程度，決定了他對事物把握的合理程度。其中思維體系的完整性是由思維速度、思維廣度、思想高度、思維深度組成的，思維方式的完善性是由科學思維水平、價值思維水平、應變思維水平的相互作用決定的。并且，思維體系的完整性程度直接決定著思維方式的完善性程度。為了使理解更加直觀，這些內(nèi)容可以總結(jié)為如下公式：

思考力＝大?。较颍c

思維個性＝思維體系的完整性程度＋思維方式的完善性程度；

思維體系完整性＝思維深度＋思想高度＋思維廣度＋思維速度；

思維方式完善性＝科學思維水平＋價值思維水平＋應變思維水平；

在這里，“＝”并不是完全數(shù)學意義上的定量相等，而是結(jié)構(gòu)關系式中的“合成”關系，是定性意義上的，其中遵循“一分為二，合二為三”的基本規(guī)律；“＋ ”也不是完全數(shù)學意義上的相加，而是定性意義上的統(tǒng)一，屬于結(jié)構(gòu)關系式中的“合力”概念。為此，我們可以通過對思維方式的完善性需要 ，把握科學思維水平、價值思維水平、應變思維水平；可以通過對思維體系的完整性需要，把握思維深度、思想高度、思維廣度、思維速度；可以通過創(chuàng)造活動對思考力的需要，把握思考力的大小、方向、作用點。