周新林 教授、博士生導(dǎo)師

周新林博士是國際著名的人類認知能力評測與針對性訓(xùn)練科學(xué)家，博士生導(dǎo)師。周新林博士1991年畢業(yè)于湖北大學(xué)教育管理系，同時輔修計算機專業(yè)，奠定了采用跨學(xué)科的方法研究與開發(fā)人類基本認知能力的基礎(chǔ)，1997年以優(yōu)異的成績進入中國科學(xué)心理研究所，獲心理學(xué)博士學(xué)位。自2002以來，一直在中國著名在腦研究機構(gòu)北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院從事教育與科研工作。

教授課程：

實驗心理學(xué)，普通心理學(xué)，數(shù)學(xué)認知與學(xué)習(xí)

周新林教授應(yīng)邀在學(xué)術(shù)會議上介紹認知能力評測與訓(xùn)練成果

研究領(lǐng)域：

認知與學(xué)習(xí)

主要研究方向

探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗對數(shù)學(xué)加工的認知過程及其腦機制的影響、計算障礙/數(shù)學(xué)困難的腦機制、診斷與干預(yù)、數(shù)學(xué)認知腦機制特異性等問題；與此同時，通過揭示有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大腦活動模式，提出并檢驗數(shù)學(xué)教育教學(xué)方案。

周新林教授主持的科研項目：

1. 認知算術(shù)中算式表征方式的行為和腦機制研究

2. ，國家青年科學(xué)基金，結(jié)題日期：2002，課題名稱：

3. 基于數(shù)學(xué)思維的“情境-數(shù)學(xué)”結(jié)構(gòu)映射模型改革數(shù)學(xué)教學(xué)的實驗研究，支持單位：國家青年科學(xué)基金，結(jié)題日期：2004

4. 全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題，教育部，結(jié)題日期：2008。

5. 數(shù)學(xué)認知的生物學(xué)基礎(chǔ)，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目，期限：2008-2010

6. 數(shù)學(xué)認知的生物學(xué)基礎(chǔ)，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃項目，期限：2008-2010

7. 8-14歲兒童算術(shù)認知發(fā)展的腦機制，國家自然科學(xué)基金, 期限：2009-2011

8. 數(shù)學(xué)能力發(fā)展的認知、腦機制與評估研究，認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室標志性成果建設(shè)項目，期限：2008-2010。

9. 采用認知行為實驗和腦功能成像技術(shù)探索數(shù)字加工大腦皮層領(lǐng)域特異性的形成原因，北京師范大學(xué)自主科研基金重點項目，期限：2011-2013

10. 大腦中數(shù)字領(lǐng)域特異性加工的本質(zhì)：數(shù)量還是形狀，國家自然科學(xué)基金, 期限：2013-2016。

采用多維能力訓(xùn)練系統(tǒng)對行針對性訓(xùn)練

周新林教授合作科研項目：

1. 兒童數(shù)學(xué)障礙及其認知、腦機制研究，教育部科學(xué)技術(shù)重點項目，期限：2003。

2. 兒童數(shù)學(xué)認知能力的發(fā)展與促進研究，：國家攀登計劃專項任務(wù)，期限：2005。

3. 數(shù)學(xué)認知、發(fā)展、障礙及其腦機制的研究，科技部973項目子課題，期限：2003-2008。

4. 高級認知功能與大腦可塑性，教育部創(chuàng)新團項目，期限：2008-2010。

5. 實時功能磁共振成像（RT-fMRI）的理論與關(guān)鍵技術(shù)，國家自然科學(xué)基金重點項目，期限：2010-2012。

6. Cross-Cultural Study ofChildren’s Numerical Processing in China and UK，認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室開放課題，期限：2010-2012。

7. 數(shù)字歸納推理的神經(jīng)基礎(chǔ)和信息加工機制研究，認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室開放課題，期限：2011-2012。

9. 學(xué)習(xí)的認知神經(jīng)機制，國家創(chuàng)新團隊項目，期限：2013-2016。

周新林教授部分研究成果展示：

1. 周新林,董奇. 加法和乘法算式的表征方式. 心理學(xué)報，2003，35(3): 345 -351.

2. 周新林, 張梅玲. 部總知識在解決加法文字題中的作用. 心理學(xué)報. 2003，35（5）：649-655.

3. 周新林, 張梅玲. 加減文字題解決研究概述. 心理科學(xué)進展. 2003，11(6): 642-650.

4. 周新林,曾捷英. 漢字早期字形加工中的部件數(shù)效應(yīng).心理學(xué)報，2003，35 (4):514-519.

5. 周新林, 張梅玲. 解答加減文字題中情境復(fù)雜性對問題難度的影響. 心理學(xué)報，2003，35(1):195-200.

6. 董奇, 張紅川, 周新林. 數(shù)學(xué)認知：腦與認知科學(xué)的研究成果及教育啟示. 北京師范大學(xué)學(xué)報, 2005，3：40-46.

7. Zhou,Xinlin, Chen Chuansheng, Zhang Hongchuan, Zhou Renlai, Zhao Hui, Chen Chunhui,Qiao Sibing, Jiang Ting, Guo Yi, and Dong Qi (2006). Eventrelated potentials ofsingle-digit addition, subtraction, and multiplication. Neuropsychologia, 44:2500-2507.

8. ZhouXinlin, Chuansheng Chen, Hongchuan Zhang, Gui Xue, Qi Dong, Zhen Jin, LeiZhang, Chunyan Peng, Hui Zhao, Yi Guo, Ting Jiang, & Chunhui Chen (2006).Neural substrates for forward and backward recitation of numbers and thealphabet: A close examination of the role of intraparietal sulcus andperisylvian areas. Brain Research, 1099(1): 109-120.

9. ZhouXinlin, Chen Chuansheng, Dong Qi, Zhang Hongchuan, Chen Chunhui, Qiao Sibing,Zhao Hui, Jiang Ting, and Guo Yi (2006). Numerical distance effect in the N240component in a numbermatching task. NeuroReport, 17(10): 991-994.

10. 張紅川, 董奇, 周新林. 前運動皮質(zhì)與數(shù)字加工：腦功能成像研究的元分析研究. 心理科學(xué), 2007, 30（1）: 250-252.

11. ZhouX, Chen C, Zang Y, Dong Q, Chen CH, Qiao S, Gong Q.(2007). Dissociated brainorganization for Single-Digit Addition and Multiplication. Neuroimage,35,871-880.

12. ZhouX, Chen CH, Zhang H, Chen C, Zhou R, Dong Q.(2007).The Operand-Order Effect inSingle-Digit Multiplication: An ERP study of Chinese adults. Neurosci Lett,414, 41-44.

13. ChunhuiChen, Xinlin Zhou, Chuansheng Chen, Qi Dong, Yufeng Zang, Sibing Qiao, TaoYang, Qiyong Gong. The Neural Basis of Processing Anomalous Information. Neuroreport,2007,18:747-751.

14. ZhouXinlin, Chen Yao, Chen Chuansheng, Jiang Ting, Zhang Hongchuan, and DongQi.(2007). Chinese kindergartners’ automatic processing of numerical magnitudein Stroop-like tasks. Memory & Cognition. 35(5), 464-470.

15. ZhouXinlin, Chen Chuansheng, Chen Lan, Dong Qi.(2008). Holistic or compositionalrepresentation of two-digit numbers? Evidence from the distance, magnitude, andSNARC effects in a numbermatching task. Cognition,106(3), 1525-1536.

16. ZhouXinlin, Chen Chuansheng, Qiao Sibing, Chen Chunhui, Chen Lan, LuNa, DongQi.(2009).Eventrelated potentials for simple arithmetic in Arabic digits andChinese number words: a study of the mental representation of arithmetic factsthrough notation and operation effects. Brain Research, 1302:212-224.

17. YuXiaodan, Chen Chuansheng, Pu Song, Wu Chenxing, Li Yongnian, Jiang Tao, ZhouXinlin. (2011). Dissociation of subtraction and multiplication in the rightparietal cortex: Evidence from intraoperative cortical electrostimulation.Neuropsychologia, 49(10): 2889-2895.

18. Zhou,X. Operationspecific encoding in single-digit arithmetic. (2011). Brain andCognition, 76, 400-406.

19. ZhouXinlin, Booth James R, Lu Jiayan, Zhao Hui, Butterworth Brian, Chen Chuansheng,Dong Qi.(2011). Age-independent and age-dependent neural substrate forsingle-digit multiplication and addition arithmetic problems. Developmentalneuropsychology, 36(3):338-352.

20. PuSong, Li Yongnian ,Wu Chenxing, Wang Yongzhi, Zhou Xinlin and Jiang Tao.(2011). Cortical areas involved in numerical rocessing: an intraoperativeelectrostimulation study. Stereotact Funct Neurosurg, 89: 42–47.

21. Zhao,H., Chen, C., Zhang, H., Zhou,X., Mei, L., Chen, C., Chen,L., Cao,Z., Dong, Q.(2012). Is order the defining feature of magnitude representation? An ERP studyon learning numerical magnitude and spatial order of artificial symbols. PLOSOne, 7(11), e49565: 1-9.

22. WeiWei, Chen Chuansheng, Yang Tao, Zhang Han, and Zhou Xinlin (In press).Dissociated Neural Correlates in Quantity Processing of Quantifiers, Numbersand Numeorsities. Human Brain Mapping.

23. ZhangHan, Chen Chuansheng, and Zhou Xinlin. (2012). Neural correlates of numbers andmathematical terms. NeuroImage, 60: 230-240.

24. WeiWei, Lu Hao, Zhao Hui, Chen Chuansheng, Dong Qi, and Zhou Xinlin. (2012).Gender differences in children’s arithmetic are accounted for by genderdifferences in language abilities. Psychological Science, 23(3), 320-330.

25. ZhouFan, Zhao Qian, Chen Chuansheng, Zhou Xinlin. (2012). Mental representations ofarithmetic facts: Evidence from eye-movement recordings supports the preferredoperandorderspecific representation hypothesis. Quarterly journal ofexperimental psychology, 65(4), 661-674.

26. WeiWei, Yuan Hongbo, Chen Chuansheng, and Zhou Xinlin. (2012). Cognitivecorrelates of performance in advanced mathematics'. British Journal ofEducational Psychology, 82(1), 157-181.

關(guān)于佳學(xué)基因

佳學(xué)基因，專業(yè)從事人類基因信息解讀和應(yīng)用。通過“未來之星”兒童基因解碼項目，從人類基因信息的角度分析發(fā)現(xiàn)孩子多方面的天賦潛能，為每一個孩子提供最佳教育與成材方向。未來之星兒童基因解碼同時分析影響兒童健康成長的營養(yǎng)利用、常見疾病和環(huán)境毒素抵抗基因，護航兒童的成才成長。佳學(xué)基因“健康盾牌”項目分析常見腫瘤和疾病的發(fā)生風(fēng)險和致病原因，為有效干預(yù)和治療疾病提供準確的發(fā)病機理。佳學(xué)基因“天生一對”婚戀咨詢基因解碼、用藥指導(dǎo)基因解碼、“完美寶貝”胚胎植入前基因分析、家族及罕見疾病基因解碼產(chǎn)品等根據(jù)不同人群的需要，精心選擇需要分析的基因位點，提供全面、準確、科學(xué)的基因信息分析咨詢產(chǎn)品。佳學(xué)基因“鉑金至尊基因解碼”是世界上首個專業(yè)從事面向個人的全基因序列分析的健康服務(wù)產(chǎn)品。借助人類個性化醫(yī)學(xué)專家的精深造詣，佳學(xué)基因解碼提供一次檢測，終身享受優(yōu)質(zhì)、完全、準確的基因信息服務(wù)。

佳學(xué)基因，專業(yè)從事人類基因信息解讀和應(yīng)用的高科技公司，通過基因檢測，分析評估與人的天賦潛能相關(guān)的基因。通過以北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院為技術(shù)支持的多維天賦能力分析評價系統(tǒng)評測寶貝的能力發(fā)展狀況，通過精心設(shè)計的個性化教育訓(xùn)練方案，利用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)技術(shù)，對寶貝進行培訓(xùn)與教育。天賦基因解碼，為孩子的教育成長標明方向；佳學(xué)基因多維教育和培訓(xùn)方案，將孩子送到成功成材的彼岸。

關(guān)于北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院

北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院（原認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所）成立于2004年7月，是北京師范大學(xué)211工程和985工程重點建設(shè)基地，是“認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室”的依托單位。研究院的前身是2000年成立的北京師范大學(xué)心理學(xué)院認知科學(xué)與學(xué)習(xí)教育部重點實驗室和2001年成立的教育部腦科學(xué)與認知科學(xué)網(wǎng)上合作研究中心。

2005年初，科技部批準成立了“認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室”。2006年3月，實驗室通過了國家生命科學(xué)領(lǐng)域的評估。2008年1月，以3T磁共振系統(tǒng)為核心的大型實驗平臺掛牌。2008年5月，科技部對實驗室驗收合格，標志著國家重點實驗室的正式開放運行。

2011年，時任國際數(shù)據(jù)集團公司（International Data Group，IDG）董事長帕特里克.麥戈文（Patrick McGovern）捐資1000萬美元與北京師范大學(xué)共同建立北京師范大學(xué)-IDG/麥戈文腦科學(xué)研究院。

2013年，由北京師范大學(xué)牽頭，聯(lián)合北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國科學(xué)院心理研究所、中國科學(xué)院自動化研究所以及美國麻省理工學(xué)院麥戈文腦科學(xué)研究所等國內(nèi)外協(xié)同單位成立了腦與學(xué)習(xí)協(xié)同創(chuàng)新中心。

認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室建有：認知行為實驗室、眼動（Eye-tracking）實驗室、腦電（EEG/ERP）實驗室、經(jīng)顱磁刺激（TMS）實驗室、磁共振腦成像（fMRI）中心、功能性近紅外成像（fNIRS）中心、靈長類動物電生理實驗室、分子遺傳學(xué)實驗室、光學(xué)成像實驗室、經(jīng)顱直流電刺激（tDCS）實驗室、心理語言學(xué)實驗室、神經(jīng)心理實驗室等高水平科研實驗室和實驗動物中心。

研究核心

以高級認知功能發(fā)展變化為主線，以“學(xué)習(xí)與腦的可塑性”為核心科學(xué)問題，圍繞學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和機制以及特殊領(lǐng)域?qū)W習(xí)的認知與腦機制開展認知神經(jīng)科學(xué)研究。為我國基于腦科學(xué)的教育質(zhì)量提升、認知障礙矯治和人力資源開發(fā)等提供依據(jù)，促進我國億萬兒童青少年的智力和心理的健康發(fā)展，提升我國人口素質(zhì)和綜合國力。

實驗室將致力于建設(shè)一個具有較大國際影響力的認知神經(jīng)科學(xué)研究機構(gòu)、一個面向國內(nèi)外開放的實驗平臺、一個高級專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、一個國際學(xué)術(shù)交流中心和一個腦科學(xué)與教育應(yīng)用推廣中心。繼續(xù)為建立我國基于腦的教育、基于腦的認知障礙矯治方法、基于腦的人力資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)提供科學(xué)依據(jù)，從而滿足促進我國億萬兒童青少年的智力和心理健康發(fā)展、提升我國人口素質(zhì)和綜合國力的國家重大需求。

研究方向

研究院的五個研究方向：

1.基本認知過程與學(xué)習(xí)：以視覺學(xué)習(xí)的特異性和注意依賴性為突破口，揭示知覺學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和這些規(guī)律所對應(yīng)的認知神經(jīng)機制。

2.語言認知、數(shù)學(xué)認知與學(xué)習(xí)：在母語和第二語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗與大腦語言功能的可塑性、語言和閱讀發(fā)展及其障礙，以及數(shù)學(xué)認知的基本加工過程及其障礙的認知神經(jīng)機制等重要科學(xué)問題上開展基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。

3.情緒與認知的相互作用：探討情緒等非智力因素是如何通過調(diào)控腦的高級認知功能，并進而影響學(xué)習(xí)的機制。以情緒對認知加工的調(diào)控為突破口，研究情緒產(chǎn)生與加工過程的神經(jīng)機制，情緒與知覺、注意、記憶、語言及決策之間相互作用的神經(jīng)機制，個體情緒調(diào)節(jié)的機制，情緒障礙及其對認知功能影響的神經(jīng)機制，以及影響情緒的遺傳與環(huán)境因素。

4.心理發(fā)展與腦發(fā)育：以基因-環(huán)境-腦-行為的整合思路研究個體心理發(fā)展、大腦發(fā)育規(guī)律及其相互關(guān)系，建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，為認知障礙與心理健康問題提供診斷依據(jù)。

5.認知神經(jīng)科學(xué)的方法學(xué)研究：以靜息態(tài)腦功能成像計算方法與應(yīng)用為突破口，從復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)、功能系統(tǒng)到腦局部三個空間尺度，開展核磁共振、腦電、近紅外等一系列腦成像計算理論與方法學(xué)研究，并應(yīng)用與臨床研究，建設(shè)多模態(tài)腦成像的技術(shù)與平臺。