對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。

—— 贊科夫

小明呢，就明天要考試窩，但晚上卻在看電視。

小明媽媽就擔心地問：書都看完了嗎？明天要考試啊！

小明就爽快地回答：媽，我看完了。

小明媽媽就很開心的贊揚小明：乖，那明天你一定考得很好呢！

小明哭著說：媽，我是說，‘媽，我看，完了’。

曾幾何時，我們也在考試前夕放縱自我，“心有多大膽，復習拖多晚”，說到底還是覺得自己沒有辦法很快地將課文背誦下來。

但是，你還是有夢想的，萬一學會了思維導圖呢？

我們都說思維導圖能發(fā)能收，卻忽略了思維導圖還可以背誦課文。用思維導圖背誦課文，可分成四個步驟：識圖、復述、記憶圖和背誦課文。

第一步：識圖

首先結合課文，從整體上把握該思維導圖的布局，弄清圖中每個區(qū)域和課文段落之間的對應關系。

然后，觀察圖中的關鍵圖符（關鍵圖符一般是用粗線畫的）。

最后沿著曲線來移動視線，在腦海中復現(xiàn)課文的全貌。

第二步：復述課文

剛開始時，可使用帶有文字的思維導圖，以便熟悉文字和圖形的對應關系，盡快進入左、右腦并用的狀態(tài)。

在對這種圖文對應關系比較熟悉后，再根據(jù)不標注文字的純思維導圖復述。也可在純思維導圖上添加一些你認為重要的關鍵詞，或者修改這個圖標或圖形（例如改變線條或圖標的顏色），使之更符合你的思維習慣。

對于比較復雜的課文或大型的思維導圖（例如對話型課文的思維導圖），或假如你的學習目的不是完全背誦，那么能夠根據(jù)純思維導圖復述就可以了。

實際上，這一步已接近于完全背誦了。

第三步：記憶圖

經(jīng)過識圖和若干次復述后，思維導圖的脈絡走向就比較清楚和熟悉了。此時，即可記憶圖了。

首先，從整幅圖中剝離出圖像的框架（即圖形的關鍵圖符及其位置和大概關系），在腦海中浮現(xiàn)這個框架并逐漸細化，從整體上把握這個圖形。

然后訓練自己的想象力：如果沒有曲線，這個圖會怎么樣；如果只有關鍵圖符，這個圖又怎么樣；加入文字后又怎么樣。

最后當你閉上眼睛時能比較清晰地浮現(xiàn)出這幅圖像時，記憶圖就完成了。

注意：這個過程就是在訓練你的右腦！

第四步：背誦課文

一邊回想圖像，一邊發(fā)出聲音來背誦課文，背不下來時可以看看圖形。當背得一字不差時，便大功告成了！

溫馨提示：上述四個步驟可以互相交叉和反復進行。

經(jīng)驗告訴我們，短課文一般經(jīng)過幾個來回就能背誦下來。對于特別長的課文，要遵循“總體把握，局部突破”的原則。如果要求不高，記憶圖時可以馬虎一點，甚至跳過。看著思維導圖或不帶文字的純思維導圖，能流利地復述課文就可以了。

經(jīng)過多次復述課文，對思維導圖較為熟悉后，記憶便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。同時也可以把各個局部先背下來，然后貫通背誦。

舉個栗子

看了這么長的方法論，是時候來點實際的了！

下面就以詩人艾青所寫的《我愛這土地》為例，看看這首詩的導圖是怎樣的。

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

這首詩的排比氣勢磅礴，所以我們背誦的時候總會被它的氣勢嚇到一臉懵圈——忘記怎么排比的了，那么借助思維導圖會有什么效果呢？事不宜遲，上圖

看完這個圖，是不是就能將詩背下來了呢？如果背不下來，純屬練習不夠多~那就需要我們多些練習多些回憶了！

希望我們以后都是這樣：

小明呢，就明天要考試窩，但晚上卻在看電視。

小明媽媽就擔心地問：書都看完了嗎？明天要考試??！

小明就爽快地回答：媽，我看完了。

小明媽媽很生氣地說：完了？為什么完了？沒有好好復習嗎？

小明笑著說：媽，我是說，‘媽，我看完了，用思維導圖看的’。