|
華菊芳：迎春小學(xué)語文中學(xué)高級教師、桐廬縣名師、“511”第二層次人才、省義務(wù)教育課程改革第二階段先進(jìn)個人、市教壇新秀、市基礎(chǔ)課程改革優(yōu)秀教師、市德育先進(jìn)工作者、市優(yōu)秀教師、縣十佳教師、縣優(yōu)秀教師、縣教科研先進(jìn)個人、屆“最美迎春人”。 華 菊 芳 “世界有朵最美的花，那是青春吐芳華”。27年前，華老師選擇了教育，她的一生就結(jié)緣并夢圓在杏壇。在人生最美好的時光里，她守著一群日日拔節(jié)的孩子，守著三尺講臺一畝三分地，守著為人師者期待花開之心。她默默篤行在教育路上，綻放出最美的芳華！   戀教科研，享苦咖啡  不同的人生歷練和境遇，決定著生命體獨具的特質(zhì)和情結(jié)。27年的教師生涯中，華老師有著“14年教科室主任”的人生歷練。14年潛心于教科研管理，她 善用智慧慣于研究，踐行“學(xué)生是教育耕作的根本，課堂是美麗故事的開始”，矢志做專家型教師。她說“教科研，如一杯苦咖啡！”從最初的苦澀甚至是痛苦和煎熬，走過收獲的喜悅和厚重，如今留在齒間和心靈的是滿滿的甘甜和自信。  初次邂逅教科研工作，還是2002年8月。華老師說盡管那時的自己對教科研還是一無所知，但校領(lǐng)導(dǎo)的信任和期望，讓她艱難而毅然地開始了教科研管理旅程。從最初的窄溪小學(xué)到如今的迎春小學(xué)，在14年的學(xué)校教科研工作中，華老師幾乎傾注了所有的心智：不斷創(chuàng)新、探索特色；設(shè)計、論證課題，撰寫科研論文、成果，推廣科研成果，開展小專題教學(xué)研究，構(gòu)建高效課堂……只為搭建教師團(tuán)體和自我的科研專業(yè)能力，最終提升學(xué)校的科研和教學(xué)品質(zhì)。至今，華老師已組織省市縣研訓(xùn)活動近20次，開設(shè)縣公開課30余節(jié)、講座10余次，產(chǎn)出科研作品60余篇，獲省市縣大獎80余次，最高獎項為省二等獎。 在一次次的省市縣級課題設(shè)計賽、教科研優(yōu)秀成果賽中，在一回回的縣、校級教科研討、教學(xué)研訓(xùn)活動中，但凡要求教師參加的，她總是走在前頭當(dāng)“領(lǐng)頭雁”，主動承擔(dān)，求精求靚。那種心智的累，是銘心的。但，“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的那種超越感，更是留存在心頭的美妙味道。 得益于厚實的科研素養(yǎng)和豐碩的科研成果，她個人先后獲“縣教科研先進(jìn)個人”2次、“2011學(xué)年校本培訓(xùn)先進(jìn)工作者”、“2013年校本培訓(xùn)先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人”、“2015年校本培訓(xùn)先進(jìn)工作者、先進(jìn)個人”。2008年，才36歲的華老師第一次送交材料，就獲評“小學(xué)中學(xué)高級”職稱，是迎春小學(xué)小中高第一人。 清代龔自珍說“彈指芳華如電”。美好的年華短暫易逝，華老師卻在與教科研工作的日日相守中綻放出青春的芳華。科研，照亮了她生命的旅程！     守一寸地，開滿樹花 有人說，堅守，是一份責(zé)任。“守”的最初樣子是房屋下一只緊緊攥拳的手，后來漸漸變成一個“寸”字，意思是“法度”?？扇A老師則更愿意用自己的一廂情愿去會意這個“守”字，守的是一寸心，一寸地。 26年的語文教學(xué)，她是一個教學(xué)班的語文教師，是一個學(xué)校的語文教研組長，也是縣語文大組成員。隨著角色的多重化，對于語文學(xué)科，她從純粹的喜歡、熱愛到出于責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、引領(lǐng)。 2004年9月第八次新課程改革至今，華老師所帶班級以一年一個課題的研究來引領(lǐng)教學(xué)改革?；谛畔⒓夹g(shù)，華老師開展了《信息技術(shù)支持下的第三學(xué)段“雙式”寫作教學(xué)研究》；針對非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)，她又開發(fā)了《非連續(xù)性文本的“一文四讀”》；隨著閱讀教學(xué)的不斷深入，華老師進(jìn)行《“閱·靜”文化的設(shè)計和實施》的課題研究…… “活的語文常在生長，常在部分地新陳代謝?！比A老師說“語文教學(xué)是生長的，孩子的語文能力也應(yīng)該是生長的?！?/span>她就是用“生長語文”的理念引領(lǐng)教學(xué)。   針對當(dāng)前日趨發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，華老師巧妙地開發(fā)了“雙式寫作”。其中有一招便是“玩式”蓄材，即開發(fā)和挖掘地域性、時令性、偶然性的環(huán)境資源（大自然、節(jié)俗等）以及民俗故事、旅游文化、紅色文化影視資源，指導(dǎo)學(xué)生多形式合作采摘、采訪、調(diào)查、品嘗等類似玩耍的親身體驗，獲得知識，陶冶情趣，蓄積寫作的素材，實現(xiàn)“有自己的生活可寫”。 她帶著孩子，拜訪學(xué)校隔江相鄰的“桐君山”，聆聽中藥鼻祖桐君老人的故事，看看那山那塔，讀讀那兒的碑文，走近桐廬悠久的歷史；或帶著他們走進(jìn)山鄉(xiāng)村野，采摘蕨菜、香椿頭、水芹菜……殊不知在一次次活動中，孩子們認(rèn)識了大自然，也體驗了“生活處處是語文”。“玩式蓄材”，賦予了全新視野的語文學(xué)習(xí)。 “閱·靜”人生，芬芳旖旎 “君子之行，靜以修身，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”華老師說，“靜”是一種品格，能調(diào)節(jié)人的精神，而閱讀就會讓人靜下來！于是，今年華老師又帶領(lǐng)著班上孩子開始了“閱·靜”為主題的閱讀活動。她引領(lǐng)著孩子們在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、語文學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)“靜心”氣質(zhì)、育“優(yōu)雅”姿態(tài)，教會孩子們用安靜的態(tài)度、專注的思維去閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)語文。 在小朗誦師的管理下，“以腳步為鈴聲”、“以三讀為引領(lǐng)”，同學(xué)們開始了一天的誦讀、積累。齊讀、自由讀、同伴互背說問題，交互進(jìn)行。因整齊而靜靜的朗讀、靜靜的書寫，孩子們?nèi)硇牡爻两诔孔x中，“三讀”成為迎春小學(xué)最美的“晨讀風(fēng)景”。 華老師還根據(jù)教材的設(shè)計，將閱讀的觸角延伸至經(jīng)典的中外文學(xué)作品。她倡導(dǎo)以班級讀書會為形式，以一文四讀為方法，以與文體相應(yīng)的讀書筆記和“個人展、班刊展、廊刊展、?？埂钡瘸晒恼故荆?/span>并穿插開展“伙伴評價、家長微信群評價”作為評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 借著桐廬創(chuàng)建“中國詩歌之鄉(xiāng)”的契機(jī)，華老師又提出了以古詩詞“3分鐘開課”。即上課前三分鐘，班上的孩子“齊背詩詞”，并將“韻腳”延長，體會詩歌的韻味；接著“自默古詩詞”，同伴互批、自主糾錯，華老師則視背默情況隨機(jī)指導(dǎo)、評價。這樣的以詩詞揚起課堂的做法，打造了富有濃濃語文味的候課，有序拉開了語文課的帷幕，自然而安靜。 “天地閱覽室，萬物皆書卷?！苯衲晁脑?，“你是一樹一樹花開－－縣‘基于生活的大閱讀’”專題研訓(xùn)活動在迎春小學(xué)舉行。從56塊《四時風(fēng)·地域色語文綜合性課程》校刊展板的設(shè)計，到小小導(dǎo)讀員的訓(xùn)練再到每個班級的集體吟誦和主題閱讀節(jié)目的呈現(xiàn)，華老師都參與其中。她說：‘四時風(fēng)·地域色’綜合性學(xué)習(xí)校本課程唱響了孩子們閱讀的春天，如那一縷陽光，滿墻薔薇，芬芳旖旎…… 圖片描述。 圖片描述 “操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”?；谪S富的閱讀，孩子們積累著語言，感受著情懷，領(lǐng)悟著文章的精妙，厚積而薄發(fā)，寫作也自然思如泉涌，別出心裁。由華老師指導(dǎo)的學(xué)生征文先后獲省級獎1人次、市級獎5人次、縣級獎20人次、發(fā)表征文30余篇，她也榮獲省級指導(dǎo)獎1次，縣優(yōu)秀指導(dǎo)教師5次。 每個人都有屬于自己的芳華，對教師而言，教育就是點亮芳華的事業(yè)，教師的芳華不僅有美好自己，還有美好的教育，一屆又一屆美好的學(xué)生……就像華老師說的，她愿自己的芳華延續(xù)在語文這方詩意的土地上，永遠(yuǎn)不會老去！
編輯：徐立華 |
|
|
