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信息化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) yatty 編寫 上篇，我們?cè)敿?xì)解釋了智慧課堂的相關(guān)概念，相信大家已經(jīng)有所了解，今天來介紹一下智慧課堂的實(shí)施策略。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的制定上不僅要兼顧到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，也要注意給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)性的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)自身有一個(gè)系統(tǒng)性規(guī)劃。依托于數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行定期的整理、分析和維護(hù)，有助于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握和目標(biāo)的制定。
微課以短小精悍著稱，視頻簡(jiǎn)短、內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集中，成為了教師較為青睞的課前學(xué)習(xí)資源，用以幫助學(xué)生完成課前知識(shí)概念的學(xué)習(xí)。對(duì)于課前資料的推送，可以根據(jù)課程需要靈活選擇，知識(shí)概念可以采用視頻、課件的形式，探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以給學(xué)生提供網(wǎng)站鏈接或關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自主進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)和信息檢索能力。
在課堂教學(xué)的過程中，技術(shù)并不一定適合于所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，智慧課堂要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活安排，選擇最有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、智慧發(fā)展。這就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流互動(dòng)和深入思考，靈活的運(yùn)用技術(shù)增強(qiáng)課堂的趣味性，促進(jìn)智慧型學(xué)生的培養(yǎng)。在這方面，我國(guó)對(duì)教師培訓(xùn)的重視程度相對(duì)來說還有所欠缺。
國(guó)內(nèi)外都比較重視探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和游戲化教學(xué)。在課堂提問環(huán)節(jié)上，要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的切入點(diǎn)，由淺入深、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和信息挖掘，給予每個(gè)學(xué)生回答和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要靈活運(yùn)用各種思維導(dǎo)圖，側(cè)重學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力。
根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論，課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是達(dá)到了初級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)，而分析、綜合、評(píng)價(jià)這些高級(jí)層次的認(rèn)知目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)只有突破這個(gè)“認(rèn)知天花板”，才能真正走向智慧課堂。在課后內(nèi)容的鞏固上，給予學(xué)生較為寬松的時(shí)間進(jìn)行主題式任務(wù)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合和理論知識(shí)的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維的發(fā)展。 推薦閱讀： [1]【混合學(xué)習(xí)】互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代下的混合學(xué)習(xí)，你知道嗎？
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