家有星寶，難免有些小煩惱。以下是老師和星爸星媽常見(jiàn)的對(duì)話(huà)：

（對(duì)話(huà)一）

（對(duì)話(huà)二）

（對(duì)話(huà)三）

動(dòng)機(jī)薄弱？找不到合適的強(qiáng)化物？興趣單一？看看有哪些拆招錦囊。

一、“我孩子只喜歡吃?shī)W利奧”

［強(qiáng)化物單一］

星爸星媽都會(huì)了解到，星寶們的特點(diǎn)之一就是興趣單一，以至于能利用作為強(qiáng)化物的選擇很少。怎么辦呢？看看下面兩個(gè)案例：

1.丁丁喜歡吃香蕉，討厭喝奶制品（比如：酸奶）。丁媽覺(jué)得膳食不夠合理，很苦惱，于是心生一計(jì)。

? 拆招錦囊：把強(qiáng)化物分成小份，改變飲食次序

丁媽把香蕉切成很多個(gè)小塊兒，把酸奶也量化。跟丁丁說(shuō)：“必須吃完一口酸奶才能吃一塊香蕉?！遍_(kāi)始時(shí)要注意量的控制，讓丁丁吃一勺酸奶就吃一個(gè)香蕉塊。當(dāng)丁丁已經(jīng)可以完成得不錯(cuò)時(shí)就慢慢地提高要求，逐漸過(guò)渡為吃三勺酸奶再吃一個(gè)香蕉塊。這種間歇強(qiáng)化的方式可以幫助“吃酸奶”的行為得到維持。這其實(shí)就是任務(wù)分解（把一瓶酸奶分解成一勺一勺喝）和強(qiáng)化物（用孩子喜歡的香蕉塊來(lái)鼓勵(lì)孩子嘗試新食物，強(qiáng)化進(jìn)食行為）的作用。這個(gè)方法不僅可以適用于飯桌上，還可以用來(lái)豐富孩子的游戲行為和玩具選擇。用在游戲和玩耍時(shí)，原理一致：找到孩子喜歡的玩具或者活動(dòng)，將它們和孩子不感興趣的玩具或者活動(dòng)搭配起來(lái)，先后有序（先嘗試一下不喜歡的，再玩喜歡的）。久而久之，不感興趣的玩具或者活動(dòng)就會(huì)或多或少“沾染”上點(diǎn)強(qiáng)化的屬性。

2.冬冬只喜歡媽媽?zhuān)鍪裁词虑槎家獘寢屧谏磉?，媽媽就是全世界。在學(xué)校里，只要是媽媽陪讀的時(shí)候，冬冬就是老師們喜歡的明星學(xué)生，配合度極高。只要媽媽沒(méi)空陪讀，換成了奶奶，冬冬的情緒問(wèn)題就全都出現(xiàn)了，分分鐘變成了“熊孩子”。

? 拆招錦囊：讓其他家庭成員成為正向行為的S^D（區(qū)別刺激）

其實(shí)冬冬對(duì)媽媽的依賴(lài)是非?？梢岳斫獾?。需要解決問(wèn)題的時(shí)候（尋求負(fù)強(qiáng)化物）會(huì)找媽媽?zhuān)胍缘耐娴牡臅r(shí)候（尋求正強(qiáng)化物）也會(huì)找媽媽?zhuān)瓿扇蝿?wù)、配合教學(xué)了會(huì)得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)。只要有媽媽在的時(shí)候，正向行為都會(huì)得到強(qiáng)化。換句話(huà)說(shuō)，媽媽成為了冬冬正向行為的S^D（區(qū)別刺激）。這個(gè)時(shí)候，需要讓其他家庭成員也成為正向行為的S^D（區(qū)別刺激）。如何做呢？

一方面，家庭成員們需要意識(shí)到，大部分問(wèn)題行為的產(chǎn)生和持續(xù)都是因?yàn)橛腥嗽谟幸饣蛘邿o(wú)意間強(qiáng)化了它們。是不是冬冬鬧情緒的時(shí)候，奶奶一味安撫，卻沒(méi)有停下來(lái)想一想冬冬鬧情緒的原因（也就是行為的功能）是什么？是不是冬冬一撒嬌，奶奶耳根子一軟，就不想“強(qiáng)迫”冬冬完成老師布置的任務(wù)了？換句話(huà)說(shuō)，奶奶可能因?yàn)闊o(wú)意間強(qiáng)化了冬冬的不恰當(dāng)行為，從而變成了不恰當(dāng)行為的S^D（區(qū)別刺激）。這個(gè)時(shí)候，就需要和專(zhuān)業(yè)老師們溝通，看看如果不恰當(dāng)行為出現(xiàn)了需要如何處理。

另一方面，家庭成員們需要多肯定孩子的努力和進(jìn)步。對(duì)孩子的期望值很高，是很多家庭的共性。但是，再高的期望也需要有個(gè)度，需要把孩子的實(shí)際能力考慮在內(nèi)，多做縱向比較（把孩子的過(guò)去和現(xiàn)在做對(duì)比）。只要孩子做得比之前好一點(diǎn)，就不要吝嗇表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

二、“我孩子吃的無(wú)所謂，玩的也無(wú)所謂”

［孩子需求已經(jīng)被滿(mǎn)足，沒(méi)有需求動(dòng)機(jī)］

很多星爸星媽照顧孩子生活起居都極其的用心，因?yàn)楹⒆硬荒芎芎玫乇磉_(dá)需求，就什么都給孩子準(zhǔn)備好，希望孩子想吃的食物隨時(shí)可以吃到，想玩的東西隨時(shí)可以玩?；咀龅揭聛?lái)伸手飯來(lái)張口，二十四孝好爹媽。其實(shí)這恰恰是問(wèn)題的所在，當(dāng)老師囑咐家長(zhǎng)要在生活中多教孩子合理表達(dá)需求的時(shí)候，家長(zhǎng)往往不知從何入手。

? 拆招錦囊：制造小障礙，控制強(qiáng)化物

▲ 吃餅干的故事

因?yàn)樾氉约捍虿婚_(kāi)餅干包裝袋，寶媽之前的習(xí)慣是把餅干一股腦倒出來(lái)，堆在茶幾上的盤(pán)子里。小寶可以隨拿隨吃。為了用餅干作為強(qiáng)化物來(lái)教孩子提要求，寶媽把放在盤(pán)子里的餅干倒在透明的罐子里，并且把罐子放在小寶看得見(jiàn)卻夠不著的柜子上。

小寶想要吃餅干，這時(shí)寶媽就趁機(jī)教小寶說(shuō)：“我要吃餅干”（這里星爸星媽根據(jù)自家孩子語(yǔ)言能力“要餅干”、“吃餅干”、“餅餅”都可以），只要小寶表達(dá)了他的要求，就立刻取下罐子拿出一塊餅干給他。除此之外，寶媽還把“要餅干”拆分成很多個(gè)提要求的機(jī)會(huì)。比如：“我要罐子”（對(duì)實(shí)物提要求）－“媽媽打開(kāi)”（對(duì)動(dòng)作提要求）－“要餅干”（對(duì)實(shí)物提要求）。慢慢地，小寶就會(huì)明白想吃餅干要找媽媽要，打不開(kāi)餅干罐子要找媽媽幫忙。星爸星媽還要注意：餅干要注意量，一次給一塊或幾塊，但不能整瓶都給孩子。

▲ 小寶要出去

在小寶要沖出房間的時(shí)候，寶媽可以“很巧合地”移步到了門(mén)口，也擋住了小寶的去路。這時(shí)候，基于小寶想出去的動(dòng)機(jī)，可以教小寶說(shuō)：“我要出去玩”（這里星爸星媽根據(jù)自家孩子語(yǔ)言能力“要出去玩”、“出去玩”、“玩”都可以）或者“媽媽讓開(kāi)”。小寶表達(dá)要求后，寶媽移步，放他出門(mén)，讓自然強(qiáng)化物發(fā)揮作用。

這些愉快地小玩耍其實(shí)就是教孩子提要求的過(guò)程，“餅干”和“出去玩”都是強(qiáng)化物。星爸星媽要把握住生活中的小細(xì)節(jié)，合理運(yùn)用身邊的強(qiáng)化物。另外，在發(fā)現(xiàn)身邊強(qiáng)化物的過(guò)程中，星爸星媽只要選擇一部分合適作為強(qiáng)化物的控制起來(lái)，并不是要控制孩子所有的物品，還是要給孩子一些空間。

三、“我孩子一聽(tīng)說(shuō)要個(gè)訓(xùn)就炸了，什么強(qiáng)化物都沒(méi)用了”

［反應(yīng)要求削弱動(dòng)機(jī)］

誰(shuí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故的崩潰呢？比如：給一個(gè)剛剛上高一的學(xué)生做高三的模擬試卷，又或者，讓一個(gè)跑了四百米就要暈倒的胖子去參加馬拉松。

其實(shí)，我只是想說(shuō)：和我們一樣，孩子也會(huì)有畏難情緒，這些畏難情緒可能會(huì)讓本來(lái)準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)法發(fā)揮強(qiáng)化物的作用。

? 拆招錦囊：從孩子的實(shí)際能力出發(fā)，逐漸的提高要求

辰辰的安坐能力很差，每次坐在一個(gè)地方不到五分鐘就要起身到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，“活動(dòng)一下筋骨”。這個(gè)時(shí)候要求他堅(jiān)持一口氣上完一節(jié)40分鐘的個(gè)訓(xùn)課，就太為難他了，問(wèn)題行為也會(huì)接踵而至。

怎么辦呢？我們可以悄悄地降低任務(wù)的難度，開(kāi)始的時(shí)候，完成五分鐘的教學(xué)就讓他休息一分鐘。這一分鐘的休息時(shí)間里，可以讓辰辰去玩喜歡的玩具或者進(jìn)行其他喜歡的活動(dòng)。這時(shí)候大人也不要閑著喲，可以和辰辰一起參與，增加泛化訓(xùn)練和自然情景教學(xué)的機(jī)會(huì)。如果辰辰在五分鐘的教學(xué)時(shí)間里坐得住，配合度也高，就可以逐漸增加教學(xué)的時(shí)間（也就是行為分析里所說(shuō)的反應(yīng)要求）。比如，每七分鐘休息一次，完成很好的情況下就再增加至十分鐘休息一次，依此類(lèi)推，逐步塑造孩子的行為。

四、“我孩子常常一個(gè)人發(fā)呆，啥也不干”

［自我刺激行為的強(qiáng)化刺激競(jìng)爭(zhēng)］

星爸星媽們常常覺(jué)得只要是自我刺激行為都是不正常的，需要被干預(yù)。這里把自我刺激行為分為三大類(lèi)：

第一類(lèi)是正常的同齡人身上也有的、暫時(shí)不需要重點(diǎn)干預(yù)的自我刺激行為。這種自我刺激行為往往表達(dá)了一個(gè)孩子的“玩心”。 比如：孩子因?yàn)橄矚g水就把整個(gè)衛(wèi)生間都弄得濕淋淋的，又或者孩子喜歡把手放在米缸里亂攪和。

第二類(lèi)是優(yōu)先需要被干預(yù)的自我刺激行為，它們的頻率或者程度已經(jīng)明顯影響到了孩子的日常生活。教學(xué)活動(dòng)一直有，可是因?yàn)樽晕掖碳ば袨?，孩子往往停滯不前。?duì)于這一類(lèi)行為，可以先了解一下自我刺激給孩子帶來(lái)什么樣的直觀感受（比如：視覺(jué)刺激、排解焦慮、消除疼痛），再根據(jù)孩子的感官需求找合適的替代行為或者想辦法減弱動(dòng)機(jī)。

第三類(lèi)是需要被干預(yù)但目前干預(yù)它不是“剛需”的自我刺激行為，它們偶爾會(huì)發(fā)生，強(qiáng)度也不大，孩子在教學(xué)中依然能夠穩(wěn)定進(jìn)步。

? 拆招錦囊：豐富孩子周?chē)沫h(huán)境，幫助他發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)

樂(lè)樂(lè)媽很頭疼樂(lè)樂(lè)沒(méi)什么興趣愛(ài)好，就喜歡一個(gè)人坐著發(fā)呆，什么也不干，誰(shuí)也不理會(huì)。樂(lè)樂(lè)媽不知如何是好，憂(yōu)心忡忡地咨詢(xún)老師。

老師問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)發(fā)呆的時(shí)候，你在干什么呢？”

樂(lè)樂(lè)媽?zhuān)骸白鲲?，做家?wù)?！?/span>

老師：“要不試一試在做這些事情的時(shí)候把他也帶在身邊吧！”

樂(lè)樂(lè)媽遵照老師的建議，做沙拉的時(shí)候把樂(lè)樂(lè)叫到旁邊（安全起見(jiàn)，不建議在用明火的時(shí)候帶孩子在身邊，除非孩子已經(jīng)有了一些的安全意識(shí)）。

“樂(lè)樂(lè)，綠油油的這個(gè)是什么？”

“生菜，跟著媽媽念?！?/span>

“想嘗一嘗生菜是什么味道嗎？你自己掐一點(diǎn)?！?/span>

“這是甜絲絲的味道。來(lái)跟媽媽說(shuō)，‘甜’?！?/span>

“樂(lè)樂(lè)，這個(gè)是沙拉醬。張開(kāi)嘴，嘗一下?！?/span>

“你幫媽媽擠一點(diǎn)沙拉醬在綠油油的生菜上可以嗎？”

… 

樂(lè)樂(lè)媽不僅僅找機(jī)會(huì)教樂(lè)樂(lè)跟廚房有關(guān)的詞匯，還練習(xí)了精細(xì)、聽(tīng)者反應(yīng)等實(shí)用技能?？偠灾?，樂(lè)樂(lè)媽的目的是讓樂(lè)樂(lè)“忙”起來(lái)，有事做，順便還可以在生活中教學(xué)。

對(duì)于自閉癥孩子而言，找到合適的強(qiáng)化物，無(wú)疑對(duì)行為訓(xùn)練十分有效，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。以上幾個(gè)案例是自閉癥孩子較為普遍的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師尋找強(qiáng)化物的過(guò)程中可以交叉使用，不必拘泥于一種方法。

（文：邵思源；指導(dǎo)：徐紫薇）

恩啟，努力只為特殊群體