演講者：0至3歲幼兒認(rèn)知滯后問題嚴(yán)重，應(yīng)讓媽媽回到農(nóng)村

一席視頻中的演講者是美國發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高(Scott Rozelle)。羅斯高是斯坦福大學(xué)教授，中國科學(xué)院頒發(fā)的“國際科技合作獎(jiǎng)”得主和國家外專局“中國友誼獎(jiǎng)”的獲得者。自1984年初次到中國，已經(jīng)在中國做了30多年的農(nóng)村政策科研。

其實(shí)，他演講中的大部分內(nèi)容，早在兩年前就在中國媒體（財(cái)新《中國改革》2015.1）上被報(bào)道過的。他提出的問題，近兩年也多次見諸國內(nèi)報(bào)端。

羅斯高

但這一次，他說得比較具體：

首先，依據(jù)一系列統(tǒng)計(jì)結(jié)果，他認(rèn)為，想要越過中等收入國家陷阱，需要優(yōu)化勞動(dòng)力教育水平，讓更多人完成高中教育。中國城里93%的孩子是上高中的，超過美國的92%，但中國農(nóng)村卻有63%的孩子一天高中都沒上過，包括職中、職高。

而農(nóng)村學(xué)生高中完成率低，是因?yàn)楦咧兄暗慕逃隽藛栴}，是農(nóng)村小學(xué)階段和更小的0-3歲幼兒時(shí)期的認(rèn)知滯后問題。

他認(rèn)為，小學(xué)階段的問題，主要因?yàn)闋I養(yǎng)和健康，而0-3歲幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力低下，主要因?yàn)闋I養(yǎng)和養(yǎng)育方法。具體而言：影響人智力發(fā)展的因素有三，一個(gè)是基因，基因是不能改的；第二是營養(yǎng)；第三是養(yǎng)育。養(yǎng)育跟營養(yǎng)，如果0到3歲缺少，它會(huì)影響到大腦的發(fā)展，影響到IQ、行為跟以后的學(xué)習(xí)。

圖片來自公眾號一席文章

羅的觀點(diǎn)有調(diào)查基礎(chǔ)，據(jù)第一財(cái)經(jīng)日報(bào)今年6月的報(bào)道，針對中國西部農(nóng)村幼兒認(rèn)知滯后問題的調(diào)查，歷時(shí)兩年（2013年~2015年），是中國目前為止最大規(guī)模的貝利測試。測試對象是陜西省的1808名6~30個(gè)月大的兒童，涉及174個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)351個(gè)村莊。

貝利測試是一種已被普遍接受的評估兒童早期發(fā)展的國際量表。根據(jù)這一量表，貝利智力發(fā)育指數(shù)低于84分即為認(rèn)知發(fā)展滯后。按照國際標(biāo)準(zhǔn)智商分?jǐn)?shù)分布圖，認(rèn)知滯后的正常比例大約為15.87%。

測試結(jié)果顯示，陜西省18~24個(gè)月大的幼兒中，認(rèn)知發(fā)展滯后的比例高達(dá)41%。而在25~30個(gè)月大的孩子中，這一比例更高達(dá)55%。2015年，河北農(nóng)村進(jìn)行了第二次貝利測試，這個(gè)距離北京僅兩個(gè)小時(shí)車程的農(nóng)村，55%的孩子認(rèn)知發(fā)展滯后。云南邊遠(yuǎn)地區(qū)的測試結(jié)果更加令人驚訝，超過60%的孩子沒有通過貝利測試。

“（調(diào)研中我們問）你昨天有沒有講故事給你的寶寶聽？大部分的回答是否，只有10%的人是肯定的回答。我們問，你昨天有沒有讀書給你的孩子聽？這個(gè)比例只有4%。將近80%的農(nóng)村家庭只有一本兒童書或者沒有一本書，他們沒有書?！?/p>

在兒童早期發(fā)展領(lǐng)域，存在一個(gè)“一千天假設(shè)”──即嬰幼兒的認(rèn)知水平在0-3歲的第一個(gè)1000天里就已基本建立。此后的養(yǎng)育、學(xué)習(xí)對認(rèn)知水平的提高都不會(huì)太顯著。圖為新聞圖片：陜西某地需要照顧三個(gè)孫輩的奶奶

“我覺得真正的留守兒童問題，就是0到3歲期間，父母把孩子給奶奶帶，自己回去工作?！薄皼]有干預(yù)的對照組，孩子平均IQ是88，53%的孩子IQ低于90，智力發(fā)展緩慢。但是我們教了6個(gè)月，上26次課，如果媽媽在家，孩子的認(rèn)知發(fā)展完全正常?！?/p>

所以，羅斯高認(rèn)為，“如果中國一半3歲孩子中有一半都是發(fā)展慢的，而在另外一半3歲孩子中，認(rèn)知能力低下的比例是15%，加起來也就是超過30%的中國的未來的勞動(dòng)力可能會(huì)有永久性的認(rèn)知能力缺陷?！?/p>

而解決的辦法，除加強(qiáng)營養(yǎng)之外，更重要的是增進(jìn)陪伴，改變養(yǎng)育方法，“馬上就要想想，怎么讓媽媽留在農(nóng)村，讓她怎么教她的孩子?！?/p>

反對者們有各種不同意見，看起來爭議重重

羅的理論將幼教的意義提高到影響個(gè)人和國家命運(yùn)的前所未有高度，提出了幼教中的家庭和國家責(zé)任問題。但反對聲音不少，認(rèn)為羅的結(jié)論未必令人信服，且“讓媽媽回家講故事”的主張更是紙上談兵，緣木求魚。

有論者認(rèn)為，貝利測試主要都是針對城市的孩子所設(shè)計(jì)的，測試農(nóng)村孩子時(shí)使用城市孩子同樣的測量工具和方法往往并不能夠得到科學(xué)的結(jié)論。

貝利測試是一種已被普遍接受的評估兒童早期發(fā)展的國際量表，由美國心理學(xué)家Nancy Bayley制定，1933年發(fā)表，1969年最后修訂。目前是國際心理學(xué)家所公認(rèn)的權(quán)威性嬰幼兒發(fā)展量表，現(xiàn)在已在中國進(jìn)行修訂和標(biāo)準(zhǔn)化。雖然貝利量表不能直接預(yù)測未來的IQ，觀察嬰兒期的特定行為來預(yù)測未來的IQ卻是有可能的

不過同樣有不同意見認(rèn)為，貝利測試主要集中于測試幼兒對聲音、顏色、動(dòng)作等等的反應(yīng)。這些都是正常人類最基本的反應(yīng)，并不存在明顯的地域問題。

有人認(rèn)為“一千天假設(shè)”不成立。

20世紀(jì)90年代，英國學(xué)者David Barker教授通過研究英國一些地方以及荷蘭的居民出生和健康檔案，最早提出“健康和疾病的發(fā)育起源”這一概念。目前發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的成人慢性疾病，例如代謝性疾病、心血管疾病、腫瘤等都與發(fā)育早期的環(huán)境有關(guān)。這便是“1000天理論”的開端。

隨著兒童早期發(fā)育研究的不斷深入，“1000天理論”又被拓展到嬰幼兒的智力發(fā)育上，因?yàn)橐粋€(gè)孩子從受精卵開始到2歲的1000多天的時(shí)間也是孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果營養(yǎng)及早教不足，孩子的大腦神經(jīng)發(fā)育都會(huì)受到影響。

反對意見認(rèn)為，“注重生命前1000天的發(fā)展至關(guān)重要，但這種發(fā)展并不僅僅是指智力的發(fā)展，而是指智力、身體機(jī)能、外界溝通與交往能力等各種能力的發(fā)展。并且人是很復(fù)雜的動(dòng)物，人智力的發(fā)展是個(gè)長馬拉松，嬰幼兒期以后也還有很長的路要走”（超常兒童教育專家施建農(nóng)）。

更大的反對聲音，是針對讓媽媽回家的主張。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為，讓媽媽脫離工作回家，這首先意味著媽媽的犧牲，同時(shí)也未必能真正解決什么問題。有人就指出，貧困農(nóng)村存在缺少父母陪伴問題，城市里的父母，在“陪伴”孩子的時(shí)間里，也多是坐在旁邊玩手機(jī)罷了。

問題有沒有演講者計(jì)算的那么嚴(yán)重？中國幅員遼闊，地域差距大，城市化過程中，也不是所有地方都存在留守問題。講故事、陪伴這些因素，到底有多重要？這個(gè)“洋和尚”是不是來推銷兒童讀物的？

人無遠(yuǎn)慮必有近憂，社會(huì)幼教觀念有待刷新

這一代農(nóng)村孩子的成長過程和過去是不一樣的，很多人從小遠(yuǎn)離父母，但人們默默接受了現(xiàn)實(shí)，只不過負(fù)面影響現(xiàn)在還沒有立即顯現(xiàn)出來。

應(yīng)該說，每個(gè)人從自身生活體感得出的不同意見，不太容易一下駁倒演講者經(jīng)過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的理論?！耙磺旒僭O(shè)”成不成立，恐怕也無法通過一代人實(shí)驗(yàn)后再定論。

但是改善幼教作為一個(gè)戰(zhàn)略，域外經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不少，并且無疑，都需要國家和家庭兩方面的重視和投入。

美國有若干個(gè)全國性的學(xué)前兒童保育與教育計(jì)劃，其中，持續(xù)時(shí)間最長、影響最大的是“開端計(jì)劃”(Head Start Project)。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童與殘疾幼兒免費(fèi)提供日?？醋o(hù)、早期教育以及增加父母在兒童早期教育上的參與程度，使低收入家庭兒童獲得與其他兒童同樣的教育經(jīng)驗(yàn)，以消除貧困，改善人群代際惡性循環(huán)。從1965年起由聯(lián)邦政府與地方當(dāng)局合作實(shí)施，延續(xù)至今。

資料圖：美國1960年代開始實(shí)施的開端計(jì)劃。英國后來也有類似的確保開端計(jì)劃

到1995年，“開端計(jì)劃”把服務(wù)對象延伸到3歲之前的嬰兒、學(xué)步兒及懷孕婦女，從而形成了“早期開端計(jì)劃”（Early Head Start）。

2007年《為入學(xué)準(zhǔn)備改進(jìn)開端計(jì)劃法》規(guī)定，聯(lián)邦政府2008年投入為73.5億美元，2009年為76.5億美元，2010年為79.95億美元。

開端計(jì)劃既教育孩子也教育家長，“開端計(jì)劃”中，教師指導(dǎo)和配合家長做好孩子的第一任教師，并提供相應(yīng)的服務(wù)，通過家長參與的活動(dòng)，家長將會(huì)對孩子的需要變得更加敏感，同時(shí)家長可以通過與其他家長交流來促進(jìn)自己的成長。

“評估結(jié)果顯示，接受服務(wù)的3歲兒童在認(rèn)知、語言、社會(huì)情感發(fā)展方面的得分明顯高于對照組。除此之外，他們的父母在許多方面如家庭環(huán)境和養(yǎng)育行為的得分也顯著高于對照組的父母。”（《美國“早期開端計(jì)劃”簡介及其啟示》劉婷）

父母陪伴對于幼兒成 長的意義越來越被重視，要不要讓“媽媽回家”是一個(gè)必須要面對的問題

早期開端計(jì)劃非常重視各種良好關(guān)系的建立。包括孩子、家人和工作人員之間的關(guān)系，其中最重要的是家長與孩子的依戀關(guān)系。

家長參與是其特點(diǎn)，按要求，家長經(jīng)常按相當(dāng)大的比例，以志愿者或職員的身份參加開端計(jì)劃的服務(wù)和管理工作?！皨寢尰丶摇痹谶@種機(jī)制下，是有可能實(shí)現(xiàn)的。