教學的工具已有了槍炮，許多老師還在迷戀赤手空拳。廣東省教育廳發(fā)文，到2020年全省中小學教師100%配備教學用終端，絕大多數(shù)的學校到現(xiàn)在還沒有教學用終端。

信息技術的發(fā)展讓智慧課堂不僅僅是個理念。不能錯過信息化技術革命，從國家層面已對教育信息化有了十三五規(guī)劃，時間緊迫，形勢倒逼，而不少教育工作者還沒有“革”自己“命”的勇氣。適應新形勢的教育質(zhì)量亟待提升。

提升教育質(zhì)量的關鍵在于高素質(zhì)的教師隊伍，而打造一支高素質(zhì)教師隊伍的重要途徑就是教師培訓。

華南師范大學網(wǎng)絡教育學院舉辦骨干教師培訓班，邀請武麗志、賈匯亮、林君芬、盧建暉、農(nóng)定偉、趙建華等名師授課。立足信息技術與教育教學的深度融合，探索教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等方面的深刻變化與實踐。

要讓學生學得好，首先教師要教得好。授人以漁，首先老師要有新的本領，在信息化時代，老師必須直面挑戰(zhàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。

只有教師開拓視野、更新觀念、凝練思想、反思實踐，探索創(chuàng)新教學方法，提升教育教學管理水平，才會有教育質(zhì)量的提升和學生更有效的學習成長。

未來的教育是要提升學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，不是老師多能講，而是要轉(zhuǎn)變角色，讓學生成為課堂的主人，引導學生多講。老師在課堂中充當導演的角色，學生是演員，在各自的角色中，學生有了更多自主的表達和思考。

共升高效互動課堂引進信息化背景下的小組合作模式，從學校課改的導學案入手，更加接地氣地讓信息技術和教學資源服務于常態(tài)化教學。

有了更好的工具，一堂課相當有更多的名師輔助教學，能較好地解決傳統(tǒng)教學常見的弊病。傳統(tǒng)課堂很難實現(xiàn)個性化差別教學，往往優(yōu)生“吃不飽”、中層學習能力的學生“吃不好”、基礎較弱的學生“吃不了”。老師們在探索的分層教學因材施教，由于缺乏相應的輔助手段，實施起來有一定的困難。

信息技術的發(fā)展給了教學新的可能，信息資源的共享也打破因信息不對稱所形成的權威。傳統(tǒng)的名師如果不善于運用新的手段，也將會面臨挑戰(zhàn)。

有大量的名師資源可以共享，如果你能借助信息化手段讓更多的名師來協(xié)助你完成一堂課，那你課堂教學質(zhì)量就會得到提升，學生能更愉快高效地學到更多東西，你的課堂就會更有吸引力，你也會成為學生喜愛的名師了。

傳統(tǒng)的名師也要有運用信息技術的能力，不僅是知識更新的需要，也是適應教學對象不斷變化的需要。借用信息化手段跟同行進行交流，運用更先進的手段輔助教學，能更好地提升教學的質(zhì)量。有了十八般武藝，又能使槍用炮，這樣的名師會更受歡迎。

參與培訓的老師感受到信息化技術將給教育教學帶來的改變，他們在體驗高效互動課堂的魅力的同時，也期待在他們的教學實踐中能得到運用。特別是來自教育資源比較落后的地區(qū)的老師，他們的感受更加深切，教育信息化將有助于解決教育資源不平衡的問題，他們更加期待信息化能更快地進入他們的校園。