一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

過程與方法：通過朗讀與想象，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達(dá)到整體感知的目的。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。可以有效的突出重點，突破難點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。           

教學(xué)難點：理解潮來時的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】：準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的要求，同時契合學(xué)生的心理接受情況，能夠更好地完成教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

     同學(xué)們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。那今天呢，老師就帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略“潮”的魅力，現(xiàn)在，就讓我們一同走入《觀潮》。

【設(shè)計意圖】：“好的開端是成功的一半”，該導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

2、新授——初讀

1.自主探究：默讀、輕讀

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義

（2）內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受。

方式：圈畫、批注、借助工具書、互讀、交流

2、檢查反饋

（1）字詞

（1）引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個“觀”字意思一樣嗎？自主發(fā)言，字典驗證。

（2）鼓勵發(fā)現(xiàn)：易錯字音、字形，總結(jié)記憶方法。

（3）找出四字詞語：結(jié)合圖片理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。

（4）同桌互讀，朗讀競賽

引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

總結(jié)交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時、潮來后）（2）內(nèi)容脈絡(luò)

3.初步交流

找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。

【設(shè)計意圖】：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

 3、新授——析讀

潮來前

（一）默讀思考：作者在這一段交代了什么？主要描寫了什么？

（二）發(fā)表感受：你覺得平靜的江面怎么樣？怎么感受到的？

理解關(guān)鍵詞   圖片：橫臥

聯(lián)系實際：若隱若現(xiàn)  

（三）除了漲潮前的江面，還有什么景象？

潮來時

以小組為單位，合作討論“潮來時”自己最喜歡的部分。

午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

（1）“隆隆的響聲”是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看？（轟隆隆... ...)

（2）這聲音作者用哪個詞來寫的？（悶雷滾動）

（3）課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

（4）想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊備）

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 

（1）看到那條白線，人們怎么沸騰的？

（2）剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

（3）我們讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

【設(shè)計意圖】：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（1）解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少??？

（2）類比：相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤摺?/p>

（3）想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

（4）學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對比體會，哪個更好？

（1）浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

（2）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來后

（一）對比前后，感受余波

1、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎？怎么看出來的？

（理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化）

2、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎？

3、質(zhì)疑：人群又有什么變化？（缺少）

4、想象：這時候觀看的人會是什么樣？

【設(shè)計意圖】：在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實踐中提高語文能力。

4、新授——品讀

發(fā)現(xiàn)寫法

為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

尋找比喻句，感悟用法之妙。

5、總結(jié)

記者采訪，總結(jié)抒情

四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問：能描述下當(dāng)時的場景嗎？為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

6、課上拓展

配樂練筆，描繪變化

在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個片段，或書寫自己的情感的一段話。

6、布置作業(yè)

作業(yè)一： 說說假期游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

作業(yè)二：搜集描寫錢塘江大潮的詩句。

【設(shè)計意圖】：作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進(jìn)學(xué)生思維的開放，給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

7、板書設(shè)計