由于深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有高級(jí)深層認(rèn)知能力（尤其是創(chuàng)造能力）的人才，所以在學(xué)習(xí)過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造型，而在教學(xué)過程中這就要依靠教師創(chuàng)設(shè)的理想教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用的正確方法和策略才有可能達(dá)到。換句話說，在實(shí)施深度學(xué)習(xí)過程中既要突出體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體地位，又要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，這就表明：能夠指導(dǎo)教師有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)的教育思想既不是"以學(xué)生為中心"，也不是"以教師為中心"，而是要能同時(shí)調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生與教師兩方面的積極性的"主導(dǎo)——主體相結(jié)合"的教育思想。（相當(dāng)于近年來國際上流行的以B-Learning為標(biāo)志的"混合式"教育思想。）

教育觀念與教育思想一脈相承，有什么樣的教育思想，就一定有與之相適應(yīng)的教學(xué)觀念，反之亦然。例如，若堅(jiān)持"以教師為中心"的教育思想，那就一定是強(qiáng)調(diào)"傳遞——接受式"教學(xué)觀念；若堅(jiān)持"以學(xué)生為中心"的教育思想，就必定是強(qiáng)調(diào)"自主——探究式"教學(xué)觀念。

而在以"主導(dǎo)－主體相結(jié)合"教育思想指引下的教學(xué)觀念是兼取了二者之所長所形成的一種全新觀念——可稱之為"有意義傳遞——主導(dǎo)下探究相結(jié)合"的教學(xué)觀念。它能兼具二者之所長，但并非兩種教學(xué)觀念的簡單疊加。

要想讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)來達(dá)到深層認(rèn)知能力（尤其是創(chuàng)造能力）的培養(yǎng)目標(biāo)，任課教師除了應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念以外，還必須運(yùn)用能有效實(shí)施深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。事實(shí)上，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂之所以能風(fēng)靡全球，受到廣大教師的熱烈追捧，正是因?yàn)樗亲钸m合于深度學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

適合于實(shí)施深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并非只有翻轉(zhuǎn)課堂一種，中國人自己創(chuàng)造的"跨越式教學(xué)模式"，經(jīng)過600所各種類型中小學(xué)校長達(dá)十多年教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，證實(shí)其能在我國中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中達(dá)到深度學(xué)習(xí)的優(yōu)異效果，也被稱為"中國式"翻轉(zhuǎn)課堂。

深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在平等、互利和公開的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)調(diào)資源共享、共同學(xué)習(xí)。支持深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體可以在學(xué)生之間、教師之間甚至在學(xué)生和專家之間以及學(xué)生和家長之間建立，而且學(xué)習(xí)共同體成員不僅在課內(nèi)，在課外也要保持聯(lián)系。

師生在支持深度學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)共同體中的角色和開展的活動(dòng)主要體現(xiàn)在以下兩方面——

（1）教師不再是一名輔導(dǎo)者，而是作為共同體中的學(xué)習(xí)者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。既可以從學(xué)生的視角觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以充分運(yùn)用各種數(shù)字化工具，在學(xué)生面臨困惑與挑戰(zhàn)時(shí)立即給予鼓勵(lì)和幫助。

（2）學(xué)生不再是簡單地理解知識(shí)、記憶知識(shí)，而是在與教師、同伴之間建立起學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上，及時(shí)向教師和同伴反饋個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，和大家一起討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)。

由于要達(dá)到培養(yǎng)深層認(rèn)知能力的目標(biāo)，光有一般的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的各種學(xué)習(xí)工具機(jī)學(xué)習(xí)資源是不夠的，必須要有虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)及相關(guān)學(xué)習(xí)工具與資源的支持，這就涉及智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是把圖像、視頻、音頻等數(shù)字信息并入現(xiàn)實(shí)空間，目的在于將客觀現(xiàn)實(shí)與虛擬環(huán)境相混合，使用戶可以與物理實(shí)體、也可以與數(shù)字對(duì)象進(jìn)行交互，從而為學(xué)習(xí)者帶來更豐富的感受、體驗(yàn)和機(jī)遇。

虛擬現(xiàn)實(shí)是由計(jì)算機(jī)生成的、模擬人和物存在的實(shí)際環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生身臨其境的逼真感受——可在虛擬環(huán)境下感知現(xiàn)實(shí)世界，并像在真實(shí)世界中一樣去進(jìn)行探究。

人們的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高級(jí)深層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展都要有賴于VR／AR技術(shù)的支持。