1996年10月中旬，我應(yīng)邀出席了中國(guó)教育學(xué)會(huì)在長(zhǎng)沙市舉行的第十次年會(huì)。這次年會(huì)的主題是探索素質(zhì)教育的有關(guān)理論問題。當(dāng)時(shí)，“素質(zhì)教育”作為一個(gè)概念剛剛提出不久。會(huì)上許多專家的發(fā)言使我對(duì)素質(zhì)教育有了更科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。會(huì)議結(jié)束后我回到成都，《華西都市報(bào)》向我約寫一組談素質(zhì)教育的稿件。我便寫下了以上一組短文，以“系列談”的形式發(fā)表在1996年年底的《華西都市報(bào)》上。21年過去了，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，并取得了豐碩的成果。重讀這一組當(dāng)年的文章，覺得我的論述經(jīng)受了時(shí)間的考研，觀點(diǎn)沒有過時(shí)。今天依然有人對(duì)素質(zhì)教育依然在似是而非的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)相關(guān)概念的不清晰。從今天起，我將陸續(xù)重發(fā)這一組短文（一字未改）。

    什么是真正的素質(zhì)教育？

            ——“素質(zhì)教育”系列談（1）

“素質(zhì)教育”已漸漸成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題，但究竟什么是“素質(zhì)教育”，卻未必人人明了。

要了解“素質(zhì)教育”，須先從“應(yīng)試教育”談起?！皯?yīng)試教育”以升學(xué)考試為唯一目的，一切教育教學(xué)活動(dòng)均圍繞“應(yīng)試”開展，是一種片面的淘汰式教育。因此，它主要面對(duì)少數(shù)“尖子”學(xué)生，而其他大多數(shù)學(xué)生事實(shí)上充當(dāng)了“陪讀”，甚至只是“陪坐”。同時(shí)，“應(yīng)試教育”的內(nèi)容也偏重于升學(xué)考試科目的書本知識(shí)，而忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技能教育以及多方面的創(chuàng)造能力。與此相對(duì)，“素質(zhì)教育”以全面培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和健康的個(gè)性為宗旨，面向全體，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。由此看來，“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”反映了兩種根本不同而且截然對(duì)立的教育思想。

現(xiàn)在幾乎人人都在談“素質(zhì)教育”，甚至有的學(xué)校明明是大搞“應(yīng)試教育”，卻仍標(biāo)榜自己是在搞“素質(zhì)教育”。按原國(guó)家教委副主任柳斌同志的觀點(diǎn)，“素質(zhì)教育”有三個(gè)要義，即“教育面向全體學(xué)生”、“學(xué)生全面發(fā)展”、“學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展”，我們可以拿這三點(diǎn)來衡量一個(gè)學(xué)校是否真正在實(shí)施“素質(zhì)教育”。如果某學(xué)校做到了或基本做到了這三點(diǎn)，不管該校是否是“重點(diǎn)”，都會(huì)受到社會(huì)的歡迎，因?yàn)樵谶@樣的學(xué)校，學(xué)生會(huì)受到全面的培養(yǎng)，得到全面的發(fā)展，最終也一定會(huì)成才的；相反，如果某學(xué)校大辦“重點(diǎn)班”（包括打著“教改實(shí)驗(yàn)”的幌子），只圍繞升學(xué)考試的科目開課，常常加班加點(diǎn)地補(bǔ)課……那么，我們都可以肯定地說，該校所為是典型的“應(yīng)試教育”，哪怕該校的升學(xué)率很高，也不值得提倡，因?yàn)閷W(xué)生即使考上了大學(xué)，也不過是畸形的“人才”。

可見，“素質(zhì)教育”有其特定的科學(xué)含義，并非是一張可以隨便亂貼的時(shí)髦“標(biāo)簽”。

                             1996年10月25日