課題 講故事的技巧(教師口語)

故事，是通過生動、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會生活的一種口頭文學，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學故事等。

講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨白形式之一，是文化活動的一種常見形式，是語言訓練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對學生起到很好的宣傳教育作用，對于師范生來說，學會講故事不僅能為將來作好準備，同時也可以鍛煉自己運用普通話進行口頭表達的能力。

一、講故事的特征

(一)娛樂性與教育性的統(tǒng)一

講故事既有娛樂性，又有教育性。講故事的人通過繪聲繪色的講述，告訴聽眾什么是真善美，什么是假惡丑。聽故事的人在生動有趣的故事中受到教益，獲得知識。

(二)“話”、“表”兼用，聲情并茂

”是有聲語言的表達，“表”是態(tài)勢語表情。“話”與“表”協(xié)調配合，講述則“話

聲情并茂，生動活潑，趣味性強。聽眾的聽覺與視覺同時被吸引，從而受到感染。

(三)敘述和描述為主，間以議論和解說

講故事要把事情的經過或人物的經歷完整地講述出來，主要運用敘述和描述的表達方式。敘述時把環(huán)境、情節(jié)、人物關系交代清楚;描述時正確表達感情傾向。有時，為了揭示故事的意義和表達講述者的思想觀點，提高聽眾分辨善惡、是非的能力，講故事時也可間以議論和解說。

二、講故事的類型

講故事須憑通俗生動的語言，豐富的表情，形象的動作，繪聲繪色地展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國評書相似。借鑒我國評書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。

(一)文講

“文講”動作幅度小，語調適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對象為小學高年級和中學學生。

(二)武講

“武講”的表情、動作適度夸張，語氣、語調變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對象為低年級和幼兒園的小朋友。

三、講故事的技巧

講故事要達到通俗易懂、生動活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。

(一)準備過程的技巧

即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準備，也是不可能有好效果的。我們常?？吹接械娜酥v的故事生硬、不合口味;在講故事中出現(xiàn)結巴，前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的手勢動作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準備不充分的結果。

如何作好講前準備呢?

1、選好故事

要講好故事，首先要選好故事材料。故事的選擇一般需要考慮這樣幾個因素:在什么語境講，跟誰講，為什么講，可以用多少時間講，等等。這些要素會幫助我們確定故事選擇的方向或者創(chuàng)作的路徑。具體來說，選材時要注意以下三點。

(1)為什么講——看目的。講故事必須配合教育目的。如進行思想品德教育，就選英雄模范故事;宣傳好人好事，就選日常生活中的故事，要傳授科學知識，就選

(2)什么語境講——看場合。如課前調動課堂氣氛，只宜講“微型故事”，課上組織班團活動，就可根據活動主題講述情節(jié)曲折、一波三折的“長篇故事”。

(3)跟誰講——看聽眾。選材要看聽眾的接受能力和不同口味。給小學低年級學生講，要選情節(jié)簡單人物單一的短故事。如《小貓釣魚》、《狐貍和烏鴉》之類;給小學高年級學生講，則要選情節(jié)比較復雜、人物較多、篇幅較長的做事。如《刻舟求劍》、《三顧茅廬》等。

2、適當改編

故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節(jié)。要弄清貫穿情節(jié)的線索，分析事件的來龍去脈，把握事情發(fā)生發(fā)展的高潮和結局，還要弄清人物的主次和他們的性格特點以及互相之間的關系，領會故事的主題思想。在這個基礎上，再根據講述目的、聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。要使故事內容深刻，情節(jié)波瀾起伏，生動有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設計故事開頭和結尾等方面。

(1)刪 故事中有些細節(jié)或過程與主要情節(jié)無關可刪去，把講的重點放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產生不好的影響。

(2)增 故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細節(jié)，使故事具體生動，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說:‘唉，你一早上哪兒去了,’豬八戒皺著眉頭說:‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了??哎喲，哎喲??喔喲喲??’沙和尚慌忙對孫悟空說:‘師兄，快把八戒送醫(yī)院?！睘榱送怀鲐i八戒借用計謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對孫悟空說”的前面增加這樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”

(3)改 在大的篇章結構上增刪之后，還要有個別段落或詞句上的改動。如:把平板的敘述改為生動的對話，突出情節(jié)和人物性格;把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現(xiàn);改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的:“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！蔽覀兙涂梢愿某蛇@樣:“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。

3、熟記試講

這是很有必要而且很重要的一環(huán)。一方面，它便于我們記住整個故事的細枝末節(jié);另一方面，它便于我們發(fā)現(xiàn)一些初講時難以避免的問題，使我們做到防患于未然。熟記故事:一是熟悉故事中人物性格。在這一過程中，要清楚故事中出現(xiàn)了哪幾個人物，性格特征如何，人物之間的關系是怎樣的，人物出場時怎樣，

結局如何。二是記清故事情節(jié)，把握故事發(fā)生的時間、地點、原因、經過及結局。例如《豬八戒換腦袋》這個故事，時間:有一天半夜;地點:人間醫(yī)院;原因:豬八戒腦子笨，又聽說人的本領大到可以給人換心、換肺、換腦袋;經過:想換個腦袋——看病——白胡子醫(yī)生出主意——八戒裝病——悟空上當來醫(yī)院——醫(yī)生手術——互不相認——手術換回——八戒不高興——裝電子計算機;結局:八戒變成新八戒。像這樣層層記來便很好記了。

試講時，要反復體會故事中人物的思想感情，使自己真正也進入角色，這樣講起來才會既顯得從容不迫又能以情感人。正如話劇演員上臺表演之前需要排練動作一樣，講故事中的表情動作也需要先排練一下，臨場發(fā)揮才有可能自然貼切。

(二)開講與收尾技巧

凡是有過上臺講故事經驗的人，都感到一走上臺便開始講，總有點不太自然。心里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實上，如果我們?yōu)楣?/span>事設計了一個好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平淡，就會使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設計一個好的開頭，應該說是講好故事的重要技巧之一。當然，設計開頭應根據講故事的內容來進行，這里，我們介紹幾種設計的方式:

提問式:先提一個使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時，語調要上揚，停頓時間稍長一點。

議論式:針對教育目的，簡單地闡述一個道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發(fā)揮講故事的教育作用。

介紹式:這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據某一個故事續(xù)編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個完整的印象。例如:

設計一:小朋友～你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現(xiàn)在我就來給你們講個《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。

設計二:大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的?？墒悄切┖镒邮遣皇侵?/span>道吃西瓜是吃瓤的呢?下面哪～我就給你們講一個《猴子吃西瓜的故事》。

設計三:社會上有不少人認為金錢萬能～甚至有的家長為了賺錢而讓小學尚未畢業(yè)的孩子去做生意。其實～在世間最有價值的要算知識和智慧～一個人有了這兩樣東西不愁賺不到錢的～相反金錢卻無法買來知識和智慧。不信～請聽我講一個《金錢和智慧》的故事。

2、收尾

每個故事都有個結尾。講故事的人有時可以使用原故事的收尾，有時則必須根據故事的內容和聽眾的情況對原結尾進行加工處理，以便取得更好的效果。

故事結局的方法，可視故事長短而定，長故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解”。

短故事收尾，主要有以下幾種方式:高潮處收尾，言盡而意不止，給聽眾造成種種猜測。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂裝懂的一句話:“西瓜嘛，就這味!'讓人感到這群猴子愚蠢到了極點，既好笑又耐人尋味。

提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義。如:

“小朋友～你們說～母雞的話對嗎,”——《小土坑》

“小朋友～你們知道那只鳥的教訓到底是什么呢,”——《白頭翁的故事》

總結性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，例如:

“唉～誰叫他們上課不專心呢:”——《上課》尾聲式收尾，擴展原故事的情節(jié)和結局，以滿足聽眾的心理要求。例如:“等豬八戒醒來～他已經變成一

《豬八戒換腦袋》 個非常聰明的新豬八戒啦:”——

(三)“話”與“表”的技巧

“話”和“表”是講故事的主要手段?！霸挕笔侵钢v故事人直接敘述，說明故事的情節(jié)和內容。故事講得是否通俗好懂，是否生動而又親切，與敘述即“話”有著很大關系。“表”是指講故事人對故事中人物的語言、手勢、眼神以及思想感情的表達，簡言之，就是“表演”。

1、“話”的技巧

(1)口語化講故事主要是要在熟練的基礎上做到口語化。我們不妨回憶一下我們跟同學、熟人特別是小孩子講話所運用的語言，應該是比較親切，語詞很通俗，語氣很誠懇。講故事一開頭，就應該力圖用親切的口語。為了找好那種感覺，最好跟聽故事的人交談幾句，像下面這樣:“小朋友，喜不喜歡聽故事呀?”“喜歡。”“好，那我今天就給大家講個故事，故事的名字就叫‘小貓釣魚’?！?/span>

(2)語氣語調富于變化

要“話”好故事情節(jié)，首先必須做到口語化，以便使聽的人感到親切自然。為了把故事情節(jié)“話”得生動有趣，我們還要注意語氣語調的變化。有的人在練習講故事的時候，總是感到使不上勁，這是沒有處理好敘述時的語氣語調的緣故。

如何才算處理好了語氣語調呢,簡單說就是要做到富于變化。有的人平時講故事之所以讓人感到學生氣很濃，就因為語氣語調缺少變化。舉個例子說，像“猴兒王找到個大西瓜”這個句子，有的同學就會講得平平板板，語速平均，輕重一樣，句調也是平平的沒有升降變化，連那個作為兒化韻標志的“兒”字，也唯恐念得不夠清晰響亮似的。正確的念法應該是:“王”字后面稍作停頓，“王”“西”兩字調稍高，“到個”“瓜”都是輕聲念法，“王”“大”“西”三字念得較重;語速上，“找到個大西瓜”這一截較“猴兒王”稍快。這樣，念出來的句子就顯得起伏有致，自然也就生動活潑了。

句子本身尚且如此，句與句之間語氣語調就更應該有變化了。具體表現(xiàn)為:敘述時要根據句意及上下聯(lián)系處理好出語氣的輕重、穩(wěn)重、快慢、升降。一般說來，需要強調的讀重一些;語氣連貫的即使中間有不少標點符號也可不?；蛏偻?表現(xiàn)緊張驚險的場面，興奮熱烈的情緒，速度可快一些;表現(xiàn)悲哀、疑問、思考則可慢一些;表現(xiàn)轉折、驚疑的語氣或反問句句調要高一點，緊接著高調后面往往都要把句調降低一些。

2、“表”的技巧

(1)設計“音腔”，形象展現(xiàn)人物語言的個性化

大凡優(yōu)秀的故事，人物的性格總是很鮮明的。鮮明的性格往往通過人物的語言、表情及動作表達出來。講故事的人要力圖根據人物的年齡、性別、性格、職業(yè)等要素，為人物設計一種最適合他(她、它)的固有的發(fā)音腔調，觀(聽)眾能夠借助這種特有的“音腔”將該人物與故事中的其他人無區(qū)別開來。只有這樣，聽眾才會感到故事中的人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。例如:《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后講的那只“旁邊的”猴，個性都是各不相同的:猴王外表威嚴，內里空虛;小毛猴大膽機靈;短尾巴猴純樸天真;老猴倚老賣老;“旁邊的”猴傻乎乎的卻還要不懂裝懂。根據這些性格特征，我們可

對各個人物說話的聲音作如下處理:猴王，聲音中、平、偏慢，著重表現(xiàn)其含而不露、故作威嚴的性格;小毛猴，聲音尖、細、較快，著重表現(xiàn)其初生牛犢不畏虎的特征;短尾巴猴，聲音高、平、稍尖，著重表現(xiàn)其辦事認真、愛推理的性格;“旁邊的”猴，聲音粗重，著重表現(xiàn)其滿不在乎、大大咧咧的性格。

2)學用口技，真實摹擬動物叫聲或自然聲響 (

對自然聲響的摹擬，雖不必像真正的口技那樣惟妙惟肖，但還是可以將環(huán)境特點鮮明地表現(xiàn)出來，如風雨聲、流水聲、腳步聲、撞擊聲、敲門聲、射擊聲、風吹輸液的沙沙聲等等。對自然環(huán)境地的適當摹擬，有助于我們渲染氣氛，烘托環(huán)境。

摹擬動物所發(fā)出的聲音。這樣做可望收到逼真的效果，給人以如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。要摹擬好各種動物的叫聲，首先要消除一個怕丑心理，只有當我們的聲帶和發(fā)音器官徹底放松了，才有可能伸展自如，發(fā)出尖細粗啞、大小高低各不相同的聲音來。其次，便是要注意觀察體會，細心琢磨。如:羊叫的聲音是極為尖細且有些發(fā)顫;公雞打鳴高亢嘹亮且往往由小到大;母雞的一聲“咕嗒”，“咕”音是反復出現(xiàn)的，“嗒”的音拖泥帶水得較長，有點像“咕咕咕嗒——”;狗叫聲精而且銳，有股狠勁;牛叫聲低沉渾厚而且悠長。諸如此類，只要我們細心體會，認真練習，摹擬到七八分像還是不太困難的。這樣的“表”，就可增加講故事的真實性和感染力。

(3)借助態(tài)勢語，生動表現(xiàn)人物的形象性格

要把故事講好，特別是要表現(xiàn)出人物性格，常常還要借助一些態(tài)勢語。用態(tài)勢語來“表”，這主要是用動作和眼神表示符合故事內容要求的各種姿勢，這樣，既可以吸引聽眾的視覺，又可以幫助聽眾形象地理解故事內容。使用態(tài)勢語要注意手、眼跟講話配合，講到哪兒，指到哪兒，眼神跟到哪兒，還要注意得體，切忌故作姿態(tài)。講故事中運用態(tài)勢語，大體表現(xiàn)為以下幾個方面:運用面部表情來摹擬人物的表情;運用手及身體其他部位的動作來摹擬人物的動作形態(tài)或其他事物的形態(tài)。例如:講到“白頭翁看見喜鵲在大樹上造房子”時，講故事人便可拿眼朝右上方望一望;講到“忽然聽見外邊黃鶯唱得很動聽”，便做出側耳傾聽的樣子，這樣就把白頭翁那種看到什么就對什么發(fā)生興趣，不專心學習的性格生動地表現(xiàn)出來了。又如講到猴王對猴民說話時，可把雙手背到后面，頭稍昂，眼睛俯視中帶點斜視。講到小毛猴可做個搔了搔腮的姿勢;講到老猴可用手在胸前做個摸胡子的樣子，這樣，聽眾便不僅從聲音中聽到而且仿佛從動作中看到猴王、小毛猴、老猴的形象了。