 借書本促進(jìn)孩子言語的發(fā)展 By Lauren Lowry, Hanen Certified SLP and Clinical Staff Writer 翻譯｜小殊 殊心工作室 請輸入標(biāo)題 bcdef 如今很難找到一個(gè)關(guān)于兒童發(fā)展的網(wǎng)站或者冊子是不重視孩子的閱讀的。但是書本的具體哪些要素使得它們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)有力的工具呢？為什么擔(dān)心孩子言語發(fā)展的父母應(yīng)該確保能夠定期陪孩子一起閱讀呢？ 請輸入標(biāo)題 abcdefg 最近美國研究早期言語發(fā)展的研究者發(fā)表了一篇文章，認(rèn)為在孩子環(huán)境中有六大條件能夠幫助促進(jìn)言語的學(xué)習(xí)。并且，當(dāng)父母和孩子一起閱讀的時(shí)候，這六大言語學(xué)習(xí)的元素可以被進(jìn)一步提升，使得書本變?yōu)橐粋€(gè)非常優(yōu)秀的言語學(xué)習(xí)工具。 1 孩子需要經(jīng)常聽到更多的字詞 正常發(fā)展的孩子在開始上學(xué)時(shí)詞匯量大約是5000字。這意味著在孩子一到五歲的時(shí)間里，平均每天都會(huì)學(xué)大約3.5個(gè)字詞。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)狀況，孩子需要非常多的機(jī)會(huì)暴露在語言之中。這并不只是說孩子聽到了多少，而是他們聽到的內(nèi)容才是重要的。很多研究表明孩子會(huì)從暴露在不熟悉的詞匯（他們不能在日常的對話中聽到的詞匯，例如“消沉的”，“購買”，或者“恐懼的”）中獲益。 而書本可以使孩子暴露在許多新的詞匯中，因?yàn)椋?/p> －經(jīng)常包括很多孩子不熟悉的詞匯 －在整本書中會(huì)在不同的句式中重復(fù)同樣的詞匯，這可以幫助孩子理解這個(gè)單詞 －在重復(fù)閱讀中為學(xué)生提供反復(fù)聽到同樣詞匯的機(jī)會(huì) 父母選擇給孩子閱讀的書本的難易程度其實(shí)就是孩子詞匯量的一個(gè)很好的預(yù)示。 經(jīng)常給你的孩子閱讀書本會(huì)幫助你的孩子建立詞匯量。  2 孩子在感興趣的時(shí)候會(huì)學(xué)到詞匯 如果成人能夠跟著孩子加入他們的游戲，談?wù)撍麄兊呐d趣，這種情況是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳情況。研究表明能夠讓孩子來引導(dǎo)并使用和孩子興趣相關(guān)語言的家長更容易提升孩子的詞匯量。 書本很容易勾起孩子的興趣，因?yàn)闀纠镉写竽懙念伾鋱D以及年幼孩子感興趣的主題。很多兒童的書籍里有大量想象的內(nèi)容主題（比如說魔咒，公主，或者龍），能夠讓家長借這些內(nèi)容和孩子進(jìn)行對話。此外，孩子能夠立刻很清晰告訴家長書中他們覺得有趣的地方，不管是用言語還是非言語的方式（通過指，手勢，或者被吸引的視線）。 書本能夠激勵(lì)孩子進(jìn)行溝通，當(dāng)父母對孩子感興趣的主題進(jìn)行回應(yīng)時(shí)，孩子可以從中學(xué)到新的詞匯。 3 當(dāng)成人給出回應(yīng)時(shí)孩子學(xué)的最好 大量研究證明年幼的孩子會(huì)從和成人的有效互動(dòng)中獲益，有效的互動(dòng)包括： －用相關(guān)聯(lián)的評論或者提問來回應(yīng)和繼續(xù)孩子提出的主題 －表示出一個(gè)積極的態(tài)度 －使用多種詞匯和句式 父母回應(yīng)的效果非常顯著，被證明能夠提高孩子的： －認(rèn)知（思考）技能 －發(fā)展里程碑的成就 －學(xué)業(yè)準(zhǔn)備 －詞匯量 －數(shù)學(xué)能力 書本能夠加強(qiáng)成人的回應(yīng)，因?yàn)?span>在閱讀書本的時(shí)候很容易就能產(chǎn)生共同注意，根據(jù)孩子在看的內(nèi)容進(jìn)行談?wù)?。這種視線的指引能夠讓成人更容跟隨孩子的指引并且對孩子的興趣做出回應(yīng)。 當(dāng)你在和孩子一起閱讀時(shí)，拋棄你的計(jì)劃，讓孩子來引導(dǎo)，談?wù)摵⒆痈信d趣的內(nèi)容。 4 詞匯在意義明確的時(shí)候更容易學(xué)會(huì) 在對話或者閱讀的時(shí)候只是簡單的使用新的詞匯是不充分的。孩子需要學(xué)習(xí)詞匯的意思，家長需要： －解釋詞匯的意義 －指著圖片 －使用言語或者姿勢來解釋詞匯的意思（舉個(gè)例子，讀到“他在她耳邊輕聲……”的時(shí)候低聲說話） －在一個(gè)相關(guān)的情境中使用新的詞匯（例如，談?wù)撋眢w部位的時(shí)候提到“腳腕”這個(gè)單詞） 書本能夠幫助家長教孩子詞匯的意義，因?yàn)椋?/p> －父母能夠使用書中的插圖來解釋新詞匯的意思 －在讀書的時(shí)候進(jìn)行的對話能夠讓父母暫停故事來介紹這個(gè)新詞匯的意思 －書本經(jīng)常會(huì)在很多頁使用相同的新詞匯，這使得孩子能在多種句式里聽到這個(gè)新的單詞，幫助更好的理解這個(gè)單詞的意思。 當(dāng)你和孩子一起閱讀時(shí)，可以解釋新單詞的意思，也可以指著相關(guān)的圖片，針對這個(gè)單詞有一個(gè)簡單的對話。 5 詞匯和語法一起進(jìn)行學(xué)習(xí) 詞匯（單詞）和語法（言語結(jié)構(gòu)的規(guī)則）可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)并且相互促進(jìn)。孩子需要在語法正確的表述句子中聽到新的詞匯來有效學(xué)習(xí)語言。 有時(shí)成人會(huì)對年幼的或者有語言發(fā)展遲緩的孩子使用缺乏正確語法的簡化言語（比如“寶寶要餅干？”或者“媽媽走，拜拜”），認(rèn)為這種簡化的句子能容易讓孩子學(xué)習(xí)。但是這種句子卻去掉了真正能夠幫孩子學(xué)習(xí)新詞和語言規(guī)則的語法，實(shí)際上有語法的簡單句子“你要餅干嗎？”或者“媽媽要出去”對孩子來說更有幫助。 和孩子一起閱讀書本，使他們能夠在正確語法的句子中聽到新詞匯。 6 保持積極 學(xué)生需要積極的延伸的對話來支持他們的發(fā)展。當(dāng)家長認(rèn)識(shí)到孩子的興趣之后使用“積極的”對話，擴(kuò)展孩子所說的話語，加入新的想法，并且對孩子表示出興趣。 積極的對話和互動(dòng)在一起閱讀書本的時(shí)候是可行的，因?yàn)椋?/p> 家長和孩子在書本上的共同注意能夠讓孩子知道父母對自己所說的話題是感興趣的。 當(dāng)你在和孩子一起閱讀時(shí)，進(jìn)行積極的對話來表示你的興趣。  造成差異的因素：什么時(shí)候？怎么樣？以及多久一次？  什么時(shí)候開始給你的孩子閱讀？  研究顯示在嬰兒八個(gè)月的時(shí)候給他們閱讀能夠?qū)υ缙谘哉Z發(fā)展有一個(gè)顯著的作用。然而，對四個(gè)月大的嬰兒閱讀并沒有顯示有明顯的效果。  如何和你的孩子一起閱讀？ －暫?；虻却齺砉膭?lì)孩子的參與 －支持孩子對新單詞和故事的理解 －提問和做出評論 －定義行為和物體 －在看書的時(shí)候關(guān)于孩子的興趣進(jìn)行對話 和你孩子閱讀的頻率是？ 并沒有一個(gè)神奇的固定的數(shù)字，父母和孩子一起閱讀的頻率與孩子語言的發(fā)展和學(xué)業(yè)的準(zhǔn)備完善度相關(guān)。所以，越經(jīng)常越好！ 我們知道給孩子讀書有很多好處，書本可以用來促進(jìn)孩子的語言的發(fā)展。這個(gè)對于出現(xiàn)言語問題的孩子來說更為重要，他們更需要機(jī)會(huì)得到有效的閱讀。你附近的圖書館是接觸孩子書本的一個(gè)很好的地方，你可以詢問圖書管理員哪些書本可以激發(fā)孩子的興趣，也符合孩子的發(fā)展階段。但是你的孩子才是你書本選擇的最佳指引－你孩子最容易被自己選擇的書本所激勵(lì)。 References Dickinson, D. K., Griffith, J. A., Michnick Golinkoff, R., & Hirsh-Pasek, K. (2012). How Reading Books Fosters Language Development around the World. Child Development Research, vol. 2012. Available online at: http://www./journals/cdr/2012/602807/cta/. Debaryshe, B. D. (1993). Joint picture-book reading correlates of early oral language skill. Journal of Child Language, 20(2), 455–461. Karrass, J. & Braungart-Rieker, J. M. (2005). Effects of shared parent-infant book reading on early language acquisition. Journal of Applied Developmental Psychology, 26(2), 133–148. Bus, A. G., van Ijzendoorn, M. H., & Pellegrini, A. D. (1995). Joint book reading makes for success in learning to read: a meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65(1), 1–21. Raikes, H. Luze, G., Brooks-Gunn, J. et al. (2006). Mother-child bookreading in low-income families: correlates and outcomes during the first three years of life. Child Development, 77(4), 924–953. Pepper, J. & Weitzman, E. (2004). It Takes Two to Talk: A practical guide for parents of children with language delays. Hanen Early Language Program: Toronto. Greenberg, J. & Weitzman, E. (in press). I'm Ready! How to Prepare Your Child for Reading Success. Toronto: Hanen Early Language Program. 殊 心 學(xué)院派聯(lián)盟 特殊教育 | 心理學(xué)| 專業(yè)咨詢和培訓(xùn) |
|
|
