啟蒙教育階段，為鍛煉孩子語言表達(dá)能力。讓孩子廣泛參與語言學(xué)習(xí)，聽說讀寫，付諸于實踐；學(xué)習(xí)中將英語廣泛應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)，對話，情景，故事戲劇等，吸引孩子興趣；博學(xué)，是為了多才多藝；學(xué)習(xí)就是模仿和重復(fù)，達(dá)到熟能生巧，理解和掌握。學(xué)而時習(xí)之，學(xué)過之后要去復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)用什么方法復(fù)習(xí)呢？復(fù)是反復(fù)，反過來去重復(fù)老師所培訓(xùn)，所聽，所做，所理解的知識點(diǎn)和技能，從而達(dá)到練習(xí)和鞏固的效果。

有學(xué)必有問，要經(jīng)得起提問，所學(xué)的知識要經(jīng)得起自我提問，老師提問，家長提問；遇到不理解的地方要善于向老師，家長，其他小朋友咨詢和解決問題。提問要根據(jù)所學(xué)到的詞匯，語法，口語，對話，閱讀等有目標(biāo)提問；家長提問是為了引導(dǎo)孩子去思考，鍛煉孩子思考和理解能力；孩子提問是為了解決疑問，是為了開發(fā)智力。學(xué)過之后自我提問，也是學(xué)習(xí)知識和技能之后，自我檢查，查漏補(bǔ)缺的過程。

在少兒英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中，接受老師的培訓(xùn)，就是跟著老師模仿，重復(fù)，互動，參與英語角色扮演；在教的同時，也是在教孩子使用；在使用的同時增加記憶效果，提升理解能力，還激發(fā)了孩子參與活動和過程的興趣。學(xué)習(xí)之后，老師或家長可以提問來幫孩子記憶，啟發(fā)孩子思考。所以有問必有思，思考是為了解決問題，根據(jù)問題來回憶，聯(lián)想，根據(jù)老師的思路去還原和推理。

思考并不是亂想，學(xué)過之后不去思考，就沒辦法消化，沒辦法深入理解和掌握。而學(xué)過之后，過于思考就會陷入迷茫和疑惑之中。根據(jù)學(xué)過的知識點(diǎn)，通過提問，可以幫助孩子找到思考的方向，找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子主動思考的習(xí)慣，增加理解能力。教孩子學(xué)，思路明確，思維清晰。英語聽力思路清晰，抓音準(zhǔn)確；口語表達(dá)思維清晰，表達(dá)流暢而游刃有余。所以提問，就是幫助孩子建立思維的過程。

思考之后，就像熔爐，把老師教的知識和技能，轉(zhuǎn)化為孩子能理解和掌握的能力。少兒英語的學(xué)習(xí)，啟蒙是根據(jù)老師所教，孩子課后模仿老師所教的方式，實踐于日常的聽說讀寫中。思考是將英語中詞匯，發(fā)音，拼寫，閱讀思路都想清楚，弄明白。怎么才算是清楚呢，抓音準(zhǔn)確，詞義明確，使用恰當(dāng)。比如少兒英語的單詞，學(xué)習(xí)之后，通過提問的方式幫孩子加強(qiáng)記憶，記憶之后啟發(fā)孩子思考，理清思路；理清思路要去理解詞義，發(fā)音，使用環(huán)境，條件，以及語法和詞性等。

弄清楚這些，就弄清楚了單詞和單詞之間的區(qū)別，牢固樹立發(fā)音和詞匯，應(yīng)用之間的形象。明辨是非，判斷準(zhǔn)確，才能在聽力，口語，閱讀，寫作中應(yīng)用自如。單詞的發(fā)音，多練多看，在實踐中練習(xí)，在對話中互動，在閱讀中熟悉，在理解中認(rèn)知。就像熟悉一個人，能一眼分辨出來；看一個單詞，在句子中，短文中，能準(zhǔn)確地讀出來，明確的理解詞義。

明辨之后，在溫習(xí)和鞏固中得到練習(xí)，熟能生巧。就像單詞，長時間不用就會生疏；通過閱讀可以增加語感，培養(yǎng)理解，鍛煉英語思維。定期抽出時間去練習(xí)口語對話，言必有物，貼近生活，鍛煉孩子表達(dá)能力。很多時候，練英語口語，就是練英語表達(dá)思維；鍛煉思維，就是在鍛煉英語分辨和靈活應(yīng)用能力。根據(jù)語境，能脫口而出的，自然是有足夠的詞匯，根據(jù)語境的詞義來主動去匹配和分辨應(yīng)該使用的詞匯，語法等。學(xué)以致用，學(xué)過之后，要切實去教孩子使用，就像魚兒離不開水。學(xué)習(xí)本身就是應(yīng)該在實踐中鍛煉，更要回歸到實踐生活中去。