此文發(fā)《基礎(chǔ)教育參考》2017.4.

 運(yùn)用新教育理念訓(xùn)練小學(xué)生口語(yǔ)交際能力 

湖北省巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)    楊桂英    郵編：444300

［摘要］： 新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求有了明顯提高，培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力已成為學(xué)習(xí)初始階段的主要目標(biāo)之一。本文就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題之一“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，作了簡(jiǎn)單的分析。同時(shí)，從小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，分別從創(chuàng)境激趣、表達(dá)氛圍、個(gè)體差異、口語(yǔ)策略及口語(yǔ)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］：新教育理念   英語(yǔ)口語(yǔ)  課堂教學(xué)  口語(yǔ)交際  口語(yǔ)操練

   說(shuō)是人類(lèi)最基本的言語(yǔ)實(shí)際行為之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語(yǔ)言上的表達(dá)形式。學(xué)生學(xué)習(xí)和說(shuō)英語(yǔ)有一個(gè)不由自主到自主的發(fā)展過(guò)程，這是指學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的開(kāi)始階段，總?cè)菀装炎⒁饬性谡Z(yǔ)言形式上，而無(wú)暇顧及意思內(nèi)容。所以開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)很被動(dòng)，但慢慢適應(yīng)了之后，學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)口聽(tīng)習(xí)慣，就會(huì)自主去說(shuō)英語(yǔ)了。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維的窗口，是進(jìn)行交際的工具，口語(yǔ)的好壞，代表了孩子心理發(fā)育的水平，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常關(guān)注孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，加之如今對(duì)外交往的日益增加，孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到了廣大大家關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，可是學(xué)生能真正使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的卻不多。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

    語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，卻存在著很多問(wèn)題。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。這些都是“啞巴英語(yǔ)”的表現(xiàn)。那么是什么原因?qū)е麓朔N“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：1、口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性尚未被普遍認(rèn)識(shí)在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類(lèi)考試還不重視口語(yǔ)能力的測(cè)試，重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的觀念仍然根深蒂固。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，認(rèn)為讀寫(xiě)重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)重要的學(xué)生。廣大家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)并不重要，英語(yǔ)成績(jī)是靠最后的一張考卷來(lái)評(píng)定的。我們之中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練。2、良好語(yǔ)言環(huán)境的匱乏俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。同樣，英語(yǔ)口語(yǔ)水平要在良好的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到提高。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除了課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于參與。3、學(xué)生心理素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)內(nèi)心焦慮緊張，因此錯(cuò)誤百出。于是越出錯(cuò)就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯(cuò)，形成惡性循環(huán)，使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口。4、學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，不敢大膽說(shuō)，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評(píng)，這樣他們的口語(yǔ)水平就很難得到提高。5、學(xué)生人數(shù)較多。由于師資力量的缺乏，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，即每班有超過(guò)三十個(gè)學(xué)生，有的班甚至達(dá)到五六十個(gè)學(xué)生，這給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難。四十分鐘的一節(jié)課怎么能使每位學(xué)生都得到很好的鍛煉呢？此外，學(xué)生間的英語(yǔ)水平參差不齊更使教學(xué)難上加難。

　  當(dāng)然，為了解決這些問(wèn)題，我們可以看到，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，許多教師都做出了努力，非常重視口語(yǔ)教學(xué)，但做法因人而異，效果也是大相徑庭。但是盡管做法上如何千差萬(wàn)別，概括起來(lái)主要采取了兩種不同的口語(yǔ)教學(xué)途徑：1、通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)和背誦進(jìn)行口語(yǔ)操練，從而鞏固口語(yǔ)的運(yùn)用；2、通過(guò)課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)展口語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)和背誦進(jìn)行口語(yǔ)操練，是現(xiàn)在一般學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍采取的一種方法。這種方法著眼于提高語(yǔ)言能力，大量進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)特別是語(yǔ)法句型的練習(xí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確地按語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用語(yǔ)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言體系到背熟材料進(jìn)行情景對(duì)話的過(guò)程。

　　在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，這正是孩子的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)年齡。有研究指出，不同年齡學(xué)生在掌握外語(yǔ)口語(yǔ)方面明顯地表現(xiàn)出不同的效果。一般說(shuō)來(lái)，兒童較易于掌握口語(yǔ)，成年人相對(duì)地比較困難。這首先由于兒童具有較大的可塑性。在記憶、模仿、靈敏等方面較成年人有明顯的優(yōu)勢(shì)。他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，即以聽(tīng)說(shuō)為主線，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)貼近生活實(shí)際的任務(wù)和情境，通過(guò)交際性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的大門(mén)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。而且，“說(shuō)”的能力低下產(chǎn)生的反面影響，已明顯延至以后的學(xué)習(xí)中，使其“讀寫(xiě)”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。新《課標(biāo)》增添了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽(tīng)一段話或一件簡(jiǎn)單的事；能復(fù)述基本內(nèi)容?！薄澳苷f(shuō)一段意思完整連貫的話。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌?！庇纱丝梢?jiàn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)，“提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這是勢(shì)在必行的事。

　　針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以采取了以下措施來(lái)使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自覺(jué)投入英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)需要興趣，沒(méi)有興趣再好的語(yǔ)言氛圍都沒(méi)用。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，能達(dá)到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，但他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、思維敏捷、對(duì)新鮮事物感興趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣能把他們吸引到這個(gè)語(yǔ)言氛圍中來(lái)。而良好的客觀環(huán)境，和諧、融洽的師生關(guān)系，靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法，能形成一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)課堂充滿興趣，自然而然地融入到英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中來(lái)。

二、用英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造課堂語(yǔ)言氛圍。

　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此課堂語(yǔ)言氛圍形成成為整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。

　　首先，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語(yǔ)熏陶，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師盡可能地運(yùn)用如：open the books. look at the blackboard. read after me.  listen to the tape. good. thank you. work in pairs. etc.這些課堂用語(yǔ)。教師在課堂上用英語(yǔ)多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)了。教學(xué)詞匯時(shí)，可以用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。如：教詞匯eat時(shí)可以說(shuō)：i often eat noodles in the morning. or we can say i often have noodles in the morning. 通過(guò)這樣的句子訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了eat是吃的意思。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生逐步用英語(yǔ)進(jìn)行思維運(yùn)用的能力。

　　其次，注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，注重開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)方法，在情境中開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。把知識(shí)和技能融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。我依據(jù)“實(shí)”的原則進(jìn)行，就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境和將來(lái)可能遇到的情景選材，依據(jù)生活篩選了小學(xué)生日常生活常見(jiàn)情景若干，如：?jiǎn)柡?、談?wù)撎鞖?、日期、邀?qǐng)別人干某可事、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣味的話題：“talk about your family”“your favorites，food, sports”“my birthday”等等。另外對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生要幫助他們消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對(duì)學(xué)生要有耐心且態(tài)度和藹努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂語(yǔ)言氛圍。

　　再者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可教會(huì)學(xué)生在課后及日常生活中運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，這樣對(duì)營(yíng)造課后英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍有著積極的作用。例如，我對(duì)低年級(jí)的孩子說(shuō)：“今天，王老師想請(qǐng)大家當(dāng)小老師，回家教一教爸爸媽媽?zhuān)屗麄兡苡糜⒄Z(yǔ)叫你起床?！薄霸蹅儸F(xiàn)在知道了家具和家用電器的英語(yǔ)名字，回家之后快快介紹給你們的爸爸媽媽認(rèn)識(shí)它們吧！”通過(guò)布置這些“課外作業(yè)”，家長(zhǎng)普遍反映孩子回家學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性很高。

三、保證訓(xùn)練密度，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

　　就小學(xué)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)校都存在師資缺少，班額較大等問(wèn)題，這一切與理想的語(yǔ)言教學(xué)班規(guī)模距離太遠(yuǎn)了。若是讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)話，每個(gè)學(xué)生還輪不到一分鐘，而語(yǔ)言訓(xùn)練又恰是一種技能的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)學(xué)會(huì)說(shuō)的，教學(xué)中我們不能要求學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，或光說(shuō)不聽(tīng)。因此，我們只能向訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式要訓(xùn)練質(zhì)量。為了在每堂課的會(huì)話時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參加訓(xùn)練，首先，我根據(jù)語(yǔ)言實(shí)踐性原則，結(jié)合實(shí)際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)某一內(nèi)容以后，通常是集體“大合唱”，讓個(gè)別語(yǔ)言天賦的學(xué)生在其間“濫竽充數(shù)”，讓他們先聽(tīng)懂，逐步學(xué)會(huì)說(shuō)，然后通過(guò)小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名學(xué)生或若干組對(duì)話學(xué)生，讓他們上來(lái)表演或演示。其次，我先通過(guò)師生對(duì)話的形式，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話操練，然后抽學(xué)生表演，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說(shuō)的更好的欲望；當(dāng)然我們也采取小集體到大集體的形式，教師提出一個(gè)教學(xué)要求后，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。無(wú)論選擇哪一種結(jié)合方式，都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。

四、活躍訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有趣地說(shuō)英語(yǔ)。

　　語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)日常會(huì)話的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法。我們要充分利用小學(xué)生的愛(ài)玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)特點(diǎn)，教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　教師可以靈活運(yùn)用身邊可以利用的資源，充分給孩子提供信息。報(bào)刊雜志和宣傳手冊(cè)及其中包含的廣告、圖解和地圖等，都能提供創(chuàng)造交際情景的信息，可用以組織各種解決問(wèn)題的活動(dòng)。例如利用地圖進(jìn)行問(wèn)路、找方向等活動(dòng)；利用旅行社的宣傳手冊(cè)編制旅游計(jì)劃；利用廣告內(nèi)容組織如找地址、購(gòu)物等各種活動(dòng)。一張不起眼的小宣傳單，一疊超市的海報(bào)，給了孩子們無(wú)窮的想象。同時(shí)，孩子們特別喜歡競(jìng)賽，而幾乎所有的游戲活動(dòng)又都能進(jìn)行競(jìng)賽。如分組爭(zhēng)速度的比賽，分組競(jìng)猜等等。

　　當(dāng)然，在這一系列訓(xùn)練當(dāng)中，教師可以融入孩子當(dāng)中，在會(huì)話訓(xùn)練中，我既是導(dǎo)演，又是演員角色。同時(shí)也要注意學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言功能，因此，課堂上情景真實(shí)、自然，訓(xùn)練方法方法靈活、多樣，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、因材施教，注重學(xué)生的個(gè)別差異。

    教育教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生。教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放失的進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，還要從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)的好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作較遲緩，反應(yīng)慢，要采取激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。

    相信，通過(guò)這一系列的努力和實(shí)踐，孩子們能在輕松愉快的英語(yǔ)課堂教學(xué)中掌握了一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的情境表演中完成了一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)，這些訓(xùn)練的強(qiáng)化提高了孩子們表達(dá)的準(zhǔn)確性，又促進(jìn)了讀寫(xiě)能力的提高，為他們的可持續(xù)性發(fā)展打扎實(shí)基礎(chǔ)。

    總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的逐步形成，外語(yǔ)人才受到了前所未有的青睞。懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)已成為一項(xiàng)基本的技能，只有運(yùn)用好這項(xiàng)技能，才能在當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。因此，對(duì)于我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已變得十分必要。而要想有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，多方位、多角度的實(shí)施切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。只要我們堅(jiān)持不懈，我們的英語(yǔ)教學(xué)就一定能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階.

參考文獻(xiàn)：

(1)教育部 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［s］ 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001                                                                                                                                   (2)張志遠(yuǎn),高云智.兒童英語(yǔ)教學(xué)法［z］.    北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012                                                                                        

(3)<<中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法>>2012.2