“如果再回到從前，所有一切重演，我是否會明白生活重點。不怕挫折打擊，沒有空虛埋怨，讓我看得更遠……”聽著張鎬哲的一首滄桑老歌，我不禁想起自己2009年入職后的工作經歷……

科研起步：現(xiàn)實和理想不是一回事

在國外讀博士、做博士后時，我所在實驗室非常寬敞，儀器設備也精良。當時我需要做的，就是做實驗、寫論文。

而回到國內高校任教，工作條件和工作方式完全變了。剛開始時，我和一位同事合用辦公室和實驗室，啟動經費沒有及時、完整地到位，也沒有研究生。我只能利用一張桌子、一臺電腦，把以前的實驗數(shù)據(jù)整理成文、寫綜述、寫科研項目申請書、審稿、填寫各種表格。

我白天在學校忙著各種事情，晚上和家人在一起，“又一天過去了”。我感到這是在“刀頭舔蜜”——雖然每天過得很充實，領導也沒有催問我工作進展，但我沒有取得實質性的科研進展，也沒有搭好實驗裝置。

入職一年后，搭建第一套實驗裝置所需的儀器和配件終于到了。但這時，我已經習慣每天伏案工作的“充實”，而沒用動力把裝置搭好。在我看來，把裝置搭起來，然后做實驗，直到后來產出一篇論文，可能需要兩年。而我坐在電腦前寫綜述，很快就有一篇論文“進賬”。并且，我以前讀研究生、做博士后時，只是利用課題組現(xiàn)成的裝置做實驗，沒有搭過裝置。

我就像鴕鳥把頭埋在沙子里那樣，不愿意直視堆放在辦公室門口的裝儀器的木箱子。但隨著時間的流逝，一方面，我對科研進展不時感到“心虛”，另一方面，系里有十多名比我先進校的副教授等待晉升教授，有的同事接二連三地發(fā)表重量級論文，這使我感到“壓力山大”。

我就像變了一個人似地，把裝置搭建、調試好。我開始做實驗，甚至晚上回家吃飯后，還騎著自行車到學校加班。

帶研究生：從不會帶到漸入佳境

我入職后寫的綜述以及與他人合作的論文陸續(xù)發(fā)表了，我也開始做實驗了。但一位旁觀者提出質疑：“你和別人合作發(fā)表的論文，是以現(xiàn)單位為‘第一單位’的嗎？你寫的綜述，是原創(chuàng)性的研究成果嗎？你自己做實驗了，但學校要招的是‘將’，不是‘兵’。真正的科研獨立，是指導自己的研究生，用自己搭建的裝置做科研，發(fā)表以學生為第一作者的論文。你將來晉升教授職稱時，別人就會看你是否已經把研究生帶出來！”

同事的這番話讓我“猛醒”——入職后有論文發(fā)表，這只是表象，更關鍵的是：實驗室的基礎設施建好了嗎？課題組有沒有處于正軌？有沒有把研究生“扶上戰(zhàn)馬”？而習慣了“單兵作戰(zhàn)”的我，有些發(fā)憷，不知道該怎么帶研究生。

有的中年教授表示自己很輕松，因為他默認研究生為了畢業(yè)，就得發(fā)表論文?！皩熤还艿却龑W生把論文寫好了送過來就行了，能不能畢業(yè)是學生自己的事”。我一開始對研究生管得松，結果第一回帶的研究生，一個畢業(yè)時因為沒有發(fā)表論文而沒有拿到學位證，另一個因為自己不努力而肄業(yè)了，這使我非常被動。

痛定思痛，我開始對學生抓得緊，幾乎每過兩三天就找學生討論實驗進展，甚至下午把我的孩子從幼兒園接回家后，再開車到學校“抓學生”。我批評過課題組所有的研究生，無論是說他們做實驗、做事情的方法不正確，還是說他們做科研不努力。一開始，研究生有抵觸情緒——“別的老師沒管那么嚴，學生也能畢業(yè)”。但我認為我的管理方法符合組織行為學的理論：學生剛進實驗室，缺乏能力，也沒有科研激情，當然要管得緊。而一旦他們學會了，且自己愿意去做了，那么導師就應該放手讓他們去做。

漸漸地，課題組學生能更加獨立地開展科研，還有的博士生一進校就有自己的科研點子，我就放手讓他們自己去做。課題組的風氣越來越好，該做實驗的做實驗，該寫文章的寫文章，該找工作的找工作。有相當大比例的學生獲得國家獎學金和復旦大學優(yōu)秀學生、優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，學生們也都找到了工作——想進高校的，進了高校；想去企業(yè)的，進了世界“500強”企業(yè)和業(yè)內著名的外資企業(yè)；想出國的，去了世界排名前15名的大學做博士后。

努力過后，總會有收獲

拿破侖·希爾說：“不要等待；時間永遠都不會正好‘合適’。從你所處的地方開始，用你能掌握的無論什么工具開始工作，你會在你前進途中找到更好的工具?！?/span>

剛建立課題組時，各方面條件非常匱乏，這使我有種“一籌莫展”的感覺。但我咬緊牙關往前走，把該做的事情做好。我有了工作業(yè)績后，系里兩次給我增配了實驗室和辦公用房，學校和系里多次給我增配了科研經費，解決了燃眉之急。

在教學方面，我進校一年后還沒有找到教學任務。2011年，我兩次提出申請開設“科研生存技能和學術規(guī)范”課，都被否決了。我未雨綢繆地開始備課，并在報刊雜志上發(fā)表了幾十篇關于科研生存技能和職業(yè)發(fā)展的通俗文章。隨著時間的推移，我陸續(xù)接手了4門專業(yè)課，并憑著前期的積累，獲批了校研究生課程建設項目——“科研生存技能和學術規(guī)范”。

如今，我入職已經七年了?；仡欉@段“從零開始”的經歷，我對研究生和一些新進校教師說：一開始起步的確很困難，也會有難受、壓抑的時候，但只要能堅持下來，把自己手頭的事情做好，情況一定會越來越好。

“如果再回到從前，我還是會選擇這份工作、這條路！”我堅定地說。

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