假期瘋，開學(xué)懵。學(xué)期馬上就要開學(xué)了，這一段時間內(nèi)，家長普遍問得比較多的問題就是：“孩子之前學(xué)得很不好，馬上又要開學(xué)了，孩子應(yīng)該把重點放在新學(xué)知識上，還是放在已學(xué)知識的復(fù)習(xí)上。如果放在已學(xué)知識的復(fù)習(xí)上，新學(xué)知識會拉下，如果放在新知識的學(xué)習(xí)上，已學(xué)中掌握不牢靠的知識怎么辦？”

在日常學(xué)時階段：白天要聽老師講課，晚上要完成老師布置的作業(yè)。時間好像被安排得滿滿的。貌似已經(jīng)擠不出時間來對已學(xué)不牢靠的知識進行復(fù)習(xí)了。貌似這個矛盾不可解決。

而事實上并非如此，當碰到這樣一個囧境的時候，首先要自省，只有自省才能自我覺醒。而這種自省不僅僅是學(xué)生，對于中學(xué)生而言，更需要反省恰恰是家長。

要知道：家長投入到自家孩子身上的資源和精力，與老師投入個別孩子身上的精力是不可同日而語的。如果家長喜歡將問題拖延，孩子自然樂得輕松。因為對大多數(shù)學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生，其必然存在主動性欠缺的問題，尤其是中學(xué)學(xué)生。而能在孩子的執(zhí)行力方面起到監(jiān)督作用，并且能用心做好監(jiān)督的，或許只有家長。

但是學(xué)生稀里糊涂的過了一個假期，這必然與學(xué)生假期沒計劃有關(guān)，但是與家長的不作為也脫不了干系。所以時間一晃，就到了尷尬的時候了。

當下時，了當下事。時間已過，不可重來。與其花時間去懊惱，不如靜下來去思考，接下來如何處理好這個不可解決的矛盾。當學(xué)生學(xué)時階段的時間與自己所要做的事兒產(chǎn)生了激烈的矛盾之后，該怎么辦？有沒有方法能夠很好的做到：既能學(xué)好新學(xué)知識，又能復(fù)習(xí)好已學(xué)知識。

“分期式”彌補學(xué)習(xí)就是一種很好的調(diào)和兩者之間矛盾的方法。

何為分期式彌補學(xué)習(xí)：就是將短時間很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過切分任務(wù)量和延長時間的方式，做到每天少量，逐天累加，進而完成整體學(xué)習(xí)任務(wù)的方法。說直白一點，就跟咱們家長分期買房是一個道理。分期式學(xué)習(xí)重在堅持，養(yǎng)成習(xí)慣。從原先的有意計劃到后期的無意執(zhí)行，這個過程對于很多自制力不強的學(xué)生來講，是極其難的，此時不僅需要學(xué)生有計劃，和按照計劃良好的執(zhí)行，還需要家長的不折不扣的監(jiān)督，才有可能讓分期式學(xué)習(xí)執(zhí)行下去。否則，學(xué)生懈怠的時候，家長不作為就很容易導(dǎo)致此種方法的實效。

分期式學(xué)習(xí)策略的好處是顯而易見的：其不僅能夠讓學(xué)生完成很多貌似不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)有計劃性；還能養(yǎng)成學(xué)生時刻學(xué)習(xí)的意識，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)舒適區(qū)。

雖然“分期式”彌補學(xué)習(xí)的策略能夠很好的協(xié)調(diào)了學(xué)生在時間緊的情況之下，處理額外學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。但是如果應(yīng)用不當，其弊端也是很明顯：

如果沒有整體計劃，這種學(xué)習(xí)策略會讓學(xué)生反而越學(xué)越混亂；

如果沒有前期的監(jiān)督和自我監(jiān)督，這種策略極容易讓學(xué)生加重拖延的惡習(xí)；

如果不能保證良好的執(zhí)行，這種策略對于打擊學(xué)生的自信心，會讓消極的學(xué)習(xí)情緒更為加重。（因為分期式學(xué)習(xí)就是將單位時間內(nèi)的任務(wù)量做了分期，其所需總時間是要比專項突擊要多不少。只不過因為任務(wù)被切碎，所以所利用的時間一般為碎片時間，學(xué)生如果養(yǎng)成了主動意識，這未嘗不是學(xué)習(xí)生涯的一個有意義的調(diào)味劑）

下面，我們就來細講一下分期式學(xué)習(xí)怎樣去做，需要注意哪些：

How to do? 1找碎片時間，做好安排

分期學(xué)習(xí)的時間一般采用碎片時間或者一小塊專項時間。學(xué)生要能弄明白自己有哪些碎片時間，這些時間可以用來干什么。

何為碎片時間：是指孩子大腦處于未思考或者淺層思考狀態(tài)的時間，都可以定為碎片時間。比如：走路、自由活動、回家吃飯之前、課間、甚至說是體育課……這些時間自己的大腦是閑置的，而且因為伴隨著肢體動作，適當?shù)挠媚X反而更能消磨這些無聊的時間。

知道了哪些是碎片時間，就需要給碎片時間去匹配合理的任務(wù)。

一般來講，短碎的知識點，用短碎的時間去學(xué)習(xí)，比如：單詞的復(fù)習(xí)，就可以用短碎的時間去完成；深度理解或者整體的知識復(fù)習(xí)，就需要用較長的碎片時間去大腦琢磨和復(fù)習(xí)；單個的知識點思考也可以用N個短碎時間去完成。

2明確具體任務(wù)

對于學(xué)生而言，隨性的學(xué)習(xí)或者無腦的跟隨老師學(xué)習(xí)是很難養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)能力的。對學(xué)生來講，不僅僅要對時間有計劃，還要對計劃時間內(nèi)學(xué)什么要有明確的認識。

對于時間的計劃，很多學(xué)生都有做，但是之所以最終做不到很好的執(zhí)行，這與計劃時間內(nèi)學(xué)什么能否明確、是否科學(xué)有著極其重要的關(guān)系。

如果學(xué)生有了時間計劃，但是不知道時間計劃內(nèi)做什么，或者所做的任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)量并不符合自己當下的情況，對學(xué)生來講，不僅學(xué)起來累，而且收獲會非常小。

對于碎片任務(wù)安排來講，就需要符合以下的幾個要求：

>①點面互聯(lián)

有一個局部能聯(lián)想到整體，由整體能聯(lián)想到所有局部

每天都是一個碎片，N天的碎片組合在一起就是一個整體。在學(xué)習(xí)碎片的同時，要確保整體的足夠清晰。

舉例：每天5個單詞，1個禮拜1單元單詞，可以用文章進行串聯(lián)，這樣文章就成了單詞串聯(lián)的整體；

舉例：數(shù)學(xué)每天就一個知識點去進行琢磨，三天一個小節(jié)；一周一個章節(jié)，這樣章節(jié)的整體框架就是一個整體。

將整體切碎的竅門在于不破壞其整體性，甚至在復(fù)習(xí)碎片之時，都需要對整體做一遍復(fù)習(xí)。這樣自己才能明確自己學(xué)習(xí)的知識點，在整體的哪個位置，與此相對的，還有哪些知識點。

>②任務(wù)達成簡單

將簡單的琢磨得透透的

對于碎片時間學(xué)習(xí)，嚴重不建議學(xué)生安排飽和量。舉例：3分鐘的碎片時間，學(xué)生滿負荷運轉(zhuǎn)能復(fù)習(xí)5個單詞，還不如降低一下，輕松復(fù)習(xí)2個單詞。

在我看來，記憶本身并不難，難的是記牢。而記牢就取決于學(xué)生對于記憶內(nèi)容的理解深度和聯(lián)想豐富度。如果基于記憶的內(nèi)容理解得越深，聯(lián)想得越多，那么這個內(nèi)容被記牢率就會越高。

而很多學(xué)生喜歡將知識攢起一些，一起記，這種方法對于記憶來講，是最要不得的。因為記憶得越多，無疑難度系數(shù)就會越高。

學(xué)生的記憶是如此，理解也同樣如此。與其一段時間內(nèi)大腦滿負荷被動運作，不如一段時間內(nèi)大腦主動輕松運作。

>③注重信譽

言必行，行必果

分期式學(xué)習(xí)，如同分期式付款，它雖然能夠?qū)⒍虝r間完成不了的任務(wù)，通過延長時間和切分的方式很好的解決。但是每天如果自己還對切分的任務(wù)去懈怠或者拖延，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)信譽的降低，最終形成崩盤。

用“半吊子”去形容很多學(xué)生的學(xué)習(xí)是不為過的。簡單的不重視，但是錯誤頻頻，復(fù)雜的不懂，但是卻一味追隨。滿瓶不動半瓶晃，沒有學(xué)習(xí)該有的嚴謹性，更多的是憑借自己的喜好去學(xué)習(xí)。這是一種典型的學(xué)習(xí)信譽低得表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)一個簡單的知識點，自己言之“簡單”，自己去練習(xí)的時候，沒有給予充分的重視，最后考試的時候，經(jīng)常會發(fā)出這樣的懊惱“哎呀，我沒想到！”

會砌一塊磚，不代表會壘一堵墻；會釘一塊木，不代表會打一把椅。再精巧的工藝品，都是簡單的工藝無限累加后的升華。

因為簡單，而放棄基于簡單基礎(chǔ)上的思考，去懈怠或者拖延干這件事。一天兩天或許看不出什么壞結(jié)果，但是N天過后，自己猛然會發(fā)現(xiàn)，不知不覺之間，自己積累了那么多的任務(wù)，而這些任務(wù)又變成了貌似不可能完成的任務(wù)了。

舉例：每天1天記憶5個單詞這個任務(wù)，對任何學(xué)生都說簡單，但是因為簡單就懈怠，認為今天可以不做，以后補上來，每天這樣想，每天這樣欠，到了考試前，猛然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)累積了讓自己絕望的債沒有還上。

★3堅持養(yǎng)成習(xí)慣

行為（思維）的長久持續(xù)形成習(xí)慣，而之所以絕大多數(shù)人沒有養(yǎng)成絕大多數(shù)的好習(xí)慣，其原因不是不想，而是自己做不到。

學(xué)習(xí)是很輕松的事兒，也是很苦的事兒。輕松在養(yǎng)成習(xí)慣后很輕松，苦在未形成習(xí)慣之前會很苦。一個習(xí)慣的養(yǎng)成總是從被動的提醒到主動的執(zhí)行，再此過程中，不僅僅是需要學(xué)生的自我監(jiān)督，自我提醒，更需要家長的不斷監(jiān)督和不斷提醒。

每天記牢5個詞，這件事對任何學(xué)生來講，都很簡單。而難在以月（年）為單位的每天持續(xù)。

經(jīng)常有家長在跟我說：“孩子想好好學(xué)的。”而我就不斷的回答這句話：“我不聽孩子怎么說，我只看孩子怎么做。我不會關(guān)注一天兩天，但是我會關(guān)注一年兩年。堅持一兩天就回歸老路，說得再好聽，我也絕不相信；堅持一兩年，即便孩子不說，我也堅信不疑。”

而這一點恰恰是分期式學(xué)習(xí)法最核心的精髓，也是收到效果的唯一保障。

分期式學(xué)習(xí)法的竅門就在于：每天規(guī)劃科學(xué)且輕松的量，堅持每天去做，每天對自己所做做評判，最終達成目標。

對于以前欠賬太多的學(xué)生而言，分期式學(xué)習(xí)法能夠很好地解決當下的學(xué)習(xí)任務(wù)和之前拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)之間不可調(diào)和的矛盾。但是能否收到好的結(jié)果，在于自己是否能做到有計劃、有行為、有結(jié)果。