文  |  月下客

圖  |  互聯(lián)網(wǎng)

我們不是教育家，還能教育好孩子嗎？

很多家長在有了孩子后對(duì)自己發(fā)出這樣的質(zhì)疑。因?yàn)槲覀儾粚I(yè)，所以我們常常會(huì)選擇全然地信任權(quán)威、信任老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，就會(huì)歸咎于老師，說現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)。

今天我們不討論這個(gè)，畢竟孩子是我們自己的，教育出現(xiàn)問題，第一個(gè)受傷的首先是我們的孩子，所以作為家長，我們必須要懂教育、會(huì)教育，把教育大權(quán)牢牢抓在手里。

這并不難?。∫韵?種國際上著名的教育方法應(yīng)用起來非常簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)了你就是教育孩子的高手啦！

一、允許孩子自由玩耍

美國兒童教育學(xué)者湯姆斯.阿姆斯特朗認(rèn)為：1自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)孩子來說更為健康有益。

寒假來了，你是不是給孩子報(bào)了補(bǔ)習(xí)班呢？你是不是認(rèn)為，即使不學(xué)什么理論知識(shí)，上上課、學(xué)點(diǎn)琴棋書畫什么的也好過在家里瘋玩，把大好的時(shí)間都浪費(fèi)了？沒錯(cuò)，作為家長，我們喜歡灌滿孩子的生活，讓孩子的一切盡在掌握。

去年暑假的時(shí)候我?guī)Ш⒆尤ズ舆呑搅耸畮讞l小魚苗，把它們養(yǎng)在了缸里，我一度擔(dān)心如果它們長到河魚那么大，這小小的缸怎么裝得下呢？后來我發(fā)現(xiàn)根本不必有此擔(dān)心，因?yàn)榘肽赀^去了，它們依然依然還是魚苗大小。這與著名的魚缸法則不謀而合，魚囤聚在魚缸里是不能長大的，除非打破它們的成長空間，將它們放回河里。

魚需要自由的成長空間，孩子更是如此。我們喜歡給孩子喂食各種現(xiàn)成知識(shí)，讓他們按我們規(guī)劃的路線去成長，事實(shí)上，過多的計(jì)劃性學(xué)習(xí)正是在封殺他們的成長空間。

早期，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)效果是很顯著的，但是，隨著孩子年齡的增長，他們?cè)诩鹊弥R(shí)上的優(yōu)勢(shì)會(huì)消失，而思辨能力和創(chuàng)新能力的匱乏會(huì)顯現(xiàn)出來，而這兩種能力恰恰是未來人才的剛需。

所以湯姆斯.阿姆斯特朗會(huì)說，自由玩耍比有計(jì)劃性的活動(dòng)，對(duì)孩子來說更為健康有益。

因?yàn)樽杂赏嫠Ｊ欠虾⒆觾?nèi)心需要的一種自由探索，孩子自由探索的動(dòng)力是與生俱來的，在他們自發(fā)的探索活動(dòng)中，他們個(gè)性化的需求會(huì)得到滿足，邏輯能力、分析能力、創(chuàng)造力和想象力會(huì)得到最大發(fā)揮，有助于他們建立自信。

因此，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)當(dāng)然非常重要，但是自由玩耍更是必不可少。

每次我說孩子應(yīng)該自由玩耍的時(shí)候，總是有人反問我，孩子打游戲自由，我們也由著他嗎？我說讓孩子多玩兒一會(huì)比讓他不停地上課重要，就有人反問我，孩子就愛玩兒手機(jī)電腦，也讓他玩兒?jiǎn)?？玩兒和學(xué)的度怎么把握呢？

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.允許孩子無所事事。孩子不一定要總在學(xué)習(xí)，他的人生也需要留白。

2.安排孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，但不要限定他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如把規(guī)定的詞語拼寫正確后就可以愉快地玩耍，而不是必須學(xué)滿一個(gè)小時(shí)。讓他們慢慢懂得，越快越有效的完成任務(wù)，自由玩耍的時(shí)間就越充裕。

3.幫孩子尋找同齡玩伴，多制造孩子們?cè)谝黄鹜嫠５臋C(jī)會(huì)，比如周末拖家?guī)Э趤韨€(gè)親子小聚，或請(qǐng)朋友到家里來做客。孩子們熱衷于證明自己，他們會(huì)在和同齡人的玩耍中發(fā)揮出自己最大的能力。

4.孩子自由玩耍的時(shí)候，不要評(píng)論、建議、示范和指導(dǎo)。他真的可能比你還能干！

二、讓孩子覺得自己的學(xué)習(xí)有價(jià)值

美國教育心理學(xué)家布魯納指出：滿足社會(huì)需求愿望的外來動(dòng)機(jī)作用短暫，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長效作用。學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

你什么時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子特別“聰明”？

比如，樓下有小伙伴叫他一起玩，但你要求他必須寫完作業(yè)再去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他寫得又快又好。

又比如，節(jié)日聚餐，孩子和表姐妹比著背詩，一人一首特來勁，你暗地里尋思平時(shí)讓她背個(gè)詩哼哼唧唧斷斷續(xù)續(xù)，今天怎么這么出色？還有最常見的，熊孩子一沾學(xué)習(xí)就讓家長頭疼，怎么聊起游戲來頭頭是道？

我們總是說，孩子一點(diǎn)也不傻，就是心思不用在正事上！如果孩子學(xué)習(xí)起來能像打游戲那么投入該多好哇？

我們不妨來看看上面三個(gè)例子，是什么讓孩子的行為優(yōu)化呢？答案就是，當(dāng)他有內(nèi)驅(qū)力的時(shí)候。

什么是內(nèi)驅(qū)力？內(nèi)驅(qū)力是一種大腦中的內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，是推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)來滿足某種需要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這種需要如果僅僅是為了完成老師布置的作業(yè)，完成家長的期望，就會(huì)過于膚淺，不足以喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力。正如心理學(xué)家布魯納所說，外在動(dòng)機(jī)的作用是短暫的，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)能起長效作用。學(xué)習(xí)的好奇心、勝任感、互助欲是學(xué)習(xí)的三種基本內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

所以，如果我們能喚醒孩子這三種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，變得積極主動(dòng)，而且勇于克服困難。

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.裝作不懂的樣子，讓孩子給你講題?；蛘咦屗痰艿苊妹脤W(xué)習(xí)，當(dāng)他覺得自己被需要的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)出自己最大的潛能，以前他搞不定的事情都會(huì)自己想辦法搞定哦！

2.數(shù)學(xué)不好，就讓他幫你算賬嘛！平時(shí)買個(gè)東西，找個(gè)零錢都讓他去，讓孩子知道學(xué)數(shù)學(xué)不是紙上談兵，而是一件很有用的技能，在生活中不斷滿足他的成就感，他學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)時(shí)興趣就會(huì)爆棚！

三、讓孩子自己修正錯(cuò)誤

美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯在長期的心理治療中得出經(jīng)驗(yàn)：3孩子的成長極大地依賴于個(gè)體的自身成長，通過自身的努力，克服各種障礙。

曾經(jīng)有一位家長很苦惱地對(duì)我說，她自認(rèn)為是個(gè)金牌家長，在孩子成長的道路上一路高質(zhì)量陪伴，可是孩子卻沒有她期望的那樣出色。

就拿數(shù)學(xué)作業(yè)舉例子，每天晚上都按老師要求的那樣給他檢查，讓他改好后給他簽字，可是每次作業(yè)還是大量出錯(cuò)，考試成績也平平。

我對(duì)這位家長說，不要給他檢查，讓他自己檢查好后拿給你看，全對(duì)了才給簽字，否則不簽。

那位家長立刻緊張起來：那怎么行？如果不簽字孩子會(huì)被批評(píng)。

看，還沒怎么樣，你先慫了。孩子怕，是好事！如果孩子怕被批評(píng)，就會(huì)自己認(rèn)真檢查，他既然會(huì)做，就能檢查，把修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)留給他，而不是總做孩子的最后一道防線讓他有恃無恐。

讓孩子自己承擔(dān)過錯(cuò)，是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。盧梭曾說，兒童所受的懲罰，正是他的過失所帶來的自然結(jié)果，這就是自然懲罰。簡(jiǎn)單地說，自然懲罰就是衣服穿少了會(huì)冷，不好好吃飯會(huì)餓，就是自己的錯(cuò)誤自己承擔(dān)結(jié)果。

但是我們不愿意讓孩子接受自然懲罰，我們比較傾向于對(duì)孩子可能發(fā)生的情況進(jìn)行誤判，并且防患于未然。我們會(huì)在孩子耳邊不厭其煩地說一百遍“別看電視了，快去寫作業(yè)，否則作業(yè)寫不完了！”但是沒用對(duì)不對(duì)？那下一次，就讓他看嘛，作業(yè)寫不完熬夜了，或者被老師批評(píng)了，他自然會(huì)提前寫完。如果擔(dān)心他熬夜就限定好上床的時(shí)間，到時(shí)間了作業(yè)沒寫完也要睡覺。

孩子通過自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)學(xué)到的東西比我們告訴他的更加深刻。正如羅杰斯所說，孩子的成長極大地依賴于個(gè)體的自身成長，通過自身的努力，克服各種障礙。這是他們成長的最佳捷徑！

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.交待給孩子一件事以后，不要教他怎么去做，你只需要告訴他最后應(yīng)該做成什么樣就行了，在安全范圍內(nèi)，劃定好規(guī)則，讓他自己去想辦法，如果孩子沒做到，讓孩子接受自然懲罰。

2.不要對(duì)他的行為結(jié)果進(jìn)行預(yù)判，給孩子自己試誤的機(jī)會(huì)。

四、給孩子積極正面的評(píng)價(jià)

當(dāng)代格魯吉亞兒童心理學(xué)家、教育家阿莫納什維利說：4要相信孩子，并使孩子相信，他將獲得成功。

這太難了！別說讓孩子相信他能成功，我自己都不相信他能成功！你看，做數(shù)學(xué)粗心，學(xué)英語不認(rèn)真，詞語默不對(duì)幾個(gè)，課文背得結(jié)結(jié)巴巴，每天就想著玩玩玩，肯定考不上好初中！

很多家長不只這樣想，還要在孩子耳邊說：“照你這樣下去，期末考試你是要倒數(shù)哇！”“看人家XX學(xué)習(xí)多好，都是一天吃三頓飯長大的，你怎么跟人家差那么遠(yuǎn)？”“我看你沒戲?！薄拔铱茨悴恍?！”“我看你別學(xué)習(xí)了，等你長大了爸給你幾十萬練攤?cè)グ?！”…?/p>

親你是要害了孩子嗎？家長對(duì)孩子的擔(dān)心都會(huì)變成詛咒，你說的這些話真的都會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

研究說話

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，他從一個(gè)小學(xué)挑選了18個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生做了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師。8個(gè)月后，羅森塔爾對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

而事實(shí)上，這個(gè)名單上的學(xué)生只是隨機(jī)挑選出來的。顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力的判斷，而老師又將自己的心理評(píng)價(jià)通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使名單上的學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。

這個(gè)現(xiàn)象被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”或“皮格馬利翁效應(yīng)”，即人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人的暗示，在潛意識(shí)中按照別人所暗示的那樣去發(fā)展。人們尤其會(huì)接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

所以孩子們最容易接受家長的暗示。我們對(duì)孩子說的每一句話都帶有能量，肯定、贊美、信任是正能量，會(huì)驅(qū)使孩子越變?cè)胶?；而否定、批判、懷疑是?fù)能量，會(huì)讓孩子越來越糟。

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.不管遇到什么，經(jīng)常對(duì)孩子說這三句話：“我相信你能做好！”“你可以的！”“不要緊，下次還有機(jī)會(huì)！”

2.不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出你的緊張和擔(dān)心，即使有，也要面露微笑，讓孩子知道他會(huì)變得更好，而不是他現(xiàn)在真的很糟。

3.你希望他變成什么樣子，就經(jīng)常給他什么樣的暗示。

五、讓孩子知道他和你是平等的

魯迅先生說：5對(duì)孩子“小的時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。

研究說話

有一項(xiàng)研究表明，從幼兒9個(gè)月開始與他多交談，他長大后會(huì)更聰明。為什么呢？不是因?yàn)槟銓?duì)他進(jìn)行了什么聽覺刺激、碰觸了他的什么交流敏感期，而是因?yàn)?，你把他?dāng)成了可以交談的對(duì)象，你讓他感覺到他與你是平等的。

孩子如果能感覺到與父母關(guān)系平等，能夠得到父母的尊重，能和父母進(jìn)行有效交流溝通，那他的智商會(huì)明顯比同齡人高出許多倍。

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.孩子犯錯(cuò)時(shí)不要急著罵他，要問他為什么，允許他表達(dá)自己的想法。通常他們的想法很感人，真的。

2.尊重他的選擇，包括他選擇的衣服、他選擇的朋友、他選擇的事情的處理方式。如有不妥，在交流中潛移默化地影響他，但不要過于強(qiáng)硬地要求和干涉。

3.收起好奇心，不過問孩子的隱私，當(dāng)你們的信任感足夠深厚的時(shí)候，孩子會(huì)在必要的時(shí)候主動(dòng)尋求你的幫助。

六、增加孩子的生活體驗(yàn)

著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納提出：6任何年齡段、任何層次的人，都可以通過觀察使智力得到發(fā)展。觀察對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力有極其重要的意義，如果具有很強(qiáng)的觀察力，則會(huì)通過各種途徑獲得很多的知識(shí)。培養(yǎng)觀察力，就是啟發(fā)了求知欲。

孩子正在學(xué)習(xí)，窗外突然一陣喧嘩，孩子好奇地趴窗戶上去看，我們會(huì)說什么？“看什么看！有你什么事？坐回去好好學(xué)習(xí)！”

讓孩子精神集中不受干擾的確沒錯(cuò)，但是無意中也透露了我們的心態(tài)——學(xué)習(xí)比看熱鬧重要多了。可惜，事實(shí)恰恰相反。

心理學(xué)上有一個(gè)詞叫“感覺剝奪”，用在教育上可推演為，家長阻止孩子自己品嘗生活的滋味。為了保護(hù)孩子我們會(huì)屏蔽掉外界一些不“純凈”的信息，挑出最有營養(yǎng)的一部分喂養(yǎng)他們。

聽過這樣一個(gè)故事，某人聽說深海魚油對(duì)狗的發(fā)育大有裨益，就不惜花重金買了很多，回到家給愛犬猛灌，沒想到狗狗完全不領(lǐng)情，拼命掙扎，打翻了魚油，主人正要發(fā)飆，卻發(fā)現(xiàn)愛犬自己撲到地上去舔魚油，吃得不亦樂乎。

我們經(jīng)常做的何嘗不是這種費(fèi)力不討好的事？孩子不是抗拒我們的好意，只是抗拒那種“感覺剝奪”的方式。

心理學(xué)表明，感覺是最基本的心理現(xiàn)象，智力的發(fā)育、思想的成熟、情商的發(fā)展都必須依賴外界環(huán)境的刺激才得以進(jìn)行。孩子必須能積極、充分地感受到豐富多彩的外界環(huán)境，從體驗(yàn)中獲得更多的知識(shí)和信息。

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.多讓孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，讓他們嘗試烹飪、整理、打掃衛(wèi)生。

2.經(jīng)常和孩子一起玩過家家、演情景劇、做互動(dòng)游戲。

3.多帶他們參加生日會(huì)、節(jié)日慶典，多進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)和團(tuán)體活動(dòng)。有條件的話，多帶他們見識(shí)不同地域的風(fēng)土人情。

七、不急于滿足孩子的要求

美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾指出：7智商能否起作用，關(guān)鍵在于自我控制能力。

現(xiàn)在的孩子，幾乎沒有什么愿望是不能馬上實(shí)現(xiàn)的，但是物質(zhì)極大豐富的孩子通常會(huì)幸福感降低，不懂珍惜，沒有耐心，急功近利。所以我們不妨給他們的幸福生活里制造一點(diǎn)小障礙。正是所謂的“延遲滿足”。

延遲滿足是一種甘愿為更有價(jià)值的長遠(yuǎn)結(jié)果而放棄即時(shí)滿足的抉擇取向, 以及在等待期中展示的自我控制能力。它的發(fā)展是個(gè)體完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件。

請(qǐng)這樣做：高級(jí)選項(xiàng)的用法

1.孩子想要的東西在特定的日子里才能得到，比如生日，比如元旦，比如過年。

2.孩子想要的東西必須通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)，比如每次自己收拾作業(yè)都會(huì)得到一枚小印章，攢夠30個(gè)小印章就可以得到想要的禮物。

第一閱讀的話

世界上沒有最正確的教育方法，只有最適合自己孩子的教育方法。希望我們都能在教育自己孩子的道路上多動(dòng)腦筋，少走彎路，成為家庭中的教育高手。

作者簡(jiǎn)介

月下客