2017年普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

2016年7月20日版

（修訂稿）

普通高中生物學(xué)課標(biāo)研制組

目錄

一、 課程性質(zhì)與基本理念.....................1

（一）課程性質(zhì)......................................1

（二）基本理念......................................1

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo).............2

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)..............................2

（二）課程目標(biāo)......................................3

三、 課程結(jié)構(gòu).........................................3

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)......................................3

（二）結(jié)構(gòu)..............................................4

（三）學(xué)分與選課..................................4

四、 課程內(nèi)容.........................................4

（一）必修課程......................................4

模塊 1 分子與細(xì)胞..................................4

模塊 2 遺傳與進(jìn)化..................................6

（二）選修Ⅰ課程..................................8

模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)..................................8

模塊 2 生物與環(huán)境................................10

模塊 3 生物技術(shù)與工程........................12

（三）選修Ⅱ課程.................................14

現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用.........................................14

職業(yè)規(guī)劃前瞻.........................................16

學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ).........................................19

五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)................................22

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平.............................22

（二）說明............................................25

六、 實(shí)施建議........................................25

（一）教學(xué)與評價(jià)建議.........................25

Ⅰ. 教學(xué)建議...........................................25

Ⅱ. 評價(jià)建議 ...........................................27

（二）學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議...27

Ⅰ. 學(xué)業(yè)水平測試.....................................28

Ⅱ. 高考命題建議....................................29

（三）教材編寫建議...............................35

1.  教科書編寫的基本原則......................35

2.  教科書內(nèi)容的選擇..............................35

3.  教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 ..........36

（四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議......37

1.  精心規(guī)劃并全面落實(shí)高中生物學(xué)課程 .37

2.  強(qiáng)化以評價(jià)為導(dǎo)向的課程管理.............37

3.  注重基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn).............37

4.  加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè) ....................37

5.  積極開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源.........38

附錄 A：學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分...............40

附錄 B：教學(xué)與評價(jià)案例...........................42

一、 課程性質(zhì)與基本理念

 （一）課程性質(zhì)

    生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

    生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。

    高中教育階段的生物學(xué)課程（以下簡稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。高中教育階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹

立社會主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。

（二）基本理念

 1. 學(xué)科素養(yǎng)為核心

    生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)核心素養(yǎng)形成的條件和基礎(chǔ)。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的基本任務(wù)。

2. 課程內(nèi)容少而精

    隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，生物學(xué)知識呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求高中課程內(nèi)容既要反映時(shí)代的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步，又要在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的生物學(xué)知識，“少而精”就成為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求。必修和選修Ⅰ課程的每個(gè)模塊內(nèi)容都聚焦在幾個(gè)重要概念上，容量精簡，重點(diǎn)突出，為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精”的要求提供了保障。“精”的內(nèi)涵豐富。首先，“精”是指課程的選材原則，刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是本課程實(shí)現(xiàn)“精”的方式，這也是國際上科學(xué)教育發(fā)展的趨勢。其次，“精”是對課程實(shí)施過程的要求和期待，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。最后，“精”是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定位，學(xué)生在本課程結(jié)束后，應(yīng)該能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心素養(yǎng)，而不是僅僅對知識的記憶和背誦。

3. 教學(xué)過程重實(shí)踐

    本課程的價(jià)值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法，面對或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷。“重實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，教師既要讓學(xué)生參與動(dòng)手活動(dòng)，又要讓學(xué)生積極地融入涉及動(dòng)腦的環(huán)節(jié)；通過探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力；要適當(dāng)?shù)貙⒖鐚W(xué)科知識和技能融入實(shí)踐活動(dòng)，特別是將“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)”（STEM）整合到實(shí)踐活動(dòng)中，以適應(yīng)在教學(xué)中對超越學(xué)科本身知識和能力的要求；要在教學(xué)中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容適度結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)而能運(yùn)用生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

4. 學(xué)業(yè)評價(jià)促發(fā)展

本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐者要以生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把握本課程的宏觀教育目標(biāo)，明確評價(jià)的教學(xué)和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、學(xué)生發(fā)展本位為目標(biāo)的評價(jià)理念的根本性轉(zhuǎn)變。要處理好評價(jià)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮好評價(jià)的診斷作用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。通過評價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評價(jià)能更好地服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

 （一）學(xué)科核心素養(yǎng)

    生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。

1. 生命觀念

    “生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等。能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。

2. 理性思維

    “理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。

3. 科學(xué)探究

    “科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新。

4. 社會責(zé)任

“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個(gè)人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等相關(guān)知識；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

（二）課程目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會責(zé)任感，在面對現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，能主動(dòng)宣傳生物學(xué)知識，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會打下必要的基礎(chǔ)。

三、 課程結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)

1. 依據(jù)普通高中課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程

    普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ課程。生物學(xué)必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選修Ⅰ課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修Ⅱ課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程。

2. 旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容

    課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的抓手。基于學(xué)生在“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，選取必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。據(jù)此，構(gòu)建出《分子與細(xì)胞》《遺傳與進(jìn)化》兩個(gè)必修模塊和《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《生物與環(huán)境》《生物技術(shù)與工程》三個(gè)選修Ⅰ模塊，以便全面落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。

3. 基于科學(xué)教育成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程

    以國內(nèi)外科學(xué)教育的眾多研究成果和我國十余年來高中生物學(xué)課程改革取得的經(jīng)驗(yàn)和成就為依據(jù)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程。例如，根據(jù)生物學(xué)的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的安排和選修Ⅰ課程的設(shè)計(jì)上，保持了新課程與原有課程的銜接，使得教師可以在實(shí)施新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大程度地利用自 2003 年頒布《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以來所獲得的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得的成果，持續(xù)和順暢地推進(jìn)教學(xué)改革。

4. 滿足學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程

    在課程設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出必修、選修Ⅰ課程和選修Ⅱ課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會和個(gè)人生活關(guān)系最密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選修Ⅰ課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對生物學(xué)重要概念的理解，拓展生物學(xué)科技視野，提高實(shí)踐和探究能力。選修Ⅱ課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)

    圖 1 展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)部分。必修部分包括《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》兩個(gè)模塊；選修Ⅰ部分有《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》《生物與環(huán)境》和《生物技術(shù)與工程》三個(gè)模塊；選修Ⅱ部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展及校本課程模塊。

             圖 1 高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖

（三）學(xué)分與選課

    本課程的必修學(xué)分為 4 學(xué)分，每個(gè)必修模塊為 2 學(xué)分，每個(gè)學(xué)分需 18 學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)生必須完成兩個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72 學(xué)時(shí)，每周 2～4 學(xué)時(shí)，建議從高一年級開設(shè)。

學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選修Ⅰ和選修Ⅱ課程，修得更多的學(xué)分。每個(gè)選修Ⅰ模塊為 2 學(xué)分，每個(gè)選修Ⅱ模塊為 1～2學(xué)分。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選修Ⅰ或選修Ⅱ課程，也可以不再選擇本學(xué)科課程。選修Ⅰ和選修Ⅱ課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇，對于選修Ⅱ課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。 

四、 課程內(nèi)容

（一）必修課程

    必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。

    必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學(xué)重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會。

模塊 1 分子與細(xì)胞

    本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。

    細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平。

    本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位

1.1 細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

   1.1.1 說出細(xì)胞主要由 C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成復(fù)雜的生物大分子

   1.1.2 指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用

1.1.3 舉例說出無機(jī)鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)密切相關(guān) 

1.1.4 概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

   1.1.5 舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用

   1.1.6 闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列決定的三維結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成

   1.1.7 概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子

1.2 細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)

   1.2.1 概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞間的信息交流

   1.2.2 闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞等生命活動(dòng)

   1.2.3 闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中

   1.2.4 舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)

1.3 各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異

   1.3.1 說明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)

   1.3.2 描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核

概念2 細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖

2.1 物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸或主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)

   2.1.1 闡明質(zhì)膜具有選擇透過性

   2.1.2 舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白

   2.1.3 舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞吞、胞吐進(jìn)出細(xì)胞

2.2 細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域

    2.2.1 說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響

   2.2.2 解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)

   2.2.3 說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)化為細(xì)胞可利用的化學(xué)能儲存在有機(jī)分子中

   2.2.4 說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量

2.3 細(xì)胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程

   2.3.1 描述細(xì)胞通過不同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性

   2.3.2 說明在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體

   2.3.3 描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過程

【教學(xué)提示】

    在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。

    為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 1 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)校可組織學(xué)生參觀電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室。

    為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 2 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究酵母菌的呼吸方式；（6）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片；（7）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；（8）搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。

【學(xué)業(yè)要求】

    完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；建構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活動(dòng)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。

模塊 2 遺傳與進(jìn)化

    本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進(jìn)化等內(nèi)容。

    生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。

    本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義；同時(shí)，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

3.1 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

   3.1.1 概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上，蛋白質(zhì)的氨基酸序列是由基因決定的

   3.1.2 概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補(bǔ)配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息

   3.1.3 概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制

   3.1.4 概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的

   3.1.5 舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象

3.2 有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能

   3.2.1 闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞

   3.2.2 說明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代

   3.2.3 闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀

   3.2.4 概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)

3.3 由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的

   3.3.1 概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的改變

   3.3.2 闡明基因序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果

   3.3.3 描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率

可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變

   3.3.4 闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導(dǎo)致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異

   3.3.5 舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變

   3.3.6 舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的概念4 生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果

4.1 地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

   4.1.1 嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先

   4.1.2 嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA 的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征

4.2 適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

    4.2.1 舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個(gè)體在特定環(huán)境中的生

存和繁殖優(yōu)勢

   4.2.2 闡明具有優(yōu)勢性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會增加

   4.2.3 說明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境

   4.2.4 概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋

4.2.5 闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成

4.3 生物多樣性為人類生存提供資源與適宜環(huán)境

4.3.1 闡明生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性

4.3.2 舉例說明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性

【教學(xué)提示】

    在本模塊的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實(shí)踐中的問題。

    為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 3 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；（2）搜集 DNA 分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行討論和交流；（3）制作 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)；（5）搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其監(jiān)測和預(yù)防； （7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，討論惡性腫瘤的防治。

    為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念 4 的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化。

【學(xué)業(yè)要求】

    完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能使用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明 DNA 與染色體的關(guān)系及其在編碼遺傳性狀并代代相傳過程中的作用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)知識，解釋并預(yù)測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)4）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進(jìn)化形成的（素養(yǎng) 1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實(shí)例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；從生命進(jìn)化觀的視角，分析人類活動(dòng)對生物多樣性的影響（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。

（二）選修Ⅰ課程

模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

    本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。

    所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，適應(yīng)多變的環(huán)境。

    本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學(xué)生理解高等多細(xì)胞生物個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念1 生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)

1.1 內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換

   1.1.1 說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境

   1.1.2 闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持

   1.1.3 簡述機(jī)體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換

1.2 內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

   1.2.1 以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)

   1.2.2 舉例說明機(jī)體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)

1.3 神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時(shí)感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.3.1 概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧

1.3.2 闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)

1.3.3 闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成

1.3.4 分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)

1.3.5 舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)

1.3.6 簡述語言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動(dòng)

1.4 內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.4.1 說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)

1.4.2 舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等

1.4.3 舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等

1.4.4 舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)

1.5 免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機(jī)體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

1.5.1 舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)

1.5.2 概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫

1.5.3 闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答

1.5.4 舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等

1.6 植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)

1.6.1 概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長時(shí)表現(xiàn)出兩重性，既能促進(jìn)生長，也能抑制生長

1.6.2 舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實(shí)現(xiàn)對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

1.6.3 舉例說明生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用

1.6.4 概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等

【教學(xué)提示】

    本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

    為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念 1 的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）觀看血液分層實(shí)驗(yàn)的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；（3）比較清水、緩沖液、體液對 pH 變化的調(diào)節(jié)作用；（4）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（5）觀看反射過程的動(dòng)畫，分析反射弧的組成；（6）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（7）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素生理功能的方法；（8）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（9）討論濫用興奮劑的危害；（10）結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（11）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值；（12）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（13）探究乙烯利對水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料。

【學(xué)業(yè)要求】

    完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng)1）；評估多種生活方案，認(rèn)同并采納健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實(shí)踐方案（素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。