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語文到底該怎么學(xué)？今天我們來談一談?wù)Z文學(xué)習(xí)過程中，最為廣泛也是最為尷尬的一種現(xiàn)象——語文閱讀，究竟在考什么？ 就從這篇不是新聞的新聞?wù)f起吧： 中青報文章成高考題原作者試做僅得1分。 發(fā)表于中國青年報的《寂靜錢鐘書》被選為福建省2009年高考語文閱讀題，作為作者的本報前實習(xí)生周劼力自己試做了一遍題，總分15分中只拿了1分。尤為荒謬的是，一個被作者認為“說出了我內(nèi)心最真實意圖”的選項，參考答案卻是錯的。 這讓語文老師情何以堪啊，無獨有偶，這其實是一種非常普遍的現(xiàn)象： 語言學(xué)家王力、作家王蒙都曾公開表示過，自己做高考語文試題成績并不好，甚至不及格。今年的高考語文題，又讓著名媒體人林天宏“冏”了一把。 ……《中國周刊》總編輯助理林天宏爆料稱，福建省高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀采用了他在《中國青年報》做記者時發(fā)表的文章《朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”》。林天宏做完該題，對比答案后發(fā)現(xiàn)，只能得一半分數(shù)，于是便在微博上調(diào)侃此事，“出題老師果然名不虛傳，把作者本人都打敗了，幸好我當年沒落在你手上?！?br> 目前該微博已有近5萬次轉(zhuǎn)發(fā)，和7000多條評論。一些考生紛紛表示，“出題人就是喜歡故作高深”，“知道真相眼淚都要掉下來了?！?br> 如果您也認同這種觀點，說明您其實還只是語文考試的門外漢。 語文考試會考想法么？如果是的話，考誰的想法呢？ 考作者的想法？這個答案似乎最合情合理，但是并不是所有閱讀題的作者都能給出一個值得信服的答案，如果作者給出的答案是“純粹是因為寫到后面忘了前面”，那每年的幾百萬考生別說“眼淚都要掉下來了”，是不是都要欲哭無淚了呢？ 考出題人的想法？考批卷人的想法？考學(xué)生自己的想法？ 似乎都不是一個很靠譜的答案。 因為語文考試從來就不考想法，考的只是文本，考的是印在試卷上的白紙黑字，因為這就是最客觀最理性的依據(jù)。 語文閱讀解題的過程，就是根據(jù)試題，然后判斷篩選、整合、表達文本信息的過程，考察的，也就是學(xué)生對于文本信息的理解和表達能力。換而言之，語文學(xué)科本身具備人文性和工具性兩個方面，當文章出現(xiàn)在試卷上的時候，就只是在考察工具性的一面，此時的文章不再是具備文學(xué)屬性的文章，而是工具性的文本。 語文閱讀題中的文本就是有效信息、無效信息和干擾信息的組合，和數(shù)學(xué)的圖形在本質(zhì)上沒有任何區(qū)別。我們在理解的過程是只是在接受信息，而不是利用我們已知的問題去進行判斷，當我們嘗試著去和作者、出題人辯論的時候，我們就已經(jīng)對文本信息產(chǎn)生了過度解讀。這就相當與我們在數(shù)學(xué)試題里把已知條件的X=3換成了X=3.1，或者X=4，已知條件都改變了，還能得出正確答案么？ 所以，語文閱讀的主要矛盾是廣大學(xué)生群眾日益增長的邏輯思辨能力同學(xué)生落后的語文考試本質(zhì)認知之間的矛盾。這將是一場曠日持久的鏖戰(zhàn)！ 那么學(xué)生會在哪里出錯呢？ 由于思維可以是瞬間完成的，所以我們習(xí)慣了在語文閱讀答案中只寫結(jié)果。而語文考試和數(shù)學(xué)考試一樣，依然需要還原一個邏輯的過程，簡單點說吧，就是步驟。 看看孩子們的試題答案吧： 一、不完整。 “文章表達了什么感情？” “惜別之情?！?br> 孩子們，太追求一語中的了吧？那為什么數(shù)學(xué)考試的大題不直接寫結(jié)果呢？ 我們其實應(yīng)該這樣說：這篇文章通過用……的手法，對……的描寫，表達了作者……的感情。（省略號的內(nèi)容一定能從文本信息中獲取，語文老師告訴你一定能。） 有些學(xué)生會說這不就是所謂的萬能公式么，沒錯，萬能公式的本質(zhì)其實就是優(yōu)化后的答題邏輯，但我們由于對于試題的分析能力和文本的解讀能力各有不同，導(dǎo)致了我們背了再多公式，未必有效。 例如剛才的這個答案，只需答出文章的“技巧、事件、情感”就能得滿分，而任何一篇文章無外乎也就考察這些內(nèi)容，這就是語文考試閱讀題所考的東西。 二、不具體。 這篇文章表達了作者豐富的感情。 這首詩描寫了一副優(yōu)美的畫面。 這樣的答案比市面上不規(guī)范的語文試題更讓語文老師頭疼。這樣的答案沒有任何有效信息。 學(xué)生可能理解了文章想表達的是思鄉(xiāng)的情感，但在答題過程中就走了樣，寫成了“表達作者憂郁的情感”。當然，我們可以說大多數(shù)思鄉(xiāng)的情感都是憂郁的，但是從信息內(nèi)容的角度來講，思鄉(xiāng)=憂郁么？ 同理，一副恬靜的田園風光圖是優(yōu)美的，一副雄偉的名山大川圖也是優(yōu)美的，那么如果恬靜=優(yōu)美，雄偉=優(yōu)美，難道恬靜=雄偉么？ 這里，其實講的是答閱讀題的表達能力。 三、沒邏輯。 我們對這樣的答題方式應(yīng)該不陌生： 使用了比喻，生動形象的表達了…… 在這個答案里，為什么用了比喻就生動形象呢？ 使用了比喻，把XX的XX比喻成了XX的XX，（所以）生動形象的表達了…… 這才是符合邏輯的答法。 還有這樣的情況，文章結(jié)尾句贊頌了XX高尚的品格，你認為呢？ 回答：“我贊同……，結(jié)尾句表達了作者對XX的贊頌之情?！?br> 這個答案是不是就自相矛盾了呢？結(jié)尾句究竟是在贊頌品格，還是在表達感情呢？看起來很像，可實際上，不是一回事。 當然從文章（注意，是文章）的角度這兩種信息可以都包含在內(nèi)，可是在考察工具性的試題里，這就相當于問“這瓶汽水是甜的，你認為呢？” 回答“我同意……我也認為這瓶汽水是酸的?！?br> 以上種種，都決定了我們必須要重新開始認知語文。 |
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