“熊孩子”，這一稱呼來源于北方，泛指那些惹人討厭的孩子。也有昵稱的意思，表示對(duì)調(diào)皮孩子的愛稱。目前，普遍界定為那些亂翻東西、搞破壞、不守規(guī)矩的孩子。

　　讓家長(zhǎng)老師們棘手不堪的“熊孩子”是怎樣形成的呢？國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊博雅說介紹，父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展、人格形成、心理健康等多方面都有巨大的影響。鑒于此，我們通過對(duì)昆明師專附中高一年級(jí)216名學(xué)生發(fā)放EMBU量表問卷，EMBU量表共有81個(gè)條目和2個(gè)附加條目，涉及父母15種教養(yǎng)行為，參與作答學(xué)生216人。

　　15種教養(yǎng)行為被細(xì)分

　　父母教養(yǎng)模式影響孩子個(gè)性形成

　　“兒童發(fā)展成一個(gè)合乎社會(huì)角色要求的社會(huì)人的過程中，家庭教育起了重要的塑造和影響作用。父母是子女的第一任老師，其心理的發(fā)展、個(gè)性的形成會(huì)受到父母整個(gè)行為模式的影響。”楊博雅說。EMBU量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。EMBU為人們提供了一種探討父母教養(yǎng)方式與子女心理健康關(guān)系的有力而客觀的工具，同時(shí)也為探討心理疾病的病因?qū)W提供了一條途徑，也可以用來探討父母教養(yǎng)方式對(duì)人格形成的影響，從而使更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長(zhǎng)并形成健全的人格。

　　EMBU共有81個(gè)條目和2個(gè)附加條目，涉及父母15種教養(yǎng)行為：辱罵、 剝奪、懲罰、羞辱、拒絕、過保護(hù)、過干涉、寬容、情感、行為取向、歸罪、鼓勵(lì)、偏愛同胞、偏愛被試和非特異性行為。對(duì)上述15個(gè)分量表進(jìn)行主因素分析，抽取了以下四個(gè)主因素：因子Ⅰ：拒絕； 因子Ⅱ：情感溫暖； 因子Ⅲ：過分保護(hù)； 因子Ⅳ：偏愛。

　　此次昆明師專附中參與問卷調(diào)查的216名同學(xué)中，男生103人，女生105人，還有8人未填寫性別。家庭結(jié)構(gòu)是與父母同住的174人，占80.6%，父母離婚與父或母同住的21人，占9.7%；與父親或母親再婚家庭同住的7人，占3.2%；與祖父母同住的3人，占1.4%。其他情況，11人。

　　問題1

　　三成孩子不愿跟爸爸說自己的秘密

　　父親應(yīng)該成為孩子的榜樣   

　　本問卷共有132個(gè)題目，分別涉及父親和母親不同的教養(yǎng)方式。如果被試某個(gè)因子項(xiàng)的得分高于常模平均數(shù)，那么表現(xiàn)出的就是對(duì)應(yīng)的教養(yǎng)方式。調(diào)查顯示，不管是父親還是母親，在幾個(gè)維度上基本上都是高于平均值。

　　對(duì)于父親來說，最常見的一種教養(yǎng)方式是：懲罰、嚴(yán)厲，比平均數(shù)高出了整整53.79%。確實(shí)這與我們傳統(tǒng)的教養(yǎng)文化有關(guān)。幾千年來，中國(guó)都有嚴(yán)父慈母文化。由于孩子和母親的那種天然聯(lián)系，母親在養(yǎng)育上的溫柔和父親在教育上的嚴(yán)厲往往會(huì)形成一種對(duì)照。

　　一項(xiàng)調(diào)查顯示，三成父親從未參加孩子家長(zhǎng)會(huì)。盡管90%的爸爸認(rèn)為自己和孩子很親密，但在孩子心里，31%的孩子不愿意跟爸爸說自己的秘密，甚至有41%的孩子表示爸爸從未問過他們?cè)谟變簣@發(fā)生的事?！凹彝ソ逃浅Ｖ匾?，尤其是父親在孩子教育中的作用不能缺失。”楊博雅說。父親應(yīng)更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不能因?yàn)楣ぷ鞣泵?，就把孩子的教育問題推給孩子的母親，父親應(yīng)該用自己的男子漢形象為孩子做出榜樣，避免孩子出現(xiàn)凡事都要依賴母親的行為。

　　與此相對(duì)的是，關(guān)于父親的教養(yǎng)方式，我們也看到另外幾種相對(duì)突出的方式，包括“情感溫暖、理解”，“偏愛被試”“懲罰、嚴(yán)厲”“拒絕、否認(rèn)”。一個(gè)健康的家庭，父親的角色舉足輕重，甚至是起決定作用的。我們常說丈夫、父親是一個(gè)家庭的頂梁柱，不僅僅是指男人負(fù)擔(dān)這個(gè)家的經(jīng)濟(jì)，而是在家庭起主導(dǎo)作用。

　　問題2

　　母親容易過分保護(hù)孩子

　　被過多干涉的孩子常缺乏自信

　　在對(duì)母親教養(yǎng)方式的調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)，母親大多表現(xiàn)出的是，“過分干涉、過分保護(hù)”。楊博雅曾遇到一位17歲的高二男生，他帶著女朋友一起走進(jìn)楊博雅的咨詢室，漫無邊際地繞了很大一圈，從學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課無法集中注意力，到不喜歡老師，而他始終不愿意觸及自己不夠自信的事實(shí)。最后，聊到母親，楊博雅說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)坐在外面的女朋友很像你所描述的媽媽?！边@個(gè)接近1米9的男生瞬間淚奔：“為什么他們都對(duì)我指手畫腳，為什么我不能掌控自己的生活?！?/p>

　　“做父母很容易忽略自身的一個(gè)問題，而這個(gè)問題很有可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成較大的危害，那就是干涉過多。”楊博雅認(rèn)為。被過多干涉的孩子往往缺乏自信心，壓力大，做事縮手縮腳，苛求完美；和別人很難建立起友好信任的關(guān)系，體驗(yàn)豐富，耽于幻想，逃避現(xiàn)實(shí)。如果父母一方面滿足于對(duì)孩子吃穿住行學(xué)習(xí)交往的一概包辦和干預(yù)，一方面又意識(shí)不到或干脆忽略孩子真實(shí)的心理需求，一味地要求孩子執(zhí)行父母的意愿，很容易導(dǎo)致孩子處處被動(dòng)。記者李靜報(bào)道

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　　父母教育子女的四種類型

　　怎樣做一名合格的家長(zhǎng)呢？楊博雅提出了自己的建議。楊博雅老師是國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，國(guó)家沙盤游戲治療師，畢業(yè)于華東師范大學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)專業(yè)，曾赴香港科技大學(xué)交流、入選英國(guó)瑪麗斯特普國(guó)際組織“2013青年先鋒”。聯(lián)合國(guó)教科文組織/中國(guó)計(jì)劃生育協(xié)會(huì)首期“溝通之道”家長(zhǎng)培訓(xùn)師資班成員。中山大學(xué)第一屆“中美師徒制”社會(huì)工作實(shí)務(wù)培訓(xùn)班成員。楊博雅說，美國(guó)心理學(xué)家鮑倫德將父母教育子女的方式按類型進(jìn)行分類，可以提供一個(gè)供大家參考的視角。

　　權(quán)威民主型家長(zhǎng) 孩子適應(yīng)能力強(qiáng)

　　權(quán)威型父母能提供一個(gè)關(guān)愛、支持的家庭環(huán)境，親情關(guān)系彰顯，讓孩子在家里感到溫馨，父母之間不提出各自不同的標(biāo)準(zhǔn)，父母相互支持，并設(shè)立行為和道德的底線，并適時(shí)對(duì)孩子實(shí)行表?yè)P(yáng)或懲罰。

　　當(dāng)孩子成長(zhǎng)到有一定推理判斷能力后，視情況讓孩子知道家里的一些大事，并在可能的情況下參與家庭中的決策。這類父母重視孩子的自信心的培養(yǎng)。能讓孩子在嘗試中，包括從失敗中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終到達(dá)成功。 這樣培養(yǎng)孩子的結(jié)果是：孩子有自信，成熟、理性、而且樂觀向上，有好奇心強(qiáng)，獨(dú)立心強(qiáng)，對(duì)人友好，尊重他人，善于交往，學(xué)習(xí)事業(yè)可能很成功。

　　鮑倫德在實(shí)證研究中經(jīng)過長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在權(quán)威型（民主）家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的孩子往往都是同齡人中最優(yōu)秀的一群，原因是只有權(quán)威型父母才能教養(yǎng)出具有比較好的具有自我整合能力的子女，和具有工效性能力的人。自我整合能力是自我心理學(xué)里的一個(gè)概念，即一個(gè)人的綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力高。所謂工效型能力是指孩子在對(duì)人對(duì)事的行為上，較多表現(xiàn)出肯獨(dú)立、負(fù)責(zé)任、勤奮、想取得成就的性格特征。

　　“此外，權(quán)威性父母教養(yǎng)出來的子女還普遍地表現(xiàn)出與人友善、合群的性格特征。這樣的子女適應(yīng)性強(qiáng)，更容易在社會(huì)上獲得成功?！睏畈┭耪f。

　　專制型家長(zhǎng) 孩子逆反心理重

　　專制型即虎媽狼爸型，這類父母相信我說了算，相信鞭子底下出好人，在家里專權(quán)專制。這類父母往往自己有許多心理障礙。管而不教，嚴(yán)厲苛求。習(xí)慣控制, 要求無條件服從。是非對(duì)錯(cuò)全由父母說了算。

　　他們對(duì)子女的關(guān)愛在本質(zhì)上較少。但是他們自己并不認(rèn)同，認(rèn)為自己對(duì)子女的行為提出高期望和高標(biāo)準(zhǔn)是為了他們好。這類父母確立行為準(zhǔn)則時(shí)，很少考慮子女的需要，而更多的是自己的考慮和自己的虛榮心。比如孩子的出息，讓自己過去的被人看不起而積下的心理糾結(jié)，出了一口氣。

　　他們希望子女無條件地遵守準(zhǔn)則。而家里的規(guī)則，是按他們的主觀意志決定的。他們?cè)诳紤]及討論問題時(shí)，很少與子女交換意見，出人頭地是這樣家庭的核心目標(biāo)，虛榮心是核心心理動(dòng)機(jī)。

　　這樣培養(yǎng)孩子的結(jié)果是：可能考上好大學(xué)，甚至事業(yè)上有一定所成；但是，此人會(huì)缺乏人際交流技巧，個(gè)人婚姻家庭一團(tuán)糟；同時(shí)，性格焦慮，自信心低，容易膽怯，可能郁郁不歡，性格冷漠悲觀，缺乏首創(chuàng)性，依賴他人又不能相信他人，缺乏社會(huì)交流技能，自我防御性強(qiáng)，逆反心理重，攻擊性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定。

　　溺愛型家長(zhǎng) 孩子生存能力低

　　這類父母能提供一個(gè)關(guān)愛的、支持性的家庭環(huán)境，孩子往往受到無微不至的照顧。父母對(duì)孩子是有求必應(yīng)，父母與子女關(guān)系好，父母給予很多，孩子回報(bào)很少，孩子對(duì)自我享受和被照顧認(rèn)為是理所當(dāng)然，父母對(duì)子女的行為很少提出期望和標(biāo)準(zhǔn)，比較放任，讓其自由隨意的發(fā)展。

　　這樣培養(yǎng)孩子的結(jié)果是： 孩子的自我生存能力低下，不太會(huì)自己照顧自己，較難為他人著想，似乎成熟得較晚，自我控制能力低，自私任性，缺乏行為動(dòng)力，依賴他人，注意力不夠集中，不服從，沖動(dòng)，挑剔指責(zé)他人，都是他人的錯(cuò)，長(zhǎng)大后，不服從管理，不善于合作，不懂尊重別人，很難嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)工作成績(jī)較低。

　　忽視型家長(zhǎng) 孩子喪失生活目標(biāo)

　　這類父母很少能給子女情感上的支持和日常生活學(xué)習(xí)的關(guān)心，放任自流。父母只顧忙著自己的事務(wù)，夫妻關(guān)系冷漠，家庭中幾乎沒有交流。如果交流，也是靠吵架來進(jìn)行的，孩子在家里感到壓抑。

　　同時(shí)，父母對(duì)子女的行為很少提出期望和標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子生活沒有目標(biāo)，有很強(qiáng)烈的失落感。唯一的好處是，孩子有一定的自我生存能力。

　　這樣培養(yǎng)孩子的結(jié)果是：孩子的自信心低下，缺乏技能，自我控制能力低，對(duì)挫折的忍受性低，缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)，家庭成員間關(guān)系冷漠，孩子長(zhǎng)大離開家以后，不太愿意與原家庭聯(lián)系。將來，孩子有了自己的家庭以后，一種可能性是建立另一個(gè)情感冷漠的家庭，但是，也可能會(huì)過度的溺愛自己的孩子。無論哪種，都會(huì)給自己和身邊的人造成很強(qiáng)的失落感及受挫感。記者李靜報(bào)道