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考試直接在電腦上進行，每個學生的試題均從試題庫隨機抽取，題型各不相同。考試主要考核學生對AUTOCAD軟件的基礎知識的掌握程度，考試成績占總成績的15%。AUTOCAD軟件的實際應用操作能力考評則在課程設計中進行。 ?。?）此外，根據(jù)學生平時課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個因素，給出學生的平時成績，該部分占學生總成績比重的15%。 4．結束語 本文針對當前機械制圖教學中出現(xiàn)的問題，提出相應的改革措施，并在試點班級進行了改革嘗試。結果表明，該班級的學生機械制圖素質較其他班級有很大的提高。從后續(xù)相關專業(yè)課程的課程設計反饋信息來看，試點班級的學生設計圖紙的可讀性高，錯誤率低。機械制圖教學改革是一個長期漸進發(fā)展的過程，需在實踐中反復摸索，不斷積累經(jīng)驗，總結成效，文章提出的相關教學改革措施對其他高校的改革具有一定的參考價值。 參考文獻 1 汪溪,李建國. 《畫法幾何》及《機械制圖》教學改革的探討[J]. 農(nóng)機化研究,2004,1. 2 卜國平. 《機械制圖》教學改革的思考與實踐[J]. 上海冶金高等?？茖W校學報,2000,21. 3 余明浪. “工程制圖”教學改革的反思和探索[J]. 工程圖學學報,2009,5. 4 趙耀虹,翟海光. 制圖課教學應注重能力的培養(yǎng)[J]. 軍工高教研究,2004,1. 5 吳偉濤,胡建平. 高職制圖教學改革的探索與實踐[J]. 工程圖學學報,2007,2. |
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