By: 暖春 

有人說 “生命之所以寶貴，是因為它最終要面對死亡；思想之所以寶貴 是因為它可以讓生命永恒。所以一個教師不能沒有思想。”其實不光是教師，凡是人活著，都得有思想，思想是人的靈魂，沒有思想，人活著與動物也就沒有什么區(qū)別。

教師是塑造人類靈魂的工程師他必須成為思想的先行者。也許有人會說，我既沒有孔子、陶行知的教育思想，也沒有魏書生、李吉林的教育藝術，何來思想?作為一名普通的教師你的思想來自你的教育實踐，來自你對教育的感悟、理解和創(chuàng)造！不一定非得成為教育家、特級教師才會有思想，也不一定非得拿出幾本教育專著才能彰顯你的思想。

課堂上學生胡亂插嘴 ， 本是教師最頭痛的事,你不但不生氣反而鼓勵學生這樣做，這就是你的思想，因為你懂得激活學生的生命；學生犯錯，你沒有動用懲罰的法寶，而是請學生坐下與學生推心置腹地談談, 這就是你的思想，因為你懂得尊重學生的人格，在學習中你教學生學會選擇,選擇自己喜歡做的又能做得好的,這就是你的思想因為你懂得張揚學生的個性。有思想的教師會“以生氣喚醒生氣,以激情感動激情以理想鼓舞理想以生命點燃生命?！边@樣的教師是最受學生歡迎的，因為他們之間沒有不可逾越的鴻溝。有思想的教師才會教出有思想的學生，有思想的教師了能真正使學生體驗到生命的快樂。

沒有思想的教師不會是一個優(yōu)秀的教師,充其量也只是一個教書匠他只會按既定程序、固定模式辦事，在他的身上既不會有鮮明的教學特色也不會有耀眼的個性光環(huán)?；蛉嗽埔嘣?，或鸚鵡學舌，或照搬照抄，功過是非很少與他們沾邊，平淡無奇經(jīng)常與他們?yōu)榘椤?/p>

在你我身邊，這樣的教師不是少數(shù)，他們有的信奉教參、教本為金科玉律，不敢越雷池半步；有的抄寫教案樂此不疲，天天重復著別人的故事；有的遵守約定俗成從來沒有“非份之想”，他們的理出很簡單，要應付檢查，應付考試，不需要太多的思考也不需要太大的改變，一切就順其自然。時間、習慣、經(jīng)驗反而成為滋長教師惰性的罪魁禍首，思維的定勢吞噬了教師涌動的活力，教育這一充滿想像和創(chuàng)造的藝術，在他們眼里更得簡單化、程序化，以至于我們的學生對教師怎樣教都能猜個八九不離十。長此以往，教師教得精疲力盡，學生學得索然無味，藝術的殿堂居然變成了一個流水線、加工廠。你說，這不是教育的最大悲哀嗎？著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳地指出“今日教學改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要改變干百萬教師的教學觀念，改變他門每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！?/p>

如今，新課程改革的巨浪打破了昔日的平靜，新課程精神、理念、教材、教法如一場景風雨呼嘯而至，它帶來的是古今思想的交融與碰撞，新舊方法的取舍與抉擇。站在這歷史的交匯點，如若我們的教師思想準備不足，便會滿臉憂慮。心懷不安，甚至內(nèi)藏恐懼，便會在這次教改的大浪中迷失方向。

做一名有思想的教師，這不僅是時代的要求，也是課改的召喚！怎樣做一名有思想的教師呢?

首先，要敢于解放思想。要借課程改革的東風。給自己洗腦、換血、充電，要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛從思想的桎梏、樊籬中解脫出來。要忍受思想裂變所帶來的劇痛與煎熬 ， 要像歡迎新生的嬰兒那樣對新思想充滿希望與期待。

其次，要敢于運用思想，記得有一位詩人說過：“追求真理比占有真理更重要”，我說，運用思想比擁有思想更重要。可以設想一個教師滿腦子的都是思想，但是他不用來指導自己教學實踐，那么擁有再多的思想也顯得毫無意義。所以教師要把先進的教學思想轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，創(chuàng)造性地運用到教學實踐中，從而使你的教學既符合教學規(guī)律，又充滿個性魅力；既迎合教學潮流，又顯得與眾不同。

最后，還要敢于釋放思想。蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有個蘋果，而我門彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！闭n改不會是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折。肯定會碰到許多疑難困惑碰到許多新的問題，因而更需要教師之間的互動與交流，教師要敢于說出自己的想法，敢于亮出自己的觀點敢于爭辯，敢于碰撞，這樣才會冒出更多思想的火花。

世界上沒有相同的兩片樹葉，這是一個古老的哲學話題。世界上雖然沒有相同的兩位教師，但肯定會有這樣兩類教師一類是充滿思想的，一類是成為思想的奴隸的。做一名有思想的教師，是你我共同的選擇。