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一、什么是說課
簡單地說，說課，就是執(zhí)教者面對同行和專家，簡要介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、說明設(shè)計(jì)的依據(jù)，闡釋教學(xué)的創(chuàng)意，描繪教學(xué)的藍(lán)圖。 二、說什么 說課其實(shí)主要說清楚三樣?xùn)|西：一是教什么，二是怎么教，三是為什么這么教。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：說教材、說目標(biāo)、說課的重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情分析、說課前準(zhǔn)備、說教學(xué)流程，最后說預(yù)計(jì)效果。 要說清楚教什么，就要研究教材，搞清楚這節(jié)課要教什么動作?是什么課型?如何體現(xiàn)新課程的理念?這一部分內(nèi)容在水平階段處于什么位置?這節(jié)課需要要把握的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么? 要說清楚怎么教，就要設(shè)計(jì)好整個教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法手段。如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、交流，如何鞏固新知，怎么拓展引申等等。包括器材的運(yùn)用和信息技術(shù)手段如何使用等等都要作周密細(xì)致的考慮。 在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，一定要注意恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)一些新的教育思想和教學(xué)理念。比如：與生活實(shí)踐的結(jié)合，小組合作探究，變式的運(yùn)用等等，要特別尊重和突出學(xué)生的主體地位，展示知識的探索過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，注意學(xué)生學(xué)法的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中切忌教法的堆砌和名詞的羅列。 三、怎么說 這個問題其實(shí)是很多老師困惑多年的問題，我在多年教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)青年教師過程中，總結(jié)出體育說課的一些方法和技巧與同行們探討。 為了闡述更具體，下面我以水平二蹲踞式跳遠(yuǎn)第一課時為例，細(xì)說如何說課： 拿到課題，首先就要考慮教學(xué)內(nèi)容在水平階段所處的地位，然后來制定本課的教學(xué)目標(biāo)，新課程下的體育教學(xué)已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來定位，也就是我們常說的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。 [例一]說教材 在水平一階段中，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“跑幾步，單腳起跳，雙腳落入沙坑”的動作。水平二安排了蹲踞式跳遠(yuǎn)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的延續(xù)性和科學(xué)性?！芭軒撞剑瑔文_起跳，用手摸高”動作作為水平二蹲踞式跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的第一課時，主要要使學(xué)生體會通過水平速度來獲得垂直速度的動作，這在整個蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)單元中起到了很關(guān)鍵的作用。因此，本課的教學(xué)內(nèi)容選用了跑幾步，單腳起跳，用手摸高和游戲：搬運(yùn)接力賽。 說清楚教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段所處的地位，簡潔明了，不要說太多，點(diǎn)到為止。 [例二]說目標(biāo) 根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，以及水平二階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我初步確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1.學(xué)生能說出動作名稱和簡單的動作要領(lǐng)。 2.初步學(xué)會跑3－5步，單腳起跳摸高的動作。 3.培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮，勇于進(jìn)取的精神。 特別是技能目標(biāo)的制定要具體，切忌空、大、不著邊際。 [例三]說重點(diǎn)、難點(diǎn) 考慮到教學(xué)內(nèi)容和我校學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：跑動中用單腳起跳。教學(xué)難點(diǎn)是：快速有力地滾動式踏跳。 重點(diǎn)難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，這對教學(xué)的有效陛起著至關(guān)重要的作用。 [例四]說學(xué)情分析 水平二階段的學(xué)生，喜歡蹦蹦跳跳。但是對于一些技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣卻不大。如果在課上僅用講解法、練習(xí)法來組織教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會感到索然無味。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要運(yùn)用情境法來組織教學(xué)。此外，在教學(xué)方法上，我還將運(yùn)用嘗試探究、小組合作、激勵評價、游戲法等來組織教學(xué)。 細(xì)致的學(xué)情分析是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力保障，只有充分作好學(xué)情分析，才能充分預(yù)設(shè)，才能靈動生成。 [例五]說課前準(zhǔn)備 接下來我來說說課前準(zhǔn)備： 本課是室外課教學(xué)，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了下列器材和設(shè)備： 1.錄音機(jī)1臺(包括音樂磁帶)。 2.生活化器材一泡沫球若干個。 3.跳高架6支、墊子6個。 闡述要簡要，課前器材的準(zhǔn)備要考慮充分，要根據(jù)具體學(xué)生數(shù)和教學(xué)分組來具體準(zhǔn)備。 在說教學(xué)流程時要注意，不是把教學(xué)過程完整地對評委或者同行們敘說，要本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究”的理念，在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬定為“激趣導(dǎo)人——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。 (本案例采用情境式教學(xué)) [例六]說教學(xué)流程 東山素有“花果山”的美譽(yù)，我將結(jié)合這一地方特色創(chuàng)設(shè)一個果農(nóng)上山采橘子的情境。通過上山前的準(zhǔn)備——上山——采橘子——搬運(yùn)橘子下山——慶豐收這樣五個情境與本課的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一部分：上山前的準(zhǔn)備(用4分鐘左右時間進(jìn)行教學(xué)) 這一環(huán)節(jié)，我主要用情境法、練習(xí)法來組織教學(xué)。在情境導(dǎo)人要上山去采橘子后，我引導(dǎo)學(xué)生思考要做些什么準(zhǔn)備，然后組織學(xué)生在音樂的伴奏下隨教師完成自編的韻律操。這樣的設(shè)計(jì)，目的在于充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與活動的欲望。 第二部分：上山(用4分鐘左右時間進(jìn)行教學(xué)) 這一環(huán)節(jié)，我主要用情境法、隊(duì)列練習(xí)法來組織教學(xué)。我先用話語提示：山路彎彎曲曲、高低不平，上山時要注意安全。隨后，在輕快音樂的伴奏下，組織學(xué)生—路縱隊(duì)蛇形跑、螺旋形跑等。這樣的設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)了學(xué)生一切行動聽指揮和安全意識的同時，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。 下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理 第三部分：采橘子 這是本課的主體教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算用17分鐘左右時間來組織教學(xué)。 我先用話語導(dǎo)入：“橘子真多啊!看著這些大大的、黃黃的橘子，此時你最想干什么呢?” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并組織學(xué)生分散開自主采摘位置不是很高的橘子。 在組織學(xué)生上臺展示交流后，教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣采更高的橘子。并組織學(xué)生6－7人一小組，小組討論、嘗試。 在組織學(xué)生再次展示交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己來說出可以用“跑幾步，單腳起跳，用手摸高”的動作來采橘子。并組織學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)練跑一、三、五步的單腳起跳，用手摸高的動作。教師巡回指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中普遍出現(xiàn)的問題。 針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行必要的動作示范，重點(diǎn)提示學(xué)生注意滾動式踏跳，快速有力。并組織集體聽教師口令進(jìn)行練習(xí)。 最后，在輕快音樂的伴奏下，組織學(xué)生6－7人一組，小組進(jìn)一步練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。 |
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