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正如英特爾公司前首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士的觀點(diǎn)：“我們整個(gè)業(yè)界都認(rèn)識(shí)到，如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！备咝＝處熤挥姓莆樟爽F(xiàn)代教育技術(shù)手段，才可能適應(yīng)信息化教育的要求，采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育新需求。

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注

2016年9月10日，麥可思智能助教（MyCOS Intelligent Teaching Assistant，以下簡稱Mita）已上線。Mita具有教學(xué)輔助、學(xué)習(xí)預(yù)警和過程性教評功能，能夠與搶占學(xué)生課堂注意力的手機(jī)“化敵為友”。

老套，令學(xué)生心生抱怨

84歲高齡的威廉姆·溫特極其反對年長教師抗拒使用課堂科技這一陳腐的觀念。他喜歡用iPhone6發(fā)送郵件，并通過網(wǎng)絡(luò)授課。溫特先生過去十多年一直在北卡羅來納大學(xué)彭布羅克分校任經(jīng)濟(jì)學(xué)兼職講師。

他表示，他在職業(yè)初期就對科技十分著迷。取得學(xué)士學(xué)位后，他的第一份工作就是為第一批出售給業(yè)內(nèi)的IBM電腦擔(dān)任程序設(shè)計(jì)員。隨后他重返校園，獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位，并于20世紀(jì)60年代受聘于美國的大學(xué)，作為全職經(jīng)濟(jì)學(xué)教授開啟了教學(xué)生涯。在一生的工作生涯中，他對于科技的熱情從未改變。溫特先生經(jīng)常告訴學(xué)生們，“我們生活在數(shù)字時(shí)代，必須與之適應(yīng)，要習(xí)慣數(shù)字化的書籍、數(shù)字化的課程。”在溫特先生看來，教育界更需要跟隨時(shí)代潮流而改變，因?yàn)榻處煹墓ぷ髡媾R極大威脅，如果部分教師不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，只能提早“退休”。

溫特先生說，在北卡羅來納大學(xué)系統(tǒng)中，有一些年長的老教授，不喜歡接觸電腦，不相信電腦、互聯(lián)網(wǎng)以及其他教育技術(shù)對大學(xué)課堂的巨大改變，“他們至今還采用老套的方法上課，讓不少學(xué)生心生抱怨?！?/span>

為教師打消多方顧慮

科技已改變教育，為使教師能夠及時(shí)適應(yīng)其角色的新變化，讓教師尤其是年長教師掌握教育新技術(shù)，北卡羅來納大學(xué)系統(tǒng)已為其分校的部分教職員工專門開設(shè)在線課程視頻錄制的短期培訓(xùn)班。該培訓(xùn)班針對準(zhǔn)備開設(shè)在線課程或混合課程的教師，遵循教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，為期八天，其目的在于給予教職員工充分的時(shí)間和支持，幫助他們學(xué)習(xí)在線課程的制作，能依靠自己的能力或者在支持人員的幫助下完成剩余在線課程的制作。

在北卡羅來納大學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)班中，課程設(shè)計(jì)師斯泰斯·卡特打消了阿巴拉契亞州立大學(xué)馬克·布雷德伯里教授的“教師制作在線課程教學(xué)視頻，需要具備制作‘好萊塢大片’的能力”的疑慮，卡特希望老師們明白，教學(xué)視頻可以不完美，但要自然、真實(shí)。來自北卡羅來納大學(xué)威明頓分校的心理學(xué)副教授凱特·努納則擔(dān)心如果利用教育技術(shù)，采用在線課程的方式教授他開設(shè)的行為科學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)很容易作弊。針對這一顧慮，通過凱特教授與課程設(shè)計(jì)師們的深入交流溝通，他們想到一種解決方法：要求每名學(xué)生在一學(xué)期之內(nèi)解決一個(gè)特殊的難題。在每周的作業(yè)中，要求學(xué)生將最新的統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)用于自己的作業(yè)中，這樣學(xué)生就很難借鑒彼此的答案。

為了讓教授們順利完成高質(zhì)量的課程視頻錄制，培訓(xùn)班為他們帶來了一件叫作“燈光告示板”的特殊教育工具。該板材除了由透明樹脂玻璃制成，其功能與普通書寫白板相比別無二致。這樣一來，教授們便可以一邊看向放置在另一側(cè)的鏡頭，一邊在輕質(zhì)板上寫板書。如同科幻小說中的描述一般，教授們可以按照他們在教室中習(xí)慣的方式進(jìn)行視頻教學(xué)。

教師角色需要大轉(zhuǎn)變

“這就是北卡羅來納大學(xué)系統(tǒng)的案例”，北卡羅來納大學(xué)系統(tǒng)基于技術(shù)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新主管副校長馬修·羅考夫說，很多參與該培訓(xùn)班的教授都表示，通過這個(gè)培訓(xùn)班他們學(xué)會(huì)了一些新技術(shù)和新方法，今后會(huì)將這些技術(shù)方法運(yùn)用到教學(xué)中去。

如今美國已有非常多的院校在積極著手并推進(jìn)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，尤其是在在線課程的開設(shè)和課程視頻制作方面。高校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，不僅是教育技術(shù)的普及與推廣過程，而且是思維方式與行為方式的轉(zhuǎn)化過程。未來教師必須能夠綜合運(yùn)用教育技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，執(zhí)行并完成課程計(jì)劃。否則就像溫特先生的觀點(diǎn)，只能被無情地淘汰。

2015年12月10日，美國教育部公布了名為《為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的作用》的2016年國家教育技術(shù)計(jì)劃（National Educational Technology Plan，以下簡稱NETP），目的在于為所有與教育有關(guān)的組織或人員提供利用技術(shù)推動(dòng)教與學(xué)的目標(biāo)及行動(dòng)建議，以確保學(xué)生都能擁有個(gè)性化成長和成功的機(jī)會(huì)。其中在“教學(xué)”領(lǐng)域中明確指出，“技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)，教師的角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變……需要教師具備能充分利用多樣化技術(shù)的知識(shí)和技能”。對此，NETP建議學(xué)校在技術(shù)的支持下，能夠?yàn)槁毲昂驮诼毥處熖峁I(yè)化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教師能夠有效改善學(xué)與教、評估和教學(xué)實(shí)踐；能夠培養(yǎng)一支能夠熟練開展在線和混合式教學(xué)的師資隊(duì)伍。

中國高校的教師可在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)科課程的特征，選擇合適的教育技術(shù)和手段，組織適用的教學(xué)資源進(jìn)行新的教學(xué)方式的嘗試。高校則需注意做好教師教育技術(shù)的培訓(xùn)和引導(dǎo)工作，例如基本教育技能的實(shí)踐訓(xùn)練和優(yōu)秀教案的示范研討等，使教師尤其是年長教師，接受并掌握教育技術(shù)中的基本技能，熟悉教育技術(shù)的花樣應(yīng)用，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺性，為學(xué)生帶來不一樣的大學(xué)課堂。