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評(píng)價(jià)，是高效課堂建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；反之，則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。 弘毅學(xué)校在高效課堂建設(shè)之初實(shí)行的是“星級(jí)少年”評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，在一定階段內(nèi)起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，但隨著課堂教學(xué)改革的深化，這種重個(gè)體輕團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)思路，遇到了瓶頸。不能最大限度的激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生整體素養(yǎng)提升的矛盾越來(lái)越突出?；诖?，我們轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)思路，勇于否定自己，開(kāi)始嘗試小組捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制，這種機(jī)制以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的，以如何能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助學(xué)困生、讓學(xué)困生如何自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)之中為重要的考量依據(jù)。在以往班內(nèi)6個(gè)大的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)上建立組中組，即一大組中有兩個(gè)3-4人的小組，讓組與組、生與生、對(duì)子與對(duì)子之間真正地實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵，組教組、組強(qiáng)組的局面，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，讓學(xué)生意識(shí)到一榮俱榮，一恥俱恥，組間形成具有競(jìng)爭(zhēng)合力的競(jìng)爭(zhēng)小組，進(jìn)而充分的挖掘出小組學(xué)習(xí)的潛力。 具體的實(shí)施過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。 1、小組獨(dú)學(xué)時(shí) 為了確保全體學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)定如下：能夠做到全部認(rèn)真獨(dú)學(xué)且效果最好的小組加2分，效果較好的加1分，效果一般的不加分，如果小組內(nèi)有游離于課堂之外的學(xué)生，效果最差的扣2分，次之的扣1分。 2、小組討論時(shí) 討論效果好、投入度高的給小組獎(jiǎng)勵(lì)2分，效果一般的不加分，效果差的扣2分。 3、展示時(shí) 主動(dòng)展示的小組量化加2分，其余補(bǔ)充質(zhì)疑的非展示小組根據(jù)價(jià)值的大小給小組量化打分，價(jià)值大的加2分，沒(méi)價(jià)值的不加分。如果學(xué)生的發(fā)言有無(wú)理取鬧、態(tài)度不端等非正能量行為則小組扣2分。 4、目標(biāo)檢測(cè)（對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋或檢測(cè)活動(dòng)） 準(zhǔn)確率高的給小組加1分，如果有抄襲的則扣小組1分。 5、各種類(lèi)型的考試 在學(xué)校或教師組織的各種正規(guī)考試或限時(shí)訓(xùn)練中，分兩類(lèi)加分。 第一類(lèi)加分：班級(jí)1——15名的分別給學(xué)習(xí)小組加對(duì)應(yīng)的15——1的分?jǐn)?shù)。其中個(gè)人成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名中相鄰兩次呈進(jìn)步趨勢(shì)每次前進(jìn)5名以上的學(xué)習(xí)小組加1分，如果四個(gè)人都前進(jìn)了5名以上則這個(gè)學(xué)習(xí)小組加4分）重復(fù)計(jì)算。 第二類(lèi)加分：三率加分。 學(xué)習(xí)小組計(jì)算優(yōu)秀率、及格率、平均分。根據(jù)計(jì)算結(jié)果班內(nèi)三率第一的小組加20分，第二的加15分，第三的加10分，第四的加5分。平行班級(jí)比較得第一的小組加20分，第二的小組加10分，第三的加五分，此項(xiàng)累計(jì)加分。 在探索過(guò)程中我們注重實(shí)踐，靠數(shù)據(jù)檢驗(yàn)效果，選取了同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐探索，一個(gè)班級(jí)實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)，另外一個(gè)班級(jí)按照原來(lái)的個(gè)人評(píng)價(jià)方案進(jìn)行，通過(guò)兩次正規(guī)的測(cè)試發(fā)現(xiàn)，實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)的班級(jí)成績(jī)明顯高于另外一個(gè)班級(jí)，一些學(xué)困生的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。 組號(hào) 編號(hào) 姓名 上學(xué)期期末 考試成績(jī) 第一次月考考試成績(jī) 組號(hào) 小組人數(shù) 上學(xué)期期末 考試成績(jī) 第一次月考考試成績(jī) 613 1 趙芮嘉 97 99 613 7 平均分 81 87.4 2 陶靜雯 96 98 優(yōu)秀率 57.00% 71.40% 3 劉智偉 95 98 及格率 85.70% 100.00% 4 張海群 88 90 總效果 75.68 87.64 5 李天瑜 70 85 6 張茜茜 65 74 7 邢晏誠(chéng) 56 70 六年級(jí)（2）班4組未實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)英語(yǔ)成績(jī)對(duì)比表 組號(hào) 編號(hào) 姓名 上學(xué)期期末 考試成績(jī) 第一次月考考試成績(jī) 組號(hào) 小組人數(shù) 上學(xué)期期末 考試成績(jī) 第一次月考考試成績(jī) 624 1 田上冉 97 99 624 6 平均分 80.1 82.1 2 李文斌 90 93 優(yōu)秀率 66.70% 66.70% 3 任鵬旭 85 85 及格率 83.30% 100.00% 4 張宇航 89 90 總效果 77.36 84.64 5 趙宇 65 66 6 殷赫 55 60 在對(duì)比數(shù)據(jù)的同時(shí)，我們多次找不同學(xué)科、不同的教師進(jìn)行調(diào)研，多批次找學(xué)生小組長(zhǎng)、普通學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研反饋：學(xué)生的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，各學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)濃厚，各個(gè)小組成員之間能齊心協(xié)力，互幫互助。課堂捆綁評(píng)價(jià)的成功拓寬了我們的管理思路，順勢(shì)而為，我們又把捆綁評(píng)價(jià)與日常的書(shū)寫(xiě)、紀(jì)律、衛(wèi)生、就寢等方方面面相掛鉤，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的提升，取得了令人滿(mǎn)意的效果。 總之，在課程改革的道路上沒(méi)有一成不變的法則，我們只是一個(gè)稚嫩的學(xué)習(xí)者，會(huì)永遠(yuǎn)在探索與奔跑的路上砥礪前行，雖然艱辛，但我們認(rèn)為值得…… 李安登 |
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來(lái)自： 怡蘭軒 > 《教育教學(xué)1》
