學(xué)生為什么不喜歡學(xué)校

江山攜手 2016-08-24

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    6月的到來(lái)意味著暑假的開始?？粗⒆觽兎偶贂r(shí)的興奮勁，不免讓人反思，為什么孩子們不喜歡學(xué)校？作為一種先天具有好奇心的動(dòng)物，為什么很多人在成長(zhǎng)過(guò)程中很快就對(duì)服務(wù)他們、提高他們的學(xué)校機(jī)構(gòu)心生厭惡呢？
    這個(gè)問(wèn)題正是維吉尼亞大學(xué)教授、認(rèn)知心理學(xué)家丹尼爾·威林厄姆所思考的。他的專著《為什么學(xué)生不喜歡學(xué)校》或許應(yīng)該排在每一位家長(zhǎng)、教師和校長(zhǎng)的暑期閱讀書目的首位。威林厄姆告訴我們，學(xué)生不喜歡上學(xué)，部分原因在于，思考本身就是一件很難的事情。除非條件合適，我們事實(shí)上會(huì)力圖避免思考。教師面臨的挑戰(zhàn)，就是“最大限度地增加學(xué)生從成功思考中獲得快樂(lè)的可能性”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，《今日美國(guó)》的記者對(duì)威林厄姆進(jìn)行了采訪：
    問(wèn)：盡管我們對(duì)人的心理和腦有了那么多的了解，但為什么讓學(xué)生喜歡學(xué)校仍然是一件很難的事情？
    威林厄姆：學(xué)校對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是心智的挑戰(zhàn)，這需要付出辛苦，不出差錯(cuò)。當(dāng)然，人們也是喜歡腦力勞動(dòng)的，更準(zhǔn)確地說(shuō)，人們喜歡成功的腦力勞動(dòng)。當(dāng)我們解出一道題，我們會(huì)得到一時(shí)的滿足感。但解一道普通的容易的題并不讓我們感到好玩；題目太難，無(wú)從下手，也不會(huì)讓我們感到好玩。
    因此，教師的挑戰(zhàn)就是在心智難度上找到一個(gè)最佳點(diǎn)，要對(duì)全班不同水平的學(xué)生都起作用。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須使每一個(gè)學(xué)生投入到與之水平相匹配的任務(wù)中去。這必須要很敏感地去做，避免讓落后的學(xué)生感到他們是二等公民。但事實(shí)上他們是落后者，假裝他們不是，對(duì)他們并沒(méi)有什么好處。
    問(wèn)：你說(shuō)“記憶是思考的殘留物”。我們?yōu)槭裁磿?huì)有記憶？
    威林厄姆：如果你想記住什么就記住什么，那當(dāng)然好——你會(huì)記住晚會(huì)上所有人的名字，你從來(lái)不會(huì)亂放你的鑰匙。但記憶顯然不是這樣工作的。我們記住我們所思考的。在解剖青蛙的過(guò)程中，學(xué)生們是在思考解剖學(xué)呢，還是在感受惡心呢？
    確保學(xué)生思考（學(xué)習(xí)）內(nèi)容的一個(gè)途徑是以故事結(jié)構(gòu)的方式來(lái)看待教學(xué)。故事之所以吸引我們（而且容易記?。且?yàn)楣适虏粩嗟叵蛭覀兲岢鲆粋€(gè)個(gè)小小的、能夠解決的心智問(wèn)題，引發(fā)我們?nèi)?duì)行為進(jìn)行解釋，并預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么：斯嘉麗既然不喜歡查爾斯，但為什么要嫁給他？E.T.是怎樣回家的？
    問(wèn)：那么，一位好教師每天要如何做才能幫助孩子記住功課里的重要內(nèi)容？
    威林厄姆：好教師設(shè)計(jì)的課，會(huì)讓學(xué)生不可避免地對(duì)意義和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行思考。比如，從美國(guó)人的角度來(lái)看，日本偷襲珍珠港是很突然的，這讓這件事情很難理解，也很難記住。從日本人的角度來(lái)看，襲擊珍珠港是合乎邏輯的，因而能被記住。日本對(duì)中國(guó)的入侵使自己陷入了持久戰(zhàn)中，需要戰(zhàn)略物資。這些物資很難從日本以南的歐洲殖民地中獲得，而美國(guó)是太平洋的一個(gè)重要軍事力量。作為其中的一個(gè)選擇（學(xué)生可以對(duì)之進(jìn)行討論），日本決定摧毀美國(guó)的軍事力量。
    問(wèn)：90%的人認(rèn)為他們要不是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，就是聽覺(jué)學(xué)習(xí)者或動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者。這意味著什么？你為什么說(shuō)他們是錯(cuò)誤的？
    威林厄姆：這個(gè)觀點(diǎn)是，對(duì)同樣的內(nèi)容，人們會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式，或?qū)W習(xí)風(fēng)格。一個(gè)視覺(jué)學(xué)習(xí)者通過(guò)看更能理解和記憶，一個(gè)聽覺(jué)學(xué)習(xí)者通過(guò)聆聽，動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者通過(guò)觸摸和擺弄。在過(guò)去50年，人們一直在驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)，但沒(méi)有成功。人的能力和興趣存在著差異，但沒(méi)有證據(jù)顯示在學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在著差異。
    問(wèn)：你說(shuō)智力的可塑性比大多數(shù)人想象的大。我們?cè)鯓硬拍茏兊酶斆髂兀?BR>    威林厄姆：直到大約20年前，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為智力在很大程度上是遺傳的，環(huán)境的影響很有限。支持這個(gè)觀點(diǎn)的主要證據(jù)來(lái)自對(duì)分開養(yǎng)育的雙胞胎的研究。研究顯示，盡管他們被不同的家庭收養(yǎng)，但他們的智力顯得非常相似，這表明基因起著主導(dǎo)性的作用。
    如今，科學(xué)家們認(rèn)為，這些早期的研究低估了環(huán)境的作用。首先，收養(yǎng)家庭可能并沒(méi)有太大的差異，他們通常對(duì)孩子的支持力度很大，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功。其次，另有數(shù)據(jù)顯示，將孩子從差學(xué)校轉(zhuǎn)移到好學(xué)校能提高孩子的智商分?jǐn)?shù)。
    要把人變聰明，其實(shí)并不是一個(gè)多大的秘密：投入到智力活動(dòng)中。閱讀報(bào)紙、觀看有信息量的紀(jì)錄片，閱讀文筆好、引人入勝的書籍，等等?；蛟S最重要的是，少看電視。看電視從來(lái)都不會(huì)豐富我們的大腦，它只會(huì)浪費(fèi)我們大量的時(shí)間。
    我認(rèn)為變聰明的最好方式就是每天都學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)，竅門是養(yǎng)成尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的習(xí)慣。

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來(lái)自：江山攜手 > 《教師》

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