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享受教研樂趣的“潮”人 ——記新區(qū)教育新星李莉 梁恕儉 李莉一貫堅(jiān)持三準(zhǔn)則：一要求自己有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度——認(rèn)真，態(tài)度決定成?。欢笞约河酗枬M的工作熱情，永遠(yuǎn)讓學(xué)生看到的是精力充沛、熱情能干、喜歡上課的李老師——干一行愛一行。三是讓學(xué)生不僅從老師這里得到英語知識和能力，還應(yīng)該從老師身上學(xué)做一個(gè)大寫的人，保持正確、樂觀、積極向上的人生態(tài)度。 學(xué)生非常喜歡李莉老師，即使畢業(yè)多年仍會保持聯(lián)系。好多學(xué)生都說，假期里到李老師家里聚會，是他們最期待、最開心的事?！袄罾蠋?/span>的英語課，總能傳出陣陣歡聲笑語，我們在她的帶領(lǐng)下，不僅愛學(xué)英語而且愛唱英文童謠，能大膽地表演和展示自我。我學(xué)英語的深厚興趣就是李老師幫我培養(yǎng)的……”學(xué)生提起李莉老師就贊不絕口。 李莉，2005年參加工作，2010年以全區(qū)第四名的成績送走了她教育生涯中的第一屆畢業(yè)生。2012年被評為大興區(qū)英語學(xué)科骨干教師，2015年再次被評為大興區(qū)英語學(xué)科骨干教師。多篇論文獲得國家級、市區(qū)級一、二等獎(jiǎng)。 做研究型教師 李莉凡事愛探個(gè)究竟，她說，做任何學(xué)問，一旦上升到研究范疇，自然會附加情感價(jià)值。教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展和自我提升的必由之路。沒有教研意識，不去開拓創(chuàng)新，當(dāng)一輩子的教書匠，充其量只是知識的搬運(yùn)工，讀再多書，也僅是兩腳書櫥罷了。而樹立“問題即課題”思想，貫徹“行動即研究”策略，以教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，同樣的境地，發(fā)展與收獲會截然不同。 2013年以來，李莉參與了兩項(xiàng)國家級課題的研究，課題研究讓她不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷增長能力。在《中小學(xué)“漢語，英語，漢英雙語”教學(xué)整合研究》中，李莉深刻地體會到科技與互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生們帶來多大的推動作用。《探索移動終端學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生英語聽說能力》的研究，大大提高了對新型教學(xué)模式的了解與熱愛。在《英語詞匯教學(xué)中游戲活動設(shè)計(jì)的研究》中，李莉了解到更多的游戲活動，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 “我喜歡研究，并不是為了功利，而是享受其中的樂趣?！崩罾蛘f，“以研究課題為樂趣，在自我引導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，積極的情感和良好的意志品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。” 以教研為樂趣，讓李莉收獲頗多。2015年參加區(qū)里的“卓越杯”比賽，獲得第一名，多次參加學(xué)校的“秋實(shí)杯”課堂比武大賽，連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。2015年、2016年我連續(xù)兩年參加全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽，從之前的北師大版到現(xiàn)在的北京版教材，李莉參賽的課例都獲得了評委的肯定，連續(xù)兩年拿到第一名。 與“潮流”賽跑 “時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，作為老師，我希望自己要時(shí)時(shí)刻刻緊跟潮流……”李莉就在網(wǎng)絡(luò)教研方面做了許多嘗試和創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教研，老師們不再受時(shí)間與空間的限制，還能利用搜索引擎，方便地查找他山之石，甚至有可能通過熒屏與專家、名師“面對面”交流。受李莉老師的影響，許多教師意識到網(wǎng)絡(luò)資源的重要，著手建設(shè)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，并在研修網(wǎng)上共享教案、學(xué)案、習(xí)題、課件、視頻等資料。有的老師還把課堂實(shí)錄與課后反思放在網(wǎng)上與其他老師交流，真正做到了互通有無，取長補(bǔ)短。 教研給力，李莉在課堂上如魚得水，游刃有余。 李莉的課堂，氣氛活躍，學(xué)生樂學(xué)。原因是李莉采用多種方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。李莉還通過游戲活動來表現(xiàn)情景，讓教學(xué)情境化。大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會令他們動起來，給學(xué)習(xí)帶來快樂，甚至枯燥的句型操練起來也變得生動、活潑、有趣味。學(xué)生愛玩的一些時(shí)尚小游戲，李莉老師都會及時(shí)地“玩”到課堂上來，學(xué)生紛紛感慨，李老師比他們還“潮”！ 然而，再“潮”的東西，新鮮頭過后，學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。怎么辦呢？李莉老師就選用不同的課堂評價(jià)方式，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以評價(jià)為杠桿，調(diào)動學(xué)生持續(xù)、深厚的學(xué)習(xí)熱情。比如，傳統(tǒng)的“畫星星”評價(jià)，學(xué)生感到麻木時(shí)，李老師將畫星星換成了小腳丫前進(jìn)的方式，每個(gè)小組一個(gè)小腳丫，表現(xiàn)好可以向前走一步。李老師還將全班視為一個(gè)大組，通過大家的努力完成一幅畫，或者在上課開始猜一種動物單詞，接著整節(jié)課通過大家的努力保護(hù)這種動物。通過變換評價(jià)方案，學(xué)生們的上課表現(xiàn)非常好。 與同伴共成長 作為骨干教師，指導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長是李莉義不容辭的責(zé)任。李老師經(jīng)常在學(xué)校備課到很晚，有一次一位老師說：“這么晚了怎么還不回家？”李莉說：“明天徒弟聽我課，我要好好準(zhǔn)備?！蓖抡f：“至于這樣嗎？隨便講一節(jié)得了?！?“那怎么行？徒弟聽課就是要學(xué)東西，我要把最好的展示給他?！崩罾騻湔n時(shí)，某個(gè)環(huán)節(jié)是刪還是留，一個(gè)活動如何開展，每句話要怎樣說，都要反復(fù)斟酌，最后篩選出最得體的。 師徒結(jié)對主要就是互相聽課和評課，李老師在課堂上加入了豐富多樣的小游戲，課堂知識量大，對于前面學(xué)過的知識以多種方式復(fù)現(xiàn)，如與課文有關(guān)的歌曲、找單詞、讓學(xué)生觀察主題圖思考提問、說歌謠、猜單詞、傳單詞等。學(xué)生參與度高，積極性強(qiáng)，在游戲及輕松愉快的課堂氛圍中，領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)是一種享受”的真正含義。 徒弟評價(jià)李莉說：“李老師有較強(qiáng)的教研意識，善于反思教學(xué)行為，愿與志同道合者分享教學(xué)心得，是難得的良師益友。”領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)李莉說：“李老師不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，實(shí)踐出真知，真知促實(shí)踐，是教師成長的楷模。” 李莉老師不僅課上得好，擅長教研，班級管理也是她的長項(xiàng)。“班主任帶班的過程實(shí)際上就是抓住每一個(gè)契機(jī)，幫助一批又一批的孩子們破繭成蝶、飛往成功彼岸的過程。班主任就是那個(gè)給學(xué)生營造適宜環(huán)境、幫孩子們完成破繭、最終幸福飛翔的人！”李莉談到班級管理，深有感觸地說，“愛是班主任老師的天職，是成功的源泉。只要我愛每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子的家長，尊重每個(gè)任課教師，智慧的火花就會永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮。”
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