保亭支教：很辛苦，但很快樂

范維勝

        2012年12月17日—19日，人民教育出版社、中語會農(nóng)研中心義務支教國家級貧困縣海南保亭黎族苗族自治縣，為他們的語文老師培訓，我有幸前往。兩天的培訓，很辛苦，但很快樂。

        說辛苦一點也不假。12月17日報到，可是我學校有課調(diào)課，只能在晚上9:45趕往寧波櫟社機場乘機前往，18日凌晨0:55到達三亞鳳凰機場，也只好在機場附近的快捷酒店住下，7點起床，接我的司機開了一個半小時的車，趕到保亭，在賓館小憩片刻，然后吃中飯。中飯以后，我舍不得放棄學習余映潮老師的機會，就去聽了余老師的兩節(jié)觀摩課及其互動報告。第二天，也即19日上午，我要聽兩位語文老師的課，然后點評互動。下午我要上課，上了課后同樣做了教學的反思，然后聽了中語會副理事長、人教社中語室主任王本華老師的講座。19日晚上八點就休息，因為20日凌晨4:30我就起床了，5:00就往三亞鳳凰機場趕，因為我是7:55的飛往寧波的飛機，接近11:00到寧波櫟社機場。12:30趕到家里，煮了一點面條，吃完，下午就到學校處理我兩天留下的作業(yè)。這樣的緊張，著實讓我疲憊不堪，單個中的快樂，還是趕走了這些辛苦，覺得充實而愉快。因為這次支教讓我現(xiàn)場學到了太多太多。

       華東師范大學的李政濤老師就著文說，現(xiàn)場學習力，是教師最重要的學習能力。因為我們的絕大多數(shù)教師都不可能在書齋或圖書館中靜心的讀書學習，他們大量的時間都在教育教學現(xiàn)場。這樣就考驗了我們教師的現(xiàn)場學習力。我們每天的課堂就是我們自己的教學現(xiàn)場，我們能否把自己的教學現(xiàn)場作為學習反思的對象，讓我們的教學日日滋養(yǎng)著我們。其他教學同行的公開課、觀摩課的課堂也是我們的學習現(xiàn)場，我們能否從同行的身上汲取優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足從而克服它。我們學校的教研組、備課組就是我們?nèi)粘＝萄谢顒拥默F(xiàn)場，我們是否每次都能積極參加，踴躍互動，是否清晰的梳理出每次的活動帶給我們的收獲。我們聆聽專家的講座和報告，也是我們的學習現(xiàn)場，我們是否消化了專家的精神，用于自己的教學行動。現(xiàn)場學習警示著我們，我們就應該去學習。保亭的支教同樣是我一次難得的教學現(xiàn)場學習機會。

       余映潮老師的課堂教學和報告就讓我學習了什么是好課。好課是非常講究課文研讀，十分重視教學思路，關鍵在于課堂活動，精心考慮知識積累，時時關注能力訓練。余老師用他的課堂行動理性地詮釋了好課的理念。余老師還告訴我們，要設計出好課，我們必須充分有效地設計課文，充分設計學生的活動；必須讓學生真有收獲，大有收獲；必須關注語言學習，關注能力訓練；必須著力思路清晰，提問簡潔。這樣教師就應該講求自己的素養(yǎng)，講求教學的藝術。王本華老師的報告清晰地告訴我，課堂有效提問和對話教學的關系。她用2012年暑期中語會組織的廬山“語文教師與作家同行”活動中，四位特級教師的課例生動地詮釋了提問的有效性與課堂對話的關系，明確了教學過程追求的是一種溝通、對話、理解和創(chuàng)新，“對話”在課堂教學中扮演的角色最重要。她給我們闡釋了新課程的閱讀理念和對話教學的關系，強調(diào)沒有獨立閱讀，就不可能有多重對話，更不可能有個性閱讀。這些精髓我將要在今后的教學行動中慢慢踐行。

【余映潮老師（左） 中語會副理事長、人教社中語室主任王本華女士（中）】

       在這次支教活動中，我同樣聽了兩節(jié)課。聽的兩節(jié)課中，一節(jié)是小學五年級的《學會看病》，聽了這節(jié)課，我就明白，學習語文不能讓學生漂在語言之上，而應該讓他們潛入文本。教學生認識生字應該放到語言環(huán)境中去認讀。也明白了像“兒子獨自去看病，會遇到危險嗎？”這樣的討論，在學習這篇課文中屬于無效討論。聽的兩節(jié)課中，還有一節(jié)是中學的課，這位老師將課題定為“課內(nèi)文學作品欣賞——課文《蘆花蕩》《蠟燭》”。聽了這節(jié)課，我就明白我們的語文課堂還是一課一得為好，文學的外延太大，用《蘆花蕩》和《蠟燭》是根本解決不了課內(nèi)文學作品的欣賞問題的，何況我們的老師僅僅講了《蘆花蕩》。也明白了給課文挑毛病找破綻，那不是文學欣賞，因為欣賞和質(zhì)疑是能力的兩個層面，不能混為一談。還明白了小說是虛構的藝術，如果非得讓學生坐實解讀，什么假如你是鬼子你會不會上當，那就是無稽之談，因為藝術的真實不可能等于生活的真實。還明白了，不管教師怎么多樣解讀個性解讀，一千個讀者有一千個哈姆雷特，但他一定是哈姆雷特，而非李爾王。更明白課堂的創(chuàng)新是有規(guī)律的，有理性的，是有章可循，有據(jù)可依的，而并非劍走偏鋒式的獵奇。

【海南保亭中語教研員王娜老師（左） 小語教研員鄭燕梅老師（右）】

        在這次支教活動中，我開了一節(jié)課《華南虎》。我這節(jié)課的目的是引導學生潛入詩歌的語言，通過語言的咂摸來感知意象，再來知人論世，體味情感。但是在具體的操作過程中，學生的讀和悟還不是十分理想。由于這是一個民族班的學生，不知道是不是認生呢，還是風俗問題還是我和他們對話的問題，有一位同學我將問題一再降低難度，直至為零，他依然是不愿意回答。這其實不是一個問題了，我就是讓他將我PPT上的文字和原詩的文字比較一下，看看替換了那些字，他也無動于衷，這很讓我想起我在溫州中學高二某班上的復習課“詞別是一家”的《虞美人》，我問一個陽光男孩，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的“愁”，寫的是李煜的什么之愁，他居然睜大眼看著我一言不發(fā)。是不是堂堂的省一級重點中學的高二學生，又是在復習課上，嫌我這個問題太低幼了呢，還是他壓根就不明白李煜呢？所以，學情這根弦要牢牢繃緊，不得馬虎。

        您想，一次支教活動，有這么多的收獲，豈不快樂？