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設(shè)計(jì)背景： 通用技術(shù)課是普通高中新設(shè)置的一門課程，它既與九年義務(wù)教育階段的勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，又是對(duì)高中勞動(dòng)技術(shù)課的改革創(chuàng)新與發(fā)展。在新課程的教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我們必須開(kāi)好這門國(guó)家規(guī)定的普通高中的必修課程。 教學(xué)分析： 1.內(nèi)容分析： 結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度這一小節(jié)的內(nèi)容有： a.結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度（以現(xiàn)象為例）。 b.影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素。 強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)的形狀、結(jié)構(gòu)的材料與連接 結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度這一小節(jié)是結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的重點(diǎn)章節(jié)。教師必須運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生理解和掌握結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接方式等因素有密切的關(guān)系。并通過(guò)馬上行動(dòng)、案例分析和小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式，加深對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。 建議：本課內(nèi)容較多，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，不宜平均施力，有些內(nèi)容點(diǎn)到為止，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。 2.對(duì)象分析 ●教師 教師在新課程的實(shí)施中，會(huì)碰到書(shū)本上沒(méi)有的新問(wèn)題,同時(shí)也沒(méi)有多少由前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)可借鑒和參照。因此，教師要從過(guò)分偏重知識(shí)技能傳授走向關(guān)注設(shè)計(jì)創(chuàng)新；要從過(guò)分偏重技能訓(xùn)練走向?qū)W習(xí)技術(shù)思想方法；要從過(guò)分偏重作品結(jié)果走向關(guān)注參與過(guò)程；要從單一教學(xué)方式走向多樣化教學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，成為學(xué)生的合作者，成為教學(xué)的研究者，保證新課程得到創(chuàng)造性地實(shí)施。 ●學(xué)生學(xué)生在新課程的實(shí)施中，會(huì)表現(xiàn)極大的興趣，充滿熱情和好奇。激情過(guò)后，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。表現(xiàn)為有人忙得很、有人閑得無(wú)事,老師要特別注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,提高參與程度,發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們?nèi)穗H交際和溝通能力,形成協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：能通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的因素，并寫出試驗(yàn)報(bào)告或總結(jié)。 2.行為目標(biāo)：開(kāi)闊學(xué)生視野，為學(xué)生樹(shù)立任何事物都存在結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)。 3.情感目標(biāo)：創(chuàng)新和改進(jìn)事物的結(jié)構(gòu)，使其更能為百姓服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 4.能力目標(biāo)：能對(duì)事物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并動(dòng)手改造和革新事物的結(jié)構(gòu)，對(duì)結(jié)構(gòu)提出合理化的設(shè)計(jì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解和掌握結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接方式等因素有密切的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 1．知識(shí)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的材料與連接是影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的重要因素之一。 2．技術(shù)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度小試驗(yàn)。 所需時(shí)間：1課時(shí) 本課內(nèi)容較多，建議以幻燈片顯示教學(xué)內(nèi)容，提高效率，擴(kuò)充知識(shí)容量；節(jié)省的時(shí)間讓學(xué)生參與小試驗(yàn)，以提高他們的科學(xué)分析和動(dòng)手實(shí)踐能力。 預(yù)備器材：卡片紙、直尺、剪刀、膠水和重物等（每個(gè)學(xué)生每人1套）。 過(guò)程設(shè)計(jì)： 1．從一把搖晃的椅子開(kāi)始，引入《結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度》的課題。 2．出示幻燈片1：影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素  3．出示案例分析幻燈片2：強(qiáng)度  4．出示幻燈片3：三角形框架（結(jié)實(shí)、穩(wěn)定、用材料最少） 5．出示幻燈片4：鉆石的結(jié)構(gòu)（難以置信的強(qiáng)度）  6．出示各種梁、框架實(shí)物和幻燈片5：  7．小試驗(yàn)： 要求： （1）分組：分6個(gè)小組進(jìn)行（2個(gè)三角形組、2個(gè)圓形組、2個(gè)正方形組）。 ?。?）場(chǎng)地：以大教室為好。 ?。?）器材：卡片紙、直尺、剪刀、膠水和重物等（每個(gè)學(xué)生每人1套）。 ?。?）安全：強(qiáng)調(diào)工具的安全使用。 試驗(yàn)?zāi)康? 通過(guò)動(dòng)手制作不同截面形狀的構(gòu)件做懸梁并完成其強(qiáng)度的測(cè)試，使學(xué)生理解和掌握結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與結(jié)構(gòu)的形狀等因素有著密切的關(guān)系；試驗(yàn)是推進(jìn)技術(shù)不斷進(jìn)步的重要方式。 試驗(yàn)準(zhǔn)備: 每個(gè)學(xué)生每人1套卡片紙、直尺、剪刀、膠水和重物等。 試驗(yàn)過(guò)程: 1.每?jī)山M分別制作三角形、圓形和正方形的紙筒。每個(gè)小組推薦1名代表上臺(tái)做懸掛重物測(cè)試。 2.分別將不同形狀的紙筒的一端固定在桌子上,類似于跳水運(yùn)動(dòng)員起跳的跳板,形成懸梁結(jié)構(gòu)。 3.分別在不同形狀的紙筒的另一端掛重物。  試驗(yàn)總結(jié)和評(píng)價(jià): 1.需要比較得出哪種形狀的紙筒可以承受更大的力,在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)需要注意些什么? 2.哪一種截面形狀的懸梁承受的重力大?為什么? 3.設(shè)想用截面為凹槽形狀的桿件做懸梁,凹槽側(cè)向放置與向上放置所承受的重力是否不同?如果有條件,可以進(jìn)行試驗(yàn)。 4.對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組試驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。重在評(píng)價(jià)試驗(yàn)過(guò)程，而不應(yīng)重在評(píng)價(jià)試驗(yàn)結(jié)果。 8．出示幻燈片6：結(jié)構(gòu)的材料與連接  9．出示幻燈片：結(jié)構(gòu)構(gòu)件的連接通常有以下兩類  10．完成馬上行動(dòng)1（或者作為課后練習(xí)）： 根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)填寫下表。  11．完成馬上行動(dòng)2（或者作為課后練習(xí)）：  1．對(duì)一個(gè)用4根小木條釘成的相片框,使它更牢固的做法是什么? 2．在自行車各部件之間的連接中,三角架屬于[u] [/u]連接； 剎車連桿之間屬于[u] [/u]連接； 輻條與鋼圈之間屬于[u] [/u]連接。 3．比較左圖中同一結(jié)構(gòu)的幾種連接方式,請(qǐng)預(yù)言哪種連接方式的強(qiáng)度更好。  12．課后練習(xí)：閱讀、探究。 作者：王小勇 作者單位：海南華僑中學(xué) |
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