我素不知男孩為何這樣回應(yīng)老師的詢問。

 或許是老師哪一句恨鐵不成鋼的話蟄傷了他的自尊心，招致了他的怨憤，借這個機(jī)會將胸中填充的憤怒直直拋射過來；也或許老師授課的風(fēng)格不是他歡喜的類型，三番五次擺出疏離的架勢，作業(yè)的毀容就是示威的方式；還可能是自己要好的同窗和老師有某個過節(jié)沒有解開，他想借作業(yè)面容的慘烈來懲治老師一把……終是不得而知的。

 退一步論，即使老師說過這樣的激動言辭，也只是出于一種在乎的心理，這種心理支撐她做出了自然選擇；即使是不歡喜老師的授課風(fēng)格，用這樣兩敗俱傷的方式無助于問題的解決；即使是老師和同窗好友間有沒化開的齟齬，你這樣的反詰不但讓老師蒙在鼓里，而且也犧牲了自己的利益。

 我一向覺得，視學(xué)生如空氣的漠然態(tài)度是最殘酷的懲罰手段。忽略你的存在，視你可有可無，像孔乙己那樣，有他成為別人無聊生活的調(diào)劑，無他別人也那樣過。一個負(fù)責(zé)的老師終是不忍這樣做的。可是怎樣做才是合宜的呢？才能把工作做到學(xué)生的心坎兒里？教育的最大難處在于你盡力卻不被理解，不被理解有著隔膜也罷，甚至學(xué)生和你對峙著，凡是你要的，我偏偏不給，而你不要的，我一定加倍給予。每每到了這般田地，真是讓人無語垂淚。心傷的往往是那些盡責(zé)的老師，含糊的老師和學(xué)生大路兩邊，各走一端，彼此相安，像俗話說的那樣，沒心沒肺，活著不累。

 學(xué)生在成長中，囿于眼界，被眼前與當(dāng)下的情緒左右，你想將一個超越他年齡認(rèn)識情緒的群山介紹給他時(shí)，竟不知在層巒疊翠、山巒煙靄中從何說起，用怎樣的表述，能夠幫助他認(rèn)識并構(gòu)建一座山的巍峨與磅礴。不知如何是好的情況下，又不得不說，說辭就難以講究，顯得粗糙、急切、簡單、直接，到了學(xué)生這里，更不會加工成溫柔的力量，他的局限只會將粗糙的道理變得坑坑洼洼，艱澀無比。

 老師，你希望學(xué)生作業(yè)眉清目秀，你是為了誰？你是為著他有良好的認(rèn)真做事的習(xí)慣；你是為著他能夠在電腦閱卷的當(dāng)下得到應(yīng)然的結(jié)果；你是為著他在人生的重要轉(zhuǎn)捩點(diǎn)不跌著跟頭；你是為著他將來回望曾經(jīng)的教育時(shí)不生愧悔??！哪里想到學(xué)生竟然說那樣的話，你何曾為著錢本身來教書育人呢？我們都知道，現(xiàn)下的狀況是，你普通，錢也不會少，你稍好，錢也不會多，如此罷了?？墒菍W(xué)生考好了，對于他本人來說就完全兩樣了，他自己有了更高的平臺，更開闊的成長空間。孩子，你可要好好忖度，你考差了，老師的工資也不會減少一分，至于獎金問題，那簡直更像一個美麗的泡沫，吹彈即破，多是幻影而已。退一步而言，即使有獎金，你的前途不比這點(diǎn)獎金更重要嗎？現(xiàn)在可倒好，你垂直降落，毀掉了自己進(jìn)位的平臺，抽離了自己跳躍的踏板，對于老師能傷著什么？我還是看到老師的傷了，掄起的手，那是憤怒的火焰，那是因愛不得的傷花，那是因愛不得卻拔劍相向的凜冽寒冬啊。兩敗俱傷的事兒要多糊涂的孩子才能做得出來！

 孩子，你為老師努力，老師很是感激，你為自己努力，老師更是贊許。你不給自己希望，也剝奪了老師的希望，這是怎樣的荒唐行徑！剝?nèi)プ约合Ｍ暮⒆?，你只是損害了自己？你只是損害了老師的利益？孩子，老師到底為了誰？你到底為了誰？這是需要思考的嚴(yán)峻問題！

【注：微信公眾號如用稿，請通過博客紙條聯(lián)系作者本人。作者  程予東 浙江省象山荔港學(xué)校  中學(xué)高級教師】

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