小編的話:「因材施教」這個(gè)詞，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難呀。當(dāng)爸媽的，怎樣才能知道孩子是什么「材」？怎樣的教育適合這個(gè)「材」？陳忻老師結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，總結(jié)了一套「孩子發(fā)展三個(gè)區(qū)」方案，送給你。
 什么樣的教育最適合你家孩子？
每個(gè)父母都希望孩子能夠得到最好的發(fā)展，但是什么才是符合我這個(gè)孩子的最好發(fā)展呢？大家都知道要因材施教，但是我們心中的疑問(wèn)常常是：「因材施教」去引導(dǎo)和要求孩子的「度」到底在哪里呢？ 跟網(wǎng)友們灌水討論時(shí)，有的媽媽說(shuō)，我的孩子上了幾堂鋼琴課，老師說(shuō)孩子接受快，孩子自己也喜歡練習(xí)。是不是要多加練習(xí)的時(shí)間呢？別把孩子給耽誤了。如果加太多會(huì)不會(huì)物極必反，傷害孩子的興趣呢？ 又有些父母說(shuō)，我覺(jué)得我們家孩子資質(zhì)平平，沒(méi)有什么特別的興趣和特長(zhǎng)，是不是可以不用管了，放養(yǎng)就好了？ 
我們的討論如果抓住根本，那就是我們父母的責(zé)任在哪里。不管孩子有無(wú)天分，不管孩子是否資質(zhì)一般，我們做父母的責(zé)任是要觀察孩子，觀察他的性格，觀察他的興趣，觀察他的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等， 根據(jù)觀察到的種種來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)。所謂因材施教，就是這么個(gè)道理。 我們有時(shí)候拿捏不好度，不知道自己「引導(dǎo)」得是不是太過(guò)了，會(huì)不會(huì)傷害孩子的興趣，這個(gè)不能和別的孩子比。不能說(shuō)，別的孩子怎么樣，所以我的孩子也要怎么樣。別人的孩子可能這樣要求不算過(guò)，但是你的孩子這樣要求可能就過(guò)了；反之亦然。所以要基于自己孩子的特點(diǎn)和能力，切不可人云亦云，攀比。攀比的結(jié)果只能是父母焦慮，孩子焦慮。 你該怎樣引導(dǎo)孩子？找到最近發(fā)展區(qū)那么我們的引導(dǎo)和要求怎么才最適合孩子呢？?jī)和逃龑W(xué)家維果斯基說(shuō)過(guò)，要找到「最近發(fā)展區(qū)」。他指出，孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平和孩子可能的發(fā)展水平之間的距離，是最近發(fā)展區(qū)。父母/老師要善于準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，對(duì)孩子可能的發(fā)展水平進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，那么，我們的引導(dǎo)/教學(xué)就在這個(gè)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行。逐步給孩子挑戰(zhàn)，合適地引導(dǎo)，從最近發(fā)展區(qū)的下限，慢慢提高到最近發(fā)展區(qū)的上限。 這個(gè)過(guò)程，不是一步到位，立竿見(jiàn)影的，所以父母要有耐心。 
打個(gè)比方，小明和小剛年齡相仿，他們同時(shí)開(kāi)始學(xué)鋼琴。學(xué)了一段時(shí)間以后他們都通過(guò)了鋼琴一級(jí)考試。老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和觀察，發(fā)現(xiàn)小明接受比較快，而且記憶力非常好，那么她就給小明一年以后的考試定的目標(biāo)是四級(jí)。一級(jí)是小明的現(xiàn)有發(fā)展水平，四級(jí)是一年后的可能發(fā)展水平。從一級(jí)到四級(jí)之間的發(fā)展區(qū)就是最近發(fā)展區(qū)。老師要想辦法訓(xùn)練幫孩子提高鋼琴水平。這個(gè)過(guò)程對(duì)小明來(lái)說(shuō)，有挑戰(zhàn)性，但也是可行的。 小剛也通過(guò)了一級(jí)考試，表面現(xiàn)象是，小剛和小明一樣，都是一級(jí)水平。但是，老師根據(jù)他的特點(diǎn)和能力，認(rèn)為一年以后他的考試目標(biāo)是二級(jí)。如果父母沒(méi)有了解到孩子的特點(diǎn)，認(rèn)為別人是一級(jí)，你也是一級(jí)；所以別人要考四級(jí)，你也要考四級(jí)。這樣孩子就很痛苦，因?yàn)樗募?jí)不是他的可能發(fā)展水平，從一級(jí)到四級(jí)的這個(gè)距離不是他的最近發(fā)展區(qū)。如果父母沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是不斷強(qiáng)迫、加碼，會(huì)有怎樣的后果我還用說(shuō)嗎？ 所以說(shuō)，父母要仔細(xì)觀察，透過(guò)表面的現(xiàn)象去把握住孩子真正的水平和能力，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)。
觀察三個(gè)區(qū)我把父母應(yīng)該觀察的區(qū)引申為三個(gè)區(qū)。舒適區(qū)(comfort zone)、挑戰(zhàn)區(qū)(challenging zone)和恐慌區(qū)(panic zone)。 舒適區(qū)可以等同于維果斯基的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，孩子在這個(gè)區(qū)里最舒適，因?yàn)樗呀?jīng)都會(huì)了。 挑戰(zhàn)區(qū)也可以說(shuō)是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。我們不斷給孩子合適的挑戰(zhàn)，讓他在自己現(xiàn)有的水平上逐步提高。這當(dāng)中會(huì)有一些挫折和挑戰(zhàn)，但是父母引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑挘⒆幽軌蛲黄谱约含F(xiàn)有的水平，能夠全力以赴，做到符合自己能力的最好。 如果父母要求過(guò)高，無(wú)視孩子的現(xiàn)有水平和接受能力，強(qiáng)迫給孩子加壓加碼，一旦超出了挑戰(zhàn)區(qū)，就會(huì)進(jìn)入恐慌區(qū)。在這個(gè)區(qū)里，孩子常常達(dá)不到父母的要求，即使很努力了也達(dá)不到，這個(gè)時(shí)候孩子對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，恐慌，無(wú)法面對(duì)挫折。 
讓孩子走出安全區(qū)，進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)孩子害怕失敗的原因引導(dǎo)得當(dāng)，其實(shí)孩子都是喜歡做一些有挑戰(zhàn)的事情。很多父母說(shuō)，我們家孩子挺聰明，其實(shí)各方面表現(xiàn)也都挺不錯(cuò)，但是我知道他沒(méi)有使出全力，沒(méi)有做到最好，馬馬虎虎糊弄過(guò)去就算了。 很多孩子喜歡待在安全區(qū)里，因?yàn)樗Ｗo(hù)了他們不必承受失敗帶來(lái)的痛苦，也免遭追求成功的壓力。這往往是父母的態(tài)度造成的。 有研究表明，孩子對(duì)失敗的害怕往往在5-9歲期間受父母的影響，如果父母害怕失敗，那么孩子往往也害怕失敗；如果父母經(jīng)常讓孩子完成一些他/她能力尚達(dá)不到的事情，孩子從中學(xué)習(xí)到的是對(duì)失敗的害怕。
有些父母不由自主地在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候有很多表達(dá)愛(ài)的行為，比如和孩子一起慶祝，給孩子買(mǎi)東西；而在孩子表現(xiàn)不太好的時(shí)候卻和孩子一起生氣、傷心，不知道怎么真正引導(dǎo)孩子面對(duì)困難，孩子只感受來(lái)自父母的消極情緒，而感受不到真正的愛(ài)。這樣的孩子往往變得低自信，害怕失敗，所以他的內(nèi)在動(dòng)力是盡量避免失敗。只要他能免于失敗就可以了，不會(huì)再去追求更好的成績(jī)。
甚至這些孩子還會(huì)害怕更好的成績(jī)，因?yàn)槿绻玫礁玫某煽?jī)，父母對(duì)他的期望立刻也隨之提高了，這樣的期望讓孩子無(wú)法承受，也 更害怕達(dá)不到提高的期望，所以壓力很大。最終孩子選擇老老實(shí)實(shí)待在安全區(qū)內(nèi)最保險(xiǎn)。 你可以這樣幫助孩子 所以父母的責(zé)任是讓孩子勇敢地走出安全區(qū)，接受合適的挑戰(zhàn)，進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)。 很多孩子害怕失敗，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到失敗和成功的互相關(guān)系。失敗的人不會(huì)永遠(yuǎn)失敗，成功的人是經(jīng)過(guò)很多失敗的體驗(yàn)，從失敗中學(xué)習(xí)才獲得成功。 當(dāng)孩子有挫折的時(shí)候，要引導(dǎo)他們從不同的角度看問(wèn)題。從這個(gè)事情上我們可以學(xué)到什么，哪里可以再提高，怎么提高，把孩子悲傷或者郁悶的心情轉(zhuǎn)移到尋找解決問(wèn)題的辦法上，讓他們能夠更好地學(xué)會(huì)評(píng)估自己的能力和水平。 當(dāng)他們獲得進(jìn)步以后，稱(chēng)贊他們所做出的努力和具體的一些方法、行為，讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，以及要獲得成功背后需要哪些品質(zhì)和行動(dòng)，而不是泛泛地說(shuō)你很聰明、你很努力這類(lèi)空洞的話。 父母要幫孩子把一個(gè)大目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。因?yàn)椴豢赡芤幌伦舆_(dá)到大目標(biāo)，要是孩子總達(dá)不到目標(biāo)確實(shí)會(huì)很沮喪。當(dāng)分成小目標(biāo)后，孩子通過(guò)努力和思考做到了，往往能體驗(yàn)到成功的喜悅，并增強(qiáng)信心，也會(huì)越來(lái)越愿意接受一些新的挑戰(zhàn)。
同樣道理，要讓孩子對(duì)錯(cuò)誤抱有一種正確的看法。父母常常迫不及待地去指出、糾正孩子的錯(cuò)誤，給孩子傳遞了一個(gè)信息：錯(cuò)誤是不好的，是不能接受的。所以很多孩子對(duì)自己出錯(cuò)很不能容忍，對(duì)別人指出自己的錯(cuò)誤很抗拒，拒絕聽(tīng)。這樣的話就沒(méi)有辦法從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而進(jìn)步。 所以要破除孩子這種沒(méi)必要的「完美主義」。我家兩個(gè)孩子，我從小就跟他們說(shuō)，爸爸媽媽是普通人，是普通人就會(huì)出錯(cuò)。而且我不失時(shí)機(jī)，只要有錯(cuò)就跟他們這么說(shuō)。比如讀書(shū)的時(shí)候我念錯(cuò)了一個(gè)單詞,就會(huì)說(shuō)：哦，媽媽這里看錯(cuò)了,現(xiàn)在我改過(guò)來(lái)。 我們的老師也很配合，鋼琴老師偶爾也有口誤，看錯(cuò)譜，我們就說(shuō)：老師也會(huì)出錯(cuò)，看，老師現(xiàn)在看清楚了，改過(guò)來(lái)了。慢慢孩子就接受，出錯(cuò)沒(méi)什么可怕的，關(guān)鍵是出錯(cuò)以后我們要改過(guò)來(lái)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。當(dāng)他接受了這種觀念，就能勇敢地去接受挑戰(zhàn)。因?yàn)榧词菇邮芴魬?zhàn)失敗也沒(méi)有關(guān)系，可以知道自己哪里需要改進(jìn)。 父母通過(guò)改變孩子的一些觀念，分割目標(biāo)，和老師/教練進(jìn)行良好的溝通和討論，相信能讓孩子進(jìn)入挑戰(zhàn)區(qū)，全力以赴，獲得和他們的能力相符的發(fā)展。
注意不要過(guò)火而進(jìn)入恐慌區(qū)當(dāng)孩子在挑戰(zhàn)區(qū)的時(shí)候，父母不要讓勝利的果實(shí)沖昏頭腦，不要一下子對(duì)孩子的期望超過(guò)現(xiàn)實(shí)的能力。如果孩子一有點(diǎn)進(jìn)步，就立刻加壓加碼，可能孩子受不了壓力，又會(huì)退回安全區(qū)或者進(jìn)入恐慌區(qū)。 進(jìn)入恐慌區(qū)的孩子，其實(shí)已經(jīng)很努力，很想達(dá)到父母的期許，可是以為父母的期望超過(guò)了他們現(xiàn)有的能力，所以不管他們?cè)趺醋龆歼_(dá)不到目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，很恐慌，無(wú)法面對(duì)挫折。  如果父母看到一些現(xiàn)象，就要思考是不是逼孩子逼太過(guò)了，比如 這些是孩子發(fā)出的一些信息，父母需要反思自己的一些言行和要求。 所以，父母要在日常生活中傳遞正確的觀念和信息，仔細(xì)觀察孩子，積極和老師溝通，找到孩子發(fā)展的3個(gè)區(qū)，盡量讓孩子在挑戰(zhàn)區(qū)里發(fā)揮最大的潛力。? 原文標(biāo)題：《學(xué)習(xí)的三個(gè)區(qū)
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