我的一個(gè)學(xué)生在我的印象中是一個(gè)活潑好學(xué)，善于思考，很討人喜歡的女孩。一日下課，她一臉嚴(yán)肅地問(wèn)我背課文的意義，我有點(diǎn)驚訝，但是我沒(méi)有責(zé)怪她，因?yàn)槲业闹庇X(jué)告訴我她對(duì)我說(shuō)這些的初衷并不是想逃避背課文。

    從她的話中我感受到了以下三層涵義：第一，對(duì)于老師的作業(yè)她并沒(méi)有不加思索的一味接受。我覺(jué)得學(xué)生對(duì)待老師布置的作業(yè)主要有這樣幾種態(tài)度：第一種，照單全收型。這樣的學(xué)生占學(xué)生中的絕大多數(shù)。他們尊重老師，只要是老師說(shuō)要做的，要交的作業(yè)，就一定保質(zhì)保量完成。這種學(xué)生屬于乖孩子，通常是老師比較容易喜歡的那種學(xué)生。第二種，渾水摸魚(yú)型。這種學(xué)生做作業(yè)的目的完全是為了應(yīng)付差事。他們做作業(yè)并不是為了鞏固知識(shí)，發(fā)展能力，而是為了交債。這種學(xué)生常常體會(huì)不到老師的苦心，把老師置于自己的對(duì)立面。對(duì)于這樣的學(xué)生，有的老師只能無(wú)奈地使用“搶逼圍”的策略，“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)，希望他們能夠早日幡然省悟。只是這樣的教師勞動(dòng)已有了太多的“體力勞動(dòng)”成分。第三種，自主選擇型。這樣的學(xué)生只占學(xué)生中的很少一部分。他們對(duì)于自己有清晰的目標(biāo)和定位，并且他們思考老師布置作業(yè)的作用，并根據(jù)自己的情況，加以調(diào)整。他們也許對(duì)于老師布置的作業(yè)沒(méi)有照單全收，但是他們會(huì)做比老師要求更多的事。

    第二，從學(xué)生的所言中我感受到了她在思考。她開(kāi)始自己思考什么是行之有效甚至是高效的學(xué)英語(yǔ)的方法。我的這個(gè)學(xué)生是屬于英語(yǔ)成績(jī)比較優(yōu)秀的一類，她努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是也許對(duì)于她英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)瓶頸期，現(xiàn)在的她正在做著量的積累，還沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。其實(shí)，按照老師的要求一步一個(gè)腳印地做可以使一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)成績(jī)上從中等變?yōu)楸容^優(yōu)秀。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中老師的教學(xué)對(duì)象有48名同學(xué)，老師是要照顧到大多數(shù)同學(xué)的需求的，老師的要求也是針對(duì)普遍問(wèn)題的。可是從比較優(yōu)秀到優(yōu)秀之路就顯得尤為難走。這其中牽涉到的因素實(shí)在太多。有學(xué)生自幼積累的因素，有學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的因素，有家庭支持的因素，有學(xué)校氛圍的因素等等。

    第三，從學(xué)生的話中我還強(qiáng)烈得感受到她在成長(zhǎng)。做老師的常常想讓學(xué)生少走彎路，常常感嘆為什么自己苦口婆心，學(xué)生就是還沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)。挫折是一種財(cái)富。而且一定是學(xué)生自己親身走過(guò)去以后，這種挫折才夠刻骨銘心。而就是在這一次次的刻骨銘心后，他們才會(huì)真正長(zhǎng)大。所以，做老師的，包括做家長(zhǎng)的要容許孩子犯錯(cuò)。青春期該叛逆的時(shí)候就一定得給孩子機(jī)會(huì)做一些所謂的“荒唐”的事，有人說(shuō)，人的一生總要有一段“荒唐”期的，不是現(xiàn)在就是將來(lái)。