李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》的《給學生一份有意義的見面禮》文章中提到他在信中給學生的一句話：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

2008年5月26日，星期一，中午放學。早上最后一節(jié)課是科學考試?？荚嚨淖皇且崎_的，由兩人一桌改為單人單桌?？荚嚱Y束后馬上放學，很多同學沒有把桌子移回原位就走人了。課室的桌子非常亂，橫七豎八地，像梅花樁一樣。我心里想：這肚子餓還真夠厲害的，看他們急的！我在班上逛游了一圈，發(fā)現(xiàn)課室門口有個塑料袋。這個塑料袋就靜靜地躺在課室正門口的中央，全班一半以上的同學從正門離開教室，居然沒有一個同學撿起來！我在教室外邊的走廊暗地里觀察了5分鐘，那個塑料袋依然沒有被撿起來，最后被風吹進課室講臺邊的一個角落里了。

下午上課前，我早早地來到了班上，坐在課室最后面我的位置上啃書本。同學們陸續(xù)到班上了來了。這時候，林*帆開始幫同學們擺放桌子，因為擺桌子是上任班主任周老師給交給他的一個任務，他工作一直都做的很到位。此時江*陽也來幫忙擺桌子了。江*陽這段時間開始有意識地去為同學們服務了。但是，這兩個同學擺桌子的時候不是抬起來擺放桌子，而是拖動著擺放。鐵皮的桌腳刮著水泥的地板，聲音非常刺耳。這樣，就招致了同學的抗議：“抬起來，太吵了！”，抗議的有林*華、孫*濱，等。

好，教育機會又來了！根據(jù)今天在班上看到的兩個事情，我決定在班會課的時候給全班同學上堂道德教育課。我借《做最好的班主任》書中提及的事例引入我的話題，事例如下：

許多年前，某相關部門對該市16名市級三好學生、優(yōu)秀學生干部進行了一次特殊考試——考試有些設計是隱性的。在考室門口放有一把倒置的掃把，結果，進教室的16名學生無一人彎腰把掃把浮起來；考試前，需要削鉛筆，結果，削完鉛筆后主動把鉛筆屑打掃干凈的僅有三人！考室完畢后，主持人對所有的學生說：“今天的考室結束了，很遺憾地告訴大家，你們都沒有通過今天的考試，因為你們在考試過程中的言行已經給自己的文明習慣打了個不及格的分數(shù)！”

在我開始講這個事例的時候，有一兩個同學已經知道我要講的事例是什么了。從他們的反應中，我知道他們已經閱讀過這個事例，但是沒有把事例的啟示轉變?yōu)樽陨硌孕械淖晕乙?。我借勢批評了沒有擺桌子就走人的同學，也批評了對垃圾袋視而不見的同學，特地批評了沒有擺桌子還在批評別人因擺桌子而弄出刺耳聲音的同學。我說：“能夠為了全班同學擺桌子，本身就是奉獻，就是高尚，理應得到表揚。個別同學自己沒有擺好桌子，而對別人做好事橫加指責！人性的光輝和丑陋就顯而易見了！”于是，我在黑板上寫上“讓同學們因為我的存在而幸福”這行字，并要求同學們記錄在班會筆記本上。我說：“要讓全班56個人除自己外的55個人感到幸福是很容易做到的，比如嚴格按照學校的要求規(guī)范衣著、言行等，做到不違規(guī)、不扣分就是讓同學感到幸福，因為你的行為營造了以個好班級；比如，在地上撿起一個垃圾，凈化了班級環(huán)境，就會使得同學們感到幸福，因為你為同學做出奉獻，等等，請多為大家做事情，讓大家都感到幸福！”很多同學自發(fā)地鼓掌了！我說得比較有激情，并不像文字那樣單薄無力，喉嚨有些沙啞，但同學們自發(fā)的掌聲已經給我滋潤了！

現(xiàn)在已經星期二了，是我送給全班同學“讓同學們因為我的存在而幸?！边@句話后過的第一天。但是我已經發(fā)現(xiàn)，今天黑板擦得特別亮，地板上的垃圾沒有了，垃圾桶也不像以前那樣裝得滿滿了！