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江蘇省吳江市屯村實驗小學(xué) 管建剛 這是我的真實課堂/我的每一節(jié)作文課都是這么上的 它或許不具備抓人眼球的藝術(shù)性/但我依然敝帚自珍 ——題記 一、“讓我呼喊你的名字” 上課了，我在班級電腦上出示上次拍的照片，照片上是上期《評價周報》的全體作者。我指著照片，大家喊：“朱雨晴！江元浩！施浩！……”被喊到名字的同學(xué)笑瞇瞇的，恨不得大家喊得再響亮一些，把房子震破了，讓他的名字響徹整個校園。 “哎呀，這是誰？只有半個腦袋？”我故作驚訝地問。 “王希成！” 你看王希成，幸福得石榴一樣，只有小半個臉，但大家都記得他。 看完照片，我振臂一揮：“下一個環(huán)節(jié)——” “讓我呼喊你的名字！” 所謂“讓我呼喊你的名字”，就是呼喊這期周報上發(fā)表習(xí)作的作者名字。 “《左右為難》的作者是——” “沈丹婷！” “《去百潤發(fā)》的作者是——” “趙丹！” “說她哭了的作者是——” “黃蕾！” “《運(yùn)動會上顯伸手》的是——” “莫浩杰！” “一心想有個親妹妹的是——” “邱克雷！” ………… “有請這些作者上臺領(lǐng)取‘刊用紀(jì)念卡’！” 這些因作文而驕傲的小作者，一擁而至，燦爛地接過“刊用紀(jì)念卡”，排成兩排，大喊一聲：“茄子！”相機(jī)里留下他們的可愛、自豪的笑容。 二、“佳作真精彩，看看又是誰” “佳作真精彩——” “看看又是誰！”學(xué)生接口道。 “上期的佳作是誰呢，讓他們的名字再次響亮起來！” “《擁擠的5路車》，作者邱克雷；《桔子》，作者朱雨晴；《可愛的櫻桃》，作者李瑩；《可惡的火》，作者金彧；《穿鞋風(fēng)波》，作者莫浩杰！” 隨著大家的呼喊，這幾位同學(xué)再次來到講臺前，由我為他們留下自豪的瞬間。 “同學(xué)們，這期的佳作又會是誰呢？請拿起你的筆，亮出你的底，寫下心中的五篇佳作?！?/p> 由于這是常規(guī)活動，周六、周日學(xué)生在家早琢磨了，所以馬上寫了下來。 “我透露，這期的佳作有——”同學(xué)們豎起了耳朵，靜聽，“管童的《咱們班的‘愛情’故事》！” “耶，我猜中了！”猜中的同學(xué)歡呼起來，沒猜中的搭拉起來。 “《大麥和鳳仙花》！” “耶，我也猜中了！” “第三篇是——”我話鋒一轉(zhuǎn)，“保密。敬請關(guān)注下期的《評價周報》！” 笑聲中，我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：“你有才、我有運(yùn)——” “才運(yùn)大抽獎！” 三、“你有才、我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎” 這期的“才運(yùn)大抽獎”分兩部分，一部分是五篇猜中四篇的，另一部分是五篇猜中三篇的。猜中四篇的有四位同學(xué)，分別是朱振強(qiáng)、鄔晨悅、朱雨晴、朱艷萍。 大家一起呼喊：“你有才，我有運(yùn)，才運(yùn)大抽獎！” “猜中四篇的同學(xué)4位同學(xué)，可以分享2張‘才運(yùn)卡’，這兩張‘才運(yùn)卡’歸誰所得呢？‘剪刀石頭布’，三局兩勝。有請這4位同學(xué)?！?/p> 大家呼喚起來。 朱振強(qiáng)對鄔晨悅。第一局，朱振強(qiáng)贏鄔晨悅；第二局，鄔晨悅贏朱振強(qiáng)。我說：“決勝局現(xiàn)在開始！”結(jié)果鄔晨悅勝了，她高興得跳了起來。 朱雨晴對朱艷萍。巧得很，也來了三局。第一局，朱雨晴勝朱艷萍；第二局朱艷萍勝朱雨晴，第三局，很多同學(xué)圍了上來，要看個究竟。我們一起喊：“第三局，開始！”結(jié)果又是朱艷萍勝。 “下面我宣布參與本次‘才運(yùn)大抽獎’的同學(xué)名單：金曉芬、莫浩杰、張柯帆、嚴(yán)俊豪……”被喊到的同學(xué)都高興地發(fā)出“耶”的叫喊。 “有請本期的抽獎手——嚴(yán)慶，嚴(yán)慶上一周的語文回家作業(yè)都完成了，進(jìn)步最大，所以由他擔(dān)任抽獎手。” 嚴(yán)慶很興奮，當(dāng)抽獎手可是一件光榮的事。上講臺時，幾個男生“拉關(guān)系”：“嚴(yán)慶，抽我的。”其實大家都知道，能抽到誰，是說不準(zhǔn)的，不然怎么叫“才運(yùn)大抽獎”呢？ 全班同學(xué)的名單制成簽后，放在一個盒子里。抽獎情況有幾種，一種是抽到的同學(xué)，剛才在宣布“參與抽獎”的名單中有，這就是中獎了，我們稱之為“有才有運(yùn)”；另一種是抽取到的同學(xué)，“參與抽獎”的名單中沒有，我們稱之為“有運(yùn)無才”。進(jìn)入抽獎環(huán)節(jié)而沒有抽取到的同學(xué)，則是“有才無運(yùn)”了。 “姜峰?！蔽掖蜷_嚴(yán)慶遞給我的簽，念道。 “有運(yùn)無才！” “黃蕾！” “有運(yùn)無才！” “金葉誠！” “有運(yùn)無才！” 大家都笑了。“嚴(yán)慶，你怎么老是和他們過不去啊，再抽！” “金曉芬！” “有才有運(yùn)！” “祝賀！請金曉芬上臺領(lǐng)取‘才運(yùn)卡’！” ………… 四、“走進(jìn)大本營，練好真本領(lǐng)” “這一次，我們向誰學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢？”我說，“向管童學(xué)習(xí)寫說話句吧。” 我讀起了管童的部分語句： “黃若揚(yáng)，借我一下尺?！毙焯袢灰贿呑鲎鳂I(yè)，一邊伸手向黃若揚(yáng)借東西。 “沒門?！?/p> “你到底借不借？”徐恬然加重了語氣. “不借！” “哎喲，只有孫磊么，你才借呀。哎喲哎喲，只有孫磊這位大美女么，黃若揚(yáng)才肯借呀。哎喲，哎喲……” 黃若揚(yáng)聽得耳朵比紅旗還紅，連忙說：“好了，好了。我的姑奶奶?！?/p> “你借不借尺？” “借，借，借！”他乖乖地把尺交給了徐大小姐。 我繪聲繪色地讀，同學(xué)們聽得哈哈大笑。 “同學(xué)們，管童的這段話，主要是人物的對話，之所以能讓人哈哈大笑，是因為把說話句寫好了?！蔽艺f，“看一看，這里有幾種說話句的類型？” “一種是提示語在后面?！?/p> “一種是提示語在前面。” “還有一種是沒有提示語的。” “沒有提示語，你能看出這句話是誰說的嗎？”我追問。 “能！” “這就是水平?！蔽艺f，“一是你們讀者有水平，能夠通過上下文讀懂；二是寫的人有水平，知道這里不用提示語，讀的人也能懂?！?/p> “管童的這段話里的說話句，有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是說話的內(nèi)容，很新鮮，像是剛從生活的土壤里采下來的韭菜、青菜，帶著晶瑩的露珠。二是提示語沒有用‘說’字，但是我們也知道這句話是誰說的，并且知道說的時候是什么語氣，什么心情，什么動作。給人以身臨其境之感。不信，你再讀一讀，感受一下?！?/p> 學(xué)生讀過之后，我說：“下面我們就來學(xué)一學(xué)管童的這種寫提示語的方法。請看老師的表演?！?/p> （我裝著很急忙的樣子，找東西，然后說：“我的錢包呢？” 表演完后，我出示了幻燈“管老師說：‘我的錢包呢？’”一句，問：“同學(xué)們，假如你是老師，學(xué)生寫了這句話交給你，你滿意嗎？” “不滿意！” “請你當(dāng)小老師，幫他改一改，改得老師看了滿意?！?/p> 下面是幾位學(xué)生的作業(yè)： ●管老師這里掏掏，那里摸摸，準(zhǔn)是丟了什么要緊的東西，果然不出所料，你聽：“我的錢包呢？” ●管老師這個口袋摸摸，那個口袋摸摸，一臉緊張，自言自語道：“我的錢包呢？” ●看著管老師的樣子，我都提他著急，一定是丟了什么重要的東西，右邊的口袋摸過了，沒有，左邊的口袋也摸過了，還是沒有，管老師急壞了，情不自禁地說：“我的錢包呢？” 我夸這些同學(xué)活學(xué)活用。之后，馬上即興表演了幾個說話的場景：●批評某學(xué)生沒做端正?！裎⑿χ頁P(yáng)某同學(xué)今天表現(xiàn)出色。●略作思考狀，說明天會下雨呢？學(xué)生口頭練習(xí)，都說得不錯。 下課了，我作小結(jié)：“同學(xué)們，我們要學(xué)會用文字講故事，講身邊的故事。怎樣把故事講生動、講活潑、講得讓人身臨其境，今天從管童身上學(xué)習(xí)到的寫好提示語、寫好人物的說話，就是一個有用的作文技術(shù)，我希望下周大家送上來的稿件中，能看到大家運(yùn)用這個作文技術(shù)，寫出超越上周的文章來?！?/p> |
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