【主  題】微課程的近期成果與發(fā)展方向

【時  間】2013年9月2日（星期一）20:00-21:00

【地  點】“微課程研發(fā)核心團”（290191705）

【主持人】程俊英

【指  導(dǎo)】李玉平

【梳理員】鐘  文

微課程的在李玉平和雷斌老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了近兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨，目前已經(jīng)收獲頗豐。我們龍崗區(qū)還組建了四個微課程特色工作室。為了以后微課程前行的步伐更堅實，我們需要進行總結(jié)和思考。

議題一：大家最近幾個月自己在微課程方面做的事情與收獲

程俊英老師：

1、做了兩集微課程：55條班規(guī)（上）和（下）；

2、成為了深圳市繼續(xù)教育微課程培訓(xùn)講師
3、帶領(lǐng)工作室成員到龍崗街道機關(guān)幼兒園開展了一場微課程講座。
4、制定了工作室發(fā)展規(guī)劃、草擬了工作室協(xié)議、進行了成員分工安排
5、整理出了“龍崗微課程”及前“微課程愛好者”群研討內(nèi)容的詳細(xì)表格，方便大家參考和查找。

舒翠萍老師：

1.是根據(jù)自己的工作需要，將一些優(yōu)秀的微課程使用到了教學(xué)和研究之中，例如，今天就使用了丁老師學(xué)生制作的《馬拉多納》，給學(xué)生勵志作用。2.是根據(jù)自己的教學(xué)以及書上借鑒的一些內(nèi)容，開發(fā)了一些微課程，例如制作了《快樂的作文分享》；3.是將微課程這種方式推薦給更多的人，讓更多的老師學(xué)會使用、學(xué)會制作，（例如在學(xué)校舉行了微課講座和比賽）。4.是在學(xué)校一些活動中，也用“微課程”為載體予以呈現(xiàn)，效果很好。（例如在讀書交流會上和畢業(yè)生聯(lián)歡會上等

梁金華老師：

1.重新修改制作了兩個微課程。
2.丁老師建議我做些英語學(xué)科知識方面的微課程，我只是收集了一些資料，還沒做成作品（假期回老家了，不能上網(wǎng)）
3.買了一本有關(guān)心理學(xué)的書，希望自己能從中學(xué)到一些有關(guān)心理學(xué)方面的知識，可以更好的走進學(xué)生心里。
4.指導(dǎo)學(xué)生做了兩個視頻參加深圳電化教育館的比賽活動。

吉林鵬飛老師：

1.2013年學(xué)期初，我在新任的學(xué)校組織了一期“快樂教研”活動。主題是《初識思維導(dǎo)圖》?；顒舆^程中引用了關(guān)于思維導(dǎo)圖的微課程，效果特別好。會下幾位感興趣的老師主動提出要學(xué)習(xí)微課程的制作。

2.我們在4月份還開展了書籍微課程的開發(fā)《好媽媽勝過好老師》，雖然作品不是很成熟，但是大家已經(jīng)入門，而且形成了我們的小團隊。

3.制作了三集微課程作品。

丁清尚老師：

1.  閱讀了幾本書《學(xué)生第一》、《黃愛華與智慧課堂》、《來自美國最優(yōu)秀的教師建議》、《于漪與教育教學(xué)求索》、《孤獨散步者的遐思》、《讀書成就名師》等書籍。

2.  初步制定了工作室的規(guī)劃，工作成員的分工、職責(zé)、制度、承諾書等相關(guān)內(nèi)容，建立了工作室的博客、微博、QQ群，舉辦了2期的網(wǎng)絡(luò)研討會。

3.  制作，到北京學(xué)習(xí)制作了書法學(xué)科微課程2集，指導(dǎo)田寮小學(xué)2個老師制作微課程2集，分別獲班主任經(jīng)驗交流一、二等獎。

4.  梳理，梳理了近期自己的講座內(nèi)容和微課程作品，進行了分類，為團隊發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.  根據(jù)研伴發(fā)過來的材料，寫了5個腳本，即將進入制作階段。

陳曉玲老師：

1.制作了微課程作品《交易》；

2.參加了學(xué)校的微課程研究課題并已結(jié)題；

3.利用微課程的方式，為一個好朋友做了一個生日微課程，效果很好，朋友非常感動；

4.加入了學(xué)校的德育微課程研究的開發(fā)組，從中也努力學(xué)習(xí)各種班主任技巧

5.加入了丁老師的微課程工作室，并學(xué)習(xí)中

蘇文老師：

1.繼續(xù)研讀<</SPAN>好媽媽勝過好老師>,并構(gòu)思出幾稿草稿,但還沒有開始制作.

2.學(xué)習(xí)了英姐的<</SPAN>工作室發(fā)展規(guī)劃>、<</SPAN>工作室協(xié)議>、

3.初步制定了團隊的發(fā)展方向,并進行了成員分工安排.

李錫堅老師：

有幸接觸了微課程，且有幸成為蘇文老師特色工作室成員，主要做了以下事情。

1.參加微課程學(xué)習(xí)班

2.在丁清尚、程老師的指點下，制作了第一個作品“作業(yè)簽名策略”，在本校的家長會上發(fā)揮了作用，反映不錯！

3.成為蘇文老師特色工作室助手，得到更多學(xué)習(xí)機會。

4.試著制作第二個作品：親子故事-鞋戰(zhàn)

議題二：大家在微課程的制作和應(yīng)用過程中，遇到的疑惑或者新的想法和思路。

程俊英老師：

在很多對外交流、授課的過程中，大家對微課程、微課、微型課程的關(guān)系還不清楚，容易混為一談。微課注重的學(xué)科知識，采用可汗學(xué)院的視頻制作方式，這都是我們微課程中的弱點。微型課程專指將一節(jié)課的進行分解碎片化。覺得微課程需要有自己的一個范疇或定義，以免和其他概念混為一談，當(dāng)然，我們也可以涵蓋另外兩種類型。我覺得學(xué)科微課程目前是我們微課程的一個弱項，需要加強，這個也是特別受老師和學(xué)生歡迎的。

蘇文老師：

1.在微課程的制作過程中,感覺內(nèi)容的把握還是有很大的難度,把握不了深度.總感覺大,泛,空,有點瓶頸的感覺。

2.應(yīng)用過程中,感覺我們的分類太細(xì),各類之間縱橫交錯,不好形成章系.不太好利用,檢索。

舒翠萍老師：

怎樣讓微課程走進學(xué)生，更好的為學(xué)生服務(wù)？怎樣讓微課程不僅停留在教師的層面，而是更接近學(xué)生，更接地氣？

丁清尚老師：

1、如何將微課程運用于課堂教學(xué)迫在眉睫。
2、教師制作的微課程如何更快的上線，對微課程平臺的資源進行更新。
3、微課程作為遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的一門課程，讓老師們都來選課、學(xué)習(xí)制作優(yōu)質(zhì)微課程，還需要一個培訓(xùn)的過程。
4、微課程隊伍目前不宜過大，在于精，只有自己完全熟悉微課程的開發(fā)技巧，才能更好的指導(dǎo)伙伴，再發(fā)展團隊2-3人合作為宜。
5、對于網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳作品的容量不夠大，上傳首先，比如微課程轉(zhuǎn)化為視頻作品后，一般較大，要是自己能夠上傳大容量的視頻資源可能更好些，就像李玉平老師的優(yōu)酷網(wǎng)，非常龐大。
6、PPT制作的速度相對較慢，要是像可汗課程那樣，直接視頻講解知識點，也是一種很好的嘗試。
7、希望李玉平老師能夠定期為我們現(xiàn)場做指導(dǎo)

同時，育賢程尚遠(yuǎn)老師覺得制做上存在著一定的瓶頸，比如制作水平效率低。侯雙虹、池紅梅老師都感覺到微課程在深度、新穎方面要再努力。

議題三：李玉平老師解答相關(guān)疑惑，并為我們指明微課程的發(fā)展方向。

1.關(guān)于技術(shù)

    PPT本來就非常簡單，不要過于追求技術(shù)——主要依靠內(nèi)涵,當(dāng)然做的華麗更好，但是要防止重形式成忽內(nèi)涵。所以，素材是第一位的——不過大家已感覺到，看的多了，感覺有一點疲勞，這非常正常。

2.關(guān)于微課程進入課堂與學(xué)生

這確實是一個難點，我也做了不少的嘗試，但感覺難,可汗學(xué)院是一個非常有意思的渠道，我做了一些嘗試，感覺還可以。等一下給大家一個鏈接，大家可以看一看。我們是不是換一個思路：1-以語文為例，是不是可以開發(fā)一些欣賞類的：比如將文章中精彩的部分開發(fā)為微課程：2-是不是可以嘗試讓學(xué)生將自己的作品整理為微課程（可以在計算機課整合）微課程偏于欣賞與思考。

3.我們未來的走向與發(fā)展

第一、創(chuàng)作與使用：過去我們比較強調(diào)“開發(fā)”“創(chuàng)作”。我感覺現(xiàn)在要在使用上多下一點功夫。比如，大家開發(fā)了不少 “家校合作的”“親子的”…… 我們要研究如何使用效果會更好？

比如：給家長開發(fā)的《學(xué)生心目中的好家長》（丁清尚作品）。我們可以怎么使用？還有類似不少的作品，怎么打包使用？比如俊英開發(fā)的電影微課程——《一切的一切》,所以我們的重點由過去的重開發(fā)，要到開發(fā)與使用并重。們要研究使用——這一點研究的越透，未來深度推廣時，我們越有經(jīng)驗。

由此，我們需要思考第二個問題：

第二、“微課程”與“微課程資源包”：這是一個批注的“微課程包”大家看到了，這個中間有“微課程+教師實踐文章+照片+錄像+論壇實錄）。其實這個一點也不難,我們還以丁清尚的《學(xué)生心目中的好家長》為例：

首先：微課程學(xué)生心目中的好家長》；

第二、使用在家長會上播放時，家長會的照片；

第三、這一次家長會的設(shè)計；

第四：家長會結(jié)束時，請家長反饋一下：如果有條件，可以請家長說兩句，我們錄一下，于是有了視頻；也可以請家長們寫一個反饋條，于是，關(guān)于家長的反饋就有了。大家看，這樣的話，基于這節(jié)微課程，有了四個素材

1-微課程學(xué)生心目中的好家長》；

2-使用時的照片

3-家長會的設(shè)計

4家長的反饋

這樣，單一的微課程就成了一個微課程《資源包》——這樣的話，人家不論誰使用，就不僅僅是一節(jié)微課程了。

與單一的微課程相比，《微課程包》更具有深度指導(dǎo)的意義。如果我們?nèi)褐虚g，還有人使用了這集微課程，也可以得到一些其他人的反饋：于是，除了深圳的照片，還有四川的照片、湖北的照片。家長的反饋除了丁清尚班的，還有蘇文班的、除了小學(xué)的，還有中學(xué)的；除了城市的，還有鄉(xiāng)村的；呵呵，這樣，這節(jié)微課程生命力將非常強大。如果還有其他人的，關(guān)于家長會的微課程再進入，這時就不是丁清尚的一集了，更是一個包了,大包！

未來微課程走向全國，一定有許多地方是期望深度幫助的，這時我們的資源包將發(fā)揮重要的作用所以，一集微課程，可以實現(xiàn)面上的豐收，一個微課程包，可以促進深度的豐富或者說：一集微課程是擴大種植面積，微課程包是增加糧食質(zhì)量與產(chǎn)量。

所以，我們每一個課題組或每一位微課程團隊的成員是不是嘗試著做透一個？當(dāng)然這個做也不是脫離大家的實踐，比如，現(xiàn)在正布置教室，開學(xué)了，你是不是可以嘗試著邊布置，邊積累,關(guān)于微課程的使用，大家不一定使用自己的，可以從我們的資源庫中尋找。