聽課和評(píng)課可謂是我們教學(xué)校長(zhǎng)日常工作中一項(xiàng)既平常又重要的工作。今天天津教科院基教所王敏勤所長(zhǎng)用他每年聽課300節(jié)聽、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)給我們傳授了聽課、評(píng)課的技法。而且他三個(gè)小時(shí)的站立講座，更是令人欽佩?。ㄒ?yàn)槲覀兇舜问窃谝粋€(gè)平面的教室，我們這些后面的學(xué)員幾乎是只聞其聲，不見其人。王教授的這一做法好令人感動(dòng)?。?/P>
一、聽課如讀書，評(píng)課似析文
不但要認(rèn)真聽、認(rèn)真記，還要熟悉教材，查看教案，觀察學(xué)生，一刻也不敢馬虎，唯恐漏下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)上課老師評(píng)價(jià)不全面。說實(shí)話，認(rèn)真聽課不比講課輕松，整堂課始終處于聽、看、記、思的忙碌狀態(tài)。
與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因?yàn)闀臼瞧矫娴?，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評(píng)課者的教育理論功底，對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。
二、評(píng)課者要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
在有條件的情況下聽課者最好在課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時(shí)再拿到講課人的教案，便于了解講課者的思路和意圖。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時(shí)也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教材。我在聽課時(shí)不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要熟悉一個(gè)單元或一冊(cè)課本的內(nèi)容，在聽課本上畫出單元知識(shí)樹和本課知識(shí)樹。只有了解整本書和整個(gè)單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個(gè)單元或整冊(cè)書中的地位，本節(jié)課的知識(shí)與前后部分的相關(guān)聯(lián)系。
評(píng)課時(shí)要分析教者對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確到位.在聽課時(shí)首先關(guān)注的是教師對(duì)教材的把握是否準(zhǔn)確到位。這個(gè)“到位”主要是指教師是否了解課程標(biāo)準(zhǔn)，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個(gè)學(xué)段、整冊(cè)書和一個(gè)單元的高度來把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生“到位”。
三、要分析一節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)
聽課很重要的是學(xué)習(xí)講課者的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)為教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段。在有條件的情況下最好能拿到講課者的教案，這樣才能清楚講課者的思路和意圖。如果沒有條件拿到教案也沒關(guān)系，在聽課時(shí)就要認(rèn)真記錄課堂的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。要學(xué)會(huì)剖析一堂課。
聽課者可根據(jù)自己的理解給課堂分段.聽課如同讀書，評(píng)課如同析文。聽課者如同給課文分段一樣，首先要給課堂分段，要給聽課者分出教學(xué)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這一劃分與講課者的教案可能不完全一樣，也沒關(guān)系。聽課者可根據(jù)自己的理解給課堂分段，把老師的講課分為幾個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)。
聽課者要詳細(xì)記錄每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間·聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要詳細(xì)記錄每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，整堂課所用的時(shí)間。通過時(shí)間才能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計(jì)合理，教學(xué)效率是否高。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長(zhǎng)了時(shí)間，都是時(shí)間安排不合理。評(píng)課者只有把時(shí)間進(jìn)行分析，才能幫助講課者找到原因。不然籠統(tǒng)的說往往缺乏根據(jù)，講課者也不服氣。
聽課時(shí)還要記錄教師和學(xué)生的行為.聽課時(shí)不僅要記錄教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間，還要記錄教師和學(xué)生的行為，在聽課本的一側(cè)要及時(shí)記錄自己的感受，認(rèn)為這種做法是否合理，如果合理，根據(jù)是什么，效果是什么，對(duì)我們有什么啟發(fā)作用。如果不合理，根據(jù)是什么，有什么不好，應(yīng)該怎么改進(jìn)。特別是在評(píng)課時(shí)不要只講這節(jié)課哪里不好，還要講為什么不好，應(yīng)該怎么辦。一定要給講課人提出改進(jìn)的具體建議。如果只是一味批評(píng)，講課人往往不服氣，也達(dá)不到教學(xué)相長(zhǎng)的目的
四、分析一節(jié)課效率是否高，基本知識(shí)是否人人清.
1.這節(jié)課的基本知識(shí)是否做到了人人清(教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,要關(guān)注教育過程的公平)
2. 學(xué)生的潛能是否得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生自學(xué)就是在發(fā)揮學(xué)生的潛能
五、要善于發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的創(chuàng)新之處和不足之處
