有效教學(xué)講座三之十九(有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐與思考)

1、規(guī)范過(guò)程管理,實(shí)施有效教學(xué)

——慶元縣中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)管理方案

    原作者：sxzyh   來(lái)源：慶元縣教師進(jìn)修學(xué)校  時(shí)間：2008-3-27

為了切實(shí)實(shí)施“有效教學(xué)”，加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化、規(guī)范化管理，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)慶元縣中小學(xué)教育均衡發(fā)展，特制定本管理方案。

1．1、功在課前----備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）的基本要求。

⑴各學(xué)科備課必須在研讀整冊(cè)教材的基礎(chǔ)上，編制學(xué)期授課計(jì)劃和制訂單元（課題）教學(xué)計(jì)劃。要求如下：

①在鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、鉆研學(xué)生的基礎(chǔ)上保持正確的教學(xué)方向，做到目的明確、要求具體。

②有教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能準(zhǔn)確把握本單元（課題）教學(xué)的雙基要求、知識(shí)遷移能力、運(yùn)用能力要求。

③有教學(xué)的設(shè)想和主要措施，措施要有一定的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

④有具體的教學(xué)內(nèi)容安排（包括進(jìn)度、課時(shí)分配、教具、學(xué)具準(zhǔn)備）。

⑤每單元（或課題）必須安排有復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課，語(yǔ)文學(xué)科必須有作文指導(dǎo)課和作文評(píng)講課。

⑵備課的具體要求：

①吃透教材：在熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，熟練掌握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，理清知識(shí)點(diǎn)之間、學(xué)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求。

②分析學(xué)生：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力與方式應(yīng)心中有數(shù)，在準(zhǔn)確了解學(xué)生“前次”學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇教法，合理制定教學(xué)流程，確定應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。

③精選習(xí)題：在備課中要精心選擇和設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，練習(xí)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，要有一定深度和廣度（拓展延伸），要能適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

④培養(yǎng)能力：教師應(yīng)貫徹“教是為了學(xué)”、“教是為了不教”的原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重教具的使用和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，努力提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

⑤一篇教案必須有如下內(nèi)容：教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課型、德育滲透、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具運(yùn)用、作業(yè)布置、教學(xué)小結(jié)、檢測(cè)手段、每天上下午最后一節(jié)課的一分鐘安全教育等內(nèi)容。

⑥教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。做到一課時(shí)一教案，不準(zhǔn)無(wú)教案進(jìn)教室，不準(zhǔn)少備。每月按時(shí)到教務(wù)處檢查登記教案數(shù)。期中由年段聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)牽頭隨堂聽(tīng)課檢查列入學(xué)期考核，期末由學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)估小組統(tǒng)一評(píng)定考核。

1．2、效在課堂----課堂教學(xué)的基本要求。

⑴各學(xué)科老師要認(rèn)真貫徹“三三三”式教學(xué)原則，大力開(kāi)展多媒體教學(xué)：

①抓住基本概念、基本原理，講清基本方法。

②堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線。

③充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。（簡(jiǎn)稱(chēng)三基三本三動(dòng)式教學(xué)）

⑵上好一堂課，要遵守如下規(guī)范：

①按時(shí)上課，預(yù)備鈴后要到達(dá)教室門(mén)口，上課鈴準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室上課，下課鈴響結(jié)束授課，不得拖堂。

②上課要做到“四要八不準(zhǔn)”：教師儀表要端莊大方，言談舉止要文明禮貌，語(yǔ)言要準(zhǔn)確清晰、使用普通話，板書(shū)演示要合乎規(guī)范；不準(zhǔn)抽煙、吃東西、不準(zhǔn)看與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的書(shū)刊，不準(zhǔn)隨意離開(kāi)教室、不準(zhǔn)侮辱體罰學(xué)生、不準(zhǔn)坐著講課、不準(zhǔn)打瞌睡、不準(zhǔn)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

③上好一堂課，老師要認(rèn)真實(shí)施好“一、二、三、四、五”工程。

ⅰ一個(gè)面向：面向全體學(xué)生，靈活使用教學(xué)方法，讓上、中、下三類(lèi)學(xué)生各有收獲。

ⅱ兩個(gè)突出：突出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

ⅲ三個(gè)任務(wù)：教師在教學(xué)中要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)知識(shí)，形成較強(qiáng)的能力技藝，受到健康的思想品德教育。

ⅳ四個(gè)必須：廣大教師必須在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，必須突破教學(xué)難點(diǎn)，必須按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，必須把握適宜的教學(xué)密度。

ⅴ五個(gè)步驟：在課堂教學(xué)中，教師必須科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，保持清晰的教學(xué)層次。一堂新課必須有導(dǎo)入、新授、歸納總結(jié)、練習(xí)鞏固、布置作業(yè)五大步驟。期間，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生看書(shū)，討論、質(zhì)疑（反饋）的時(shí)間。

1．3、各學(xué)科作業(yè)必須按時(shí)按量布置、及時(shí)認(rèn)真批改。

⑴語(yǔ)文、思品、社會(huì)每篇（章節(jié)）課文至少一次作業(yè)；語(yǔ)文每學(xué)期至少8篇作文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)一天一次作業(yè)。其他學(xué)科每周一次書(shū)面（或口頭、實(shí)踐）作業(yè)。

⑵各科作業(yè)的份量和難度要適當(dāng)，習(xí)題要精選（具有針對(duì)性和有效性）。書(shū)面作業(yè)的批改要認(rèn)真及時(shí)，所有作業(yè)的批改必須做到“三有”：有批閱符號(hào)、有分?jǐn)?shù)（或評(píng)語(yǔ)、等級(jí)）、有批改日期。批語(yǔ)要字體工整，評(píng)價(jià)客觀，有激勵(lì)和指導(dǎo)作用。口頭、實(shí)踐作業(yè)要及時(shí)檢查，重視落實(shí)。

⑶提倡教師摘記學(xué)生作業(yè)易錯(cuò)點(diǎn)，并進(jìn)行教、學(xué)歸因，做好“教學(xué)筆記”，以便講評(píng)（輔導(dǎo)）、復(fù)習(xí)及今后備課、寫(xiě)論文之用。

1．4、贏在輔導(dǎo)----輔導(dǎo)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

⑴突出重點(diǎn)：學(xué)期初，教師必須整體了解學(xué)生，制訂好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃，計(jì)劃必須有優(yōu)生、學(xué)困生名單、工作的目標(biāo)與任務(wù)、輔導(dǎo)的有關(guān)措施和內(nèi)容安排。按計(jì)劃在教學(xué)中照顧好優(yōu)生，提高優(yōu)秀率，重點(diǎn)輔導(dǎo)好學(xué)困生，提高合格率。

⑵分層要求：教師必須在充分掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)接受情況的前提下，對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求，然后分層輔導(dǎo), 分層推進(jìn)，全面提高。

⑶指導(dǎo)方法：教師應(yīng)通過(guò)答疑、解惑、查漏補(bǔ)缺，提示思路和指導(dǎo)自學(xué)等手段，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

⑷夯實(shí)基礎(chǔ)：教師應(yīng)通過(guò)輔導(dǎo)，尤其是個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)方面做到：日日清、周周清、月月清。

1．5、檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

必須認(rèn)真抓好教學(xué)效果檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，具體組織好一個(gè)“過(guò)關(guān)”（月考），兩個(gè)“考試”（期中、期末考試）。

⑴堅(jiān)持單元過(guò)關(guān)（月考）制。年級(jí)組要組織好單元測(cè)試工作（月考），測(cè)試前要向教務(wù)處申報(bào)。試卷批閱后，迅速統(tǒng)計(jì)好成績(jī)，寫(xiě)好測(cè)試情況分析上報(bào)教務(wù)處，對(duì)于測(cè)驗(yàn)中暴露的問(wèn)題，應(yīng)監(jiān)督老師查漏補(bǔ)缺。

⑵嚴(yán)格期中期末考試。強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，作好考試安排，堅(jiān)持“安全第一、考紀(jì)第一、考績(jī)第一”的觀點(diǎn)，嚴(yán)禁各類(lèi)違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

⑶認(rèn)真做好質(zhì)量分析和評(píng)講工作。質(zhì)量分析包括定量、定性?xún)蓚€(gè)方面。

①定量分析用數(shù)字表示，主要有：ⅰ平均分、及格率、優(yōu)秀率、合格率；ⅱ分檔成績(jī)統(tǒng)計(jì)、各題得分率；ⅲ及格率、優(yōu)秀率的升降幅度，后進(jìn)生的進(jìn)步幅度。

②定性分析用文字說(shuō)明，主要有：ⅰ基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況，智能的發(fā)展情況；ⅱ存在的問(wèn)題及其原因；ⅲ經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；ⅳ改進(jìn)措施。

③評(píng)講的內(nèi)容主要有：ⅰ試題的答案辨析，ⅱ考試情況的定量分析，ⅲ提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題，ⅳ進(jìn)行查漏補(bǔ)缺教學(xué)。

1．6、特別提醒。

⑴教師必須一課時(shí)一教案，發(fā)現(xiàn)無(wú)教案者，每次扣0.5分，直接記入學(xué)期教案考核（3分內(nèi)）。

⑵教案必須由本人書(shū)寫(xiě)，課件不能代替教案，教參、教材不能代替教案。

⑶電子教案必須注明書(shū)寫(xiě)教案的相關(guān)內(nèi)容以及課后反思，要作書(shū)面打印。共享教案必須要有自己的補(bǔ)充內(nèi)容，否則將作最低級(jí)考核。

2、研究有效教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，精心打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

       ——2006-2007年度上學(xué)期高中部文科綜合組新教師匯報(bào)課總結(jié)

原作者:賈佳辰

本學(xué)期我們高中部文科綜合組圍繞有效教學(xué)展開(kāi)一系列研討活動(dòng)。在剛剛啟動(dòng)的新教師匯報(bào)課中，我們圍繞“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”進(jìn)行。而教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化首先就表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施達(dá)成度的高低情況。在新學(xué)期進(jìn)入第五周的時(shí)候，我們提出了“明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)環(huán)節(jié)，研究有效教學(xué)”的研討主題，旨在規(guī)范課堂，向課堂要質(zhì)量，要效益。高中部文科綜合組一共有7位新教師參與了本輪公開(kāi)課，在這輪公開(kāi)課中，我們欣喜于新教師帶來(lái)新氣象，更欣慰于通過(guò)本輪公開(kāi)課我們教研組達(dá)成了整合，在整合交流中已漸漸形成一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)型隊(duì)伍。這當(dāng)然離不開(kāi)每位成員的努力，歸納起來(lái)，我認(rèn)為主要在以下幾方面。

2．1、精心準(zhǔn)備，注重教學(xué)常規(guī)。

我們堅(jiān)信小細(xì)節(jié)可以提高教學(xué)質(zhì)量，大成績(jī)?cè)谟谄綍r(shí)下真功夫。房金星老師在《地球的圖層結(jié)構(gòu)》一課中恰當(dāng)?shù)匾玫卣鹬R(shí)、為學(xué)生深入淺出的講解地震波，在他的課堂上，我們深切地感受到縝密為我們帶來(lái)的震撼。他的教案、板書(shū)、講解三者都體現(xiàn)了這一特征。板書(shū)規(guī)范明晰，提綱挈領(lǐng)，要點(diǎn)突出；講解深入淺出，知識(shí)點(diǎn)傳授準(zhǔn)確到位，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好。在這堂課上，我們領(lǐng)略到了一位高級(jí)教師扎實(shí)的教師基本功。

2．2、心中有教改，課堂有設(shè)計(jì)。

⑴全校有效教學(xué)的研討環(huán)境提升了我們的公開(kāi)課高度，我們?cè)谧髡n前認(rèn)真學(xué)習(xí)《北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校2006-2007年度課堂教學(xué)改革實(shí)施綱要》，圍繞課堂有效教學(xué)的研究-過(guò)程環(huán)節(jié)的積極探討使我們無(wú)論作課、聽(tīng)課還是評(píng)課、反思都有理論做指導(dǎo)。

⑵我們將關(guān)注點(diǎn)放在課堂有效教學(xué)的研究-過(guò)程環(huán)節(jié)中的八個(gè)問(wèn)題上：①如何有效導(dǎo)入？②如何有效講授？③如何有效練習(xí)？④如何有效激勵(lì)？⑤如何有效提問(wèn)？⑥如何有效調(diào)控？⑦師生如何有效交往？⑧如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍？圍繞這八個(gè)問(wèn)題，老師們備課、上課、評(píng)課、反思、總結(jié)，收到了很好的效果。

⑶陳海平的匯報(bào)課以“課堂中的問(wèn)題設(shè)置”為支點(diǎn)研究有效教學(xué)，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)針對(duì)他精心設(shè)計(jì)的五個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，對(duì)于有效教學(xué)的研討很有裨益。

①問(wèn)題一：世上有沒(méi)有物美價(jià)廉的商品？什么時(shí)候可以買(mǎi)到？——誰(shuí)不想買(mǎi)到這樣的商品？誰(shuí)不想知道什么時(shí)候能買(mǎi)到？這樣的問(wèn)題學(xué)生當(dāng)然有興趣！而且，這一問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生回憶起上節(jié)課內(nèi)容，運(yùn)用價(jià)值影響價(jià)格，供求影響價(jià)格，聯(lián)系自身的實(shí)際生活作出回答，同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，人們喜歡物美價(jià)廉的商品，價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活有影響。

②問(wèn)題二：有沒(méi)有一些商品，雖然價(jià)格是在上漲時(shí)期即旺季，但人們對(duì)此需求量的變化并不會(huì)銳減的？請(qǐng)舉例?！@是稍微理性一些的問(wèn)題。學(xué)生要?jiǎng)幽X子思考，在老師啟發(fā)下，學(xué)生得出結(jié)論：生活必需品。這樣的商品不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格的漲落而大幅度改變需求量，比如鹽，沒(méi)有人因?yàn)辂}價(jià)格便宜每天多吃一倍的鹽。

③問(wèn)題三：我們教室這么好的彩電，1000塊你會(huì)不會(huì)買(mǎi)？——問(wèn)題單刀入出，用身邊最淺顯的事實(shí)告訴學(xué)生：價(jià)格變動(dòng)對(duì)高檔耐用品的影響較大。

④問(wèn)題四：時(shí)值中秋國(guó)慶兩大佳節(jié)來(lái)臨，月餅生產(chǎn)企業(yè)大多已經(jīng)啟動(dòng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃，請(qǐng)問(wèn)諸位有何經(jīng)營(yíng)建議？——承上啟下的問(wèn)題。讓學(xué)生轉(zhuǎn)而思考價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。雙節(jié)來(lái)臨，這個(gè)問(wèn)題的提出有情境，學(xué)生愿意思考；學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)摩拳擦掌，都愿意嘗試?yán)碡?cái)，七嘴八舌，掀起課堂高潮。這個(gè)問(wèn)題很巧妙，也很有實(shí)效。

⑤問(wèn)題五、牛蒡價(jià)格的漲落如何影響藥農(nóng)的生產(chǎn)活動(dòng)？請(qǐng)你替農(nóng)民出出主意?！湫偷慕?jīng)濟(jì)學(xué)試題。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)理性分析，也是教師在考核他們掌握知識(shí)的程度。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是必要的。

⑥這樣的五個(gè)問(wèn)題，分別在合適的時(shí)間出現(xiàn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從實(shí)際生活常識(shí)到知識(shí)運(yùn)用，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，條理多么清晰，進(jìn)行下來(lái)又是多么的自然流暢！什么叫教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化？問(wèn)題的巧妙設(shè)置就是教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，就是很好的有效教學(xué)手段。

⑷《發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國(guó)家》一課講授的是中國(guó)古代的科技成就，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，跨越的歷史時(shí)間很長(zhǎng)，容易產(chǎn)生零碎雜亂的印象，同時(shí)本課涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較多，學(xué)生難以理解。朱冬云老師結(jié)合課標(biāo)，巧妙設(shè)置討論環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)方面對(duì)我們很有啟發(fā)性。

①討論一：為什么我國(guó)中國(guó)有這么多領(lǐng)先世界的成就，單單將四大發(fā)明作為文明古國(guó)的標(biāo)志？——此問(wèn)題單刀直入，頗有提綱挈領(lǐng)之功效。一經(jīng)拋出，學(xué)生們便開(kāi)始積極思考。四大發(fā)明是他們所熟知的內(nèi)容，但要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和明確的歷史知識(shí)回答，則需要認(rèn)真研讀課本。經(jīng)老師啟發(fā)后學(xué)生們基本上都可以了解中國(guó)古代的科技成就，四大發(fā)明的內(nèi)容和意義也在討論中明晰。

②討論二：根據(jù)魯迅的話讓學(xué)生討論四大發(fā)明在中國(guó)和西歐的不同用途說(shuō)明了什么？

——這個(gè)問(wèn)題有難度，是一道與高考接軌的歷史題，很有深度。學(xué)生們的比較分析能力在討論中得到提高，他們?cè)谡莆照n本知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)事物又有了一定深度地認(rèn)識(shí)。

⑸王斌老師在《中國(guó)民歌欣賞》一課時(shí)中，讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己對(duì)民歌的感受，高一5班趙本意同學(xué)一篇《黃河頌》盡吐自己對(duì)西北民歌的熱愛(ài)，在他感情充沛的朗讀聲中，全班學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，有效地推動(dòng)了課堂的互動(dòng)，在課堂結(jié)束前，男生，女生對(duì)江蘇民歌《茉莉花》分部的實(shí)際練習(xí)對(duì)于對(duì)民歌的賞鑒有深化意義。

⑹宋連河老師的復(fù)習(xí)課《第九單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)》，針對(duì)高三學(xué)生學(xué)情，制定出詳細(xì)可實(shí)行的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)；在《地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》一課上。

⑺魏勇老師針對(duì)城市的孩子對(duì)農(nóng)村了解甚少的情況，通過(guò)圖片、俗諺的合理引用使得學(xué)生對(duì)神秘、遙遠(yuǎn)的東北地區(qū)有產(chǎn)生向往之心，很好地把握住了課堂和現(xiàn)實(shí)生活接軌。這位親和力極強(qiáng)的老師上，在課堂上始終帶著親切的微笑，在四十五分鐘的課堂，我們看到了她作為教師的智慧。

2．3、坦誠(chéng)交流，發(fā)揮集體合力，落實(shí)一幫一，發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的作用。

學(xué)期初我們制定了三三三二學(xué)科學(xué)習(xí)小組（政治、歷史、地理學(xué)科各三人組成學(xué)科學(xué)習(xí)小組，音樂(lè)、美術(shù)為藝術(shù)二人組，我們稱(chēng)之為三三三二學(xué)科小組），在本輪公開(kāi)課中，學(xué)科學(xué)習(xí)小組發(fā)揮了集體合力。

2．4、認(rèn)真反思，及時(shí)作好文字總結(jié)。

⑴唐文老師巧妙構(gòu)局，循循善誘，充分利用有效教學(xué)手段，將水墨荷花種植在學(xué)生的心里。在他條理清晰的講解下，課堂像一條潺潺河流，清新流動(dòng)。在他精心設(shè)計(jì)的步驟中，課堂像極富韻律的舞者，美輪美奐。

①評(píng)課的時(shí)候，我們就以他的《水墨荷花》為例，針對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)研討有效教學(xué)。我們認(rèn)為他在有效導(dǎo)入，有效講授，有效激勵(lì)，有效調(diào)控，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍方面都有著很好的突破。

②他在課堂反思中說(shuō)到：“上完此課給我的反思是巨大的，作為一名美術(shù)老師，我覺(jué)得如果要上好一節(jié)美術(shù)課，光靠扎實(shí)的技法功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我認(rèn)為還需要全方面的熟悉教材，努力的研究教學(xué)方法（備教材），特別是研究學(xué)生（備學(xué)生），只有你熟透了教材和教學(xué)方法，你才能在課堂上游刃有余，使之課堂富有生氣，富有藝術(shù)魅力。

③這也促使我將不斷的學(xué)習(xí)，向富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能使美術(shù)課堂永遠(yuǎn)保持青春的活力！”

⑵行動(dòng)前明確目標(biāo)，過(guò)程中研究方法；反思后形成優(yōu)勢(shì)。這是高中部文綜組的工作思路。我們?cè)谶@一思路引導(dǎo)熱情工作，收獲甚豐。這樣一輪公開(kāi)課，給我們帶來(lái)了三個(gè)讓人驚喜的收獲：

①是我們通過(guò)新教師匯報(bào)課讓我們了解了新教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)基本功及其對(duì)教育的理解。

②是攢下了一些優(yōu)秀的教學(xué)課例，為我們進(jìn)一步展開(kāi)有效教學(xué)研討工作起了推動(dòng)作用。

③是新教師帶著優(yōu)勢(shì)融入，給我們教研組帶來(lái)了新氣象，而三三三二學(xué)科小組的合作，使我們彼此之間相互了解，相互幫助的同時(shí)又讓整個(gè)集體統(tǒng)一了思想，我們正在將我們的集體打造成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

⑶就是這一群人啊，珍愛(ài)相聚的緣分，彼此相互尊重；熱愛(ài)教育事業(yè)，用自己的青春年華不斷開(kāi)拓自己的職業(yè)人生。在北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陽(yáng)光永遠(yuǎn)照耀著用心靈教育、用智慧工作的人。

3、對(duì)有效教學(xué)過(guò)程的思考

3．1、有效教學(xué)要注重過(guò)程管理。

原作者：陳祖平   2007-6-4

⑴學(xué)期即將結(jié)束,又要開(kāi)始寫(xiě)有效教學(xué)小結(jié)了.教師對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)情況作一個(gè)總結(jié),確實(shí)很有必要.

①問(wèn)題是如果只是為了小結(jié)而小結(jié),或者有了小結(jié)就是"有效"了,我認(rèn)為,這樣的做法是與實(shí)施有效教學(xué)的初衷相悖的.

    ②有的教師,平時(shí)備課草草了事,上課照本宣科,作業(yè)"作"而不批,可寫(xiě)起總結(jié)來(lái),一二三四五,整個(gè)兒是個(gè)"教學(xué)六認(rèn)真".試想,這樣的小結(jié)有多大的價(jià)值,這樣的教學(xué)有多少"有效"可言.

      ⑵真正的有效教學(xué),應(yīng)重在過(guò)程管理. 我相信,過(guò)程管理到位了,有效教學(xué)的小結(jié)也就水到渠成了.

       ①是教師自我的"有效"落實(shí).作為教師,要自覺(jué)地對(duì)照有效教學(xué)的細(xì)則,不折不扣地將每一點(diǎn)落到平常的教學(xué)過(guò)程中,并及時(shí)反思,及時(shí)改進(jìn).如認(rèn)真寫(xiě)好"教后記",堅(jiān)持"有教就有思,有思就有得".教師的自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成,才是有效教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵所在.

       ②是學(xué)校管理的"有效"調(diào)控.有的學(xué)校認(rèn)為,有效調(diào)控就是考試,似乎考試成績(jī)好的教師就一定是有效教學(xué)抓得實(shí)的.這其實(shí)還是一種只重結(jié)果的做法.學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組的職能,通過(guò)集體備課、示范課、研討課等形式,借助群體的影響力,來(lái)讓所有教師增強(qiáng)教學(xué)能力,提升業(yè)務(wù)素養(yǎng).

3．2、有效性教學(xué)要求下的有效教學(xué)過(guò)程。

原作者：文登第一中學(xué) 孫志清

⑴一堂教師精彩無(wú)比的課堂教授，如果學(xué)生個(gè)個(gè)無(wú)動(dòng)于衷，或者學(xué)生個(gè)個(gè)歡天喜地、開(kāi)心一時(shí)而毫無(wú)所獲，這就絕對(duì)不會(huì)是一節(jié)課堂教學(xué)，而是一場(chǎng)戲劇。要想進(jìn)行有效性教學(xué)，就需要教師能夠設(shè)計(jì)一個(gè)有效的合理的教學(xué)過(guò)程。

     ⑵在新課程改革的課堂中，教師應(yīng)充分的了解和和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。在課堂的教學(xué)過(guò)程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來(lái)個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。要適時(shí)的和學(xué)生交流結(jié)果的形成過(guò)程，以利于學(xué)生以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題能有效的找到解決問(wèn)題的根本方法和技能。

     ⑶在新課程改革的課堂教學(xué)過(guò)程中教師還要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。皮亞杰認(rèn)為，外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)演化為新的信息。因此要求我們的老師要讓學(xué)生強(qiáng)化這種內(nèi)化的意識(shí)，以形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)。

3．3、精彩的導(dǎo)入是整個(gè)有效教學(xué)過(guò)程的序幕

原作者：昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱嫻蓉

⑴課堂是教師實(shí)施教育的主陣地，但是，在課改中，一些老師課堂教學(xué)的實(shí)效性還不高，這個(gè)問(wèn)題也是課堂教學(xué)中存在的共性問(wèn)題。

①教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。

②這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。

⑵良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的、能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課堂教學(xué)的導(dǎo)入更有藝術(shù)性。

①興趣是最好的老師，又由于小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，因此以學(xué)生樂(lè)于參與的游戲?qū)肽芗て饘W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

②例如，三年級(jí)下冊(cè)的《求平均數(shù)》一課，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候是以趣味活動(dòng)導(dǎo)入，引出學(xué)生最感興趣的套圈比賽，了解學(xué)生套圈的成績(jī)，從而出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，由此引出比較一組同學(xué)成績(jī)優(yōu)略的方法的探尋，避免了直接出示統(tǒng)計(jì)圖的單調(diào)。不僅學(xué)生易于接受而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)了出來(lái)，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)。

③又如，五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》一課，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候是從學(xué)生喜歡的穿珠子游戲?qū)氲模瑢W(xué)生通過(guò)猜測(cè)老師所穿珠子的顏色，初步感受周期規(guī)律的存在，并初步體會(huì)生活中的周期現(xiàn)象從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

3.4、有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略.

原作者:水木子2008-6-21

通過(guò)研究有效教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略，改善教師的管理、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)、提煉出實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)過(guò)程的方法和策略。

（1）改善學(xué)習(xí)方式。①自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在關(guān)鍵處探究，要使自主探究與有意義接受形成互助互補(bǔ)，相輔相成。②合作教學(xué)不能流于形式。要先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生有合作的需要。合作過(guò)程要有組織有分工，還要對(duì)合作的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。③動(dòng)手實(shí)踐落到實(shí)處。重視教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課內(nèi)外實(shí)踐性作業(yè)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能用多媒體代替學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)感悟。

（2）改善管理行為。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交往方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者，到位而不越位。學(xué)生的參與不僅要有量，更要有質(zhì)。應(yīng)盡量達(dá)到深層次的參與，即思維的認(rèn)知參與。如注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考，有思維碰撞的火花等。

（3）改善教學(xué)行為。有效實(shí)施事先作好準(zhǔn)備的目標(biāo)和內(nèi)容，機(jī)智處理無(wú)法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該充分利用課堂生成性的資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，多元理解，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、獨(dú)立思考能力、多向思維能力、口語(yǔ)交際能力。也要注意價(jià)值引領(lǐng)，加以必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

                  4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效教學(xué)

原作者：周 晶      時(shí)間：2007-10-25

參加工作以來(lái)，我自認(rèn)為自己的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真——能夠認(rèn)真地備好每節(jié)課，認(rèn)真上好每節(jié)課。然而最近才意識(shí)到，只知道做好自己的本職工作，卻還從未思考過(guò)自己所做的事情是否有效過(guò)——今天的教學(xué)要求高還是低，同學(xué)們能達(dá)到嗎？教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能接受嗎？我所選擇的教學(xué)方式、手段能使學(xué)生感興趣嗎？一節(jié)課上完同學(xué)們學(xué)到了什么……也就是說(shuō)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程，并不是按照教師個(gè)人的主觀意圖來(lái)推進(jìn)的，從課前目標(biāo)的制定、教法的選擇，到課上每個(gè)環(huán)節(jié)的走向，都要考慮到學(xué)生——我們教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。所以，我所理解的有效教學(xué)是這樣的——以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為指引，在考慮到學(xué)生的實(shí)際情況的前提下，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和手段，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)取得盡可能多的效率，使學(xué)生得到更大的發(fā)展。在通讀了這本教育文摘后，我受益非淺，我想從以下方面說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)心得。

4.1、有效教學(xué)要求全面推進(jìn)課前準(zhǔn)備。

    ⑴我們?cè)跍?zhǔn)備時(shí)，肯定要解決下列這些問(wèn)題：教材的鉆研、教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)手段的選擇。我們自身必須充分鉆研教材，吃透教材，只有在老師自身把握了教材的基礎(chǔ)上，課堂上才有可能正確地引導(dǎo)孩子，如果我們自身都沒(méi)有把握教材，課堂上怎能游刃有余地引領(lǐng)孩子往正確的方向走呢？

⑵開(kāi)學(xué)初，惠山區(qū)教育局組織了教材培訓(xùn)，教育局領(lǐng)導(dǎo)具體講了目標(biāo)的制定，其中最明顯的改革就是，行為主體必須是學(xué)生而不是教師，比如：我們以前一貫的說(shuō)法“培養(yǎng)孩子……能力”改成“產(chǎn)生……知道……”。我想，這也就是本著一切教學(xué)活動(dòng)都是為孩子的發(fā)展服務(wù)這一思想吧。另外，有效的教學(xué)目標(biāo)不能模糊不清，應(yīng)該是指向性很明確，像一尊路標(biāo)，能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)指明方向。

⑶教學(xué)方式手段的選擇，我以前一直是根據(jù)我個(gè)人的主觀意識(shí)選擇的，可能有時(shí)也會(huì)考慮到孩子們的實(shí)際情況，比如我會(huì)想，這樣的方式在課堂上能不能行得通，但是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這樣的方式學(xué)生感不感興趣。其實(shí)，興趣是最好的老師，有效的教學(xué)方式能夠使孩子全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)得到更大發(fā)展，因此我想，以后教學(xué)方式、手段的選擇應(yīng)該充分考慮孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子們興趣激發(fā)起來(lái)了，思維才積極，學(xué)習(xí)也才會(huì)有效。

4.2、有效教學(xué)，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

⑴在教研活動(dòng)時(shí)，我們集體學(xué)習(xí)了這份材料，何主任在指導(dǎo)我們閱讀時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“有效教學(xué)的課堂表現(xiàn)、教學(xué)流程是怎樣的？”在閱讀過(guò)程中，我就帶著這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)品讀。

⑵蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》里指出，如果課堂上教師能夠一直讓學(xué)生進(jìn)行有意義的腦力勞動(dòng)，學(xué)生會(huì)開(kāi)小差嗎？我想這句話是不是給課堂上我們的提問(wèn)提出了要求？

⑶ 課堂提問(wèn)本來(lái)是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)。但如果用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的問(wèn)題領(lǐng)著學(xué)生朝著同一個(gè)方向邁進(jìn)，學(xué)生就沒(méi)有了自己，沒(méi)有了自己的方向。

①有效的“提問(wèn)”應(yīng)該是有價(jià)值的，而不是不需思考就能在文本中找到答案，它應(yīng)該能夠吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在一番苦思冥想后得到答案，這似乎更能激起他們的成功的喜悅感，進(jìn)而更積極地參與下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

②若是我們的提問(wèn)使學(xué)生一直保持有新鮮感，我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)也就是有效的了。

⑷我還覺(jué)得有效的課堂應(yīng)該是人人都參與的。如果課堂上只是老師一味地灌輸，學(xué)生則會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，若是能讓學(xué)生感覺(jué)到他們是課堂的主人，他們會(huì)以更高的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

①不僅老師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。有時(shí)候，我能夠意識(shí)到把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但我沒(méi)有徹底給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，對(duì)于那些稍差的學(xué)生，我的注意力似乎很少光顧到他們身上。我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一種期望值，這種期望會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的行為。當(dāng)我預(yù)期某個(gè)學(xué)生不會(huì)成功，我將在課堂上減少花在這些學(xué)生身上的時(shí)間和精力。因此這些學(xué)生往往就會(huì)感覺(jué)自己是課堂的局外人。

  ②我是否應(yīng)該關(guān)注每個(gè)孩子的參與狀態(tài)，給每個(gè)學(xué)生參與交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。不管他的交流是成功的還是失敗的、正確的還是錯(cuò)誤的，他親自參與交流了，若是錯(cuò)誤的，他會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。我們不要讓哪怕一個(gè)孩子有局外人的感覺(jué)。參與了才會(huì)有發(fā)展。

4.3、有效教學(xué)要求教師善于運(yùn)用積極評(píng)價(jià)。

⑴課堂上，我們有時(shí)不善于捕捉學(xué)生回答過(guò)程中的亮點(diǎn)，有時(shí)又濫用表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，使我們的贊揚(yáng)變得廉價(jià)，還有些時(shí)候，我們?cè)诔珜?dǎo)個(gè)性化理解的情況下，不太敢指出學(xué)生回答中的錯(cuò)誤，致使歪曲的價(jià)值誤導(dǎo)了孩子。

 ⑵有效的評(píng)價(jià)既能恰如其分地贊揚(yáng)孩子理解的獨(dú)到之處，又能委婉地指出需要改進(jìn)的地方，并為他們指明方向。如：一節(jié)習(xí)作課上，學(xué)生在描述小河的景色時(shí)，大段運(yùn)用了課文《北大荒的秋天》中的語(yǔ)段，我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了他“你會(huì)運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的好句子”，卻忽視了一成不變地運(yùn)用別人的語(yǔ)段那是抄襲，我的大力肯定說(shuō)不定會(huì)埋下習(xí)作壞習(xí)慣的種子。但如果明指出這個(gè)毛病，孩子的自尊又會(huì)受到傷害，評(píng)課時(shí)大家指出，應(yīng)該委婉地評(píng)價(jià)——你有運(yùn)用學(xué)過(guò)的好句子的意識(shí)，如果能有一點(diǎn)自己的理解、用自己的話說(shuō)就更好了！這樣不僅說(shuō)明學(xué)以至用是個(gè)好習(xí)慣，又指出照搬別人的，完全沒(méi)有自己的理解也不行。這樣就為孩子以后培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣指明方向。

   ⑶ 也許在這次的學(xué)習(xí)中大家的收獲或多或少，心得或深刻或淺薄，但學(xué)習(xí)了總會(huì)有收獲，參與了總會(huì)有發(fā)展，學(xué)習(xí)萬(wàn)歲。

5、有效教學(xué)三原則在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

原作者：程玉慧 時(shí)間:2007-10-25

     近年來(lái)， 中學(xué)階段英語(yǔ)的教材編纂方向和高考考試方向都共同地反映了一個(gè)聲音，那就是：英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法正迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡。也就是現(xiàn)在教育界說(shuō)得較多的“素質(zhì)教育”問(wèn)題。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)？這不僅是目前要求每位教學(xué)一線執(zhí)教者和教育研究家必須回答的問(wèn)題，而且是學(xué)校管理者、操作者以及全社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的教這個(gè)問(wèn)題作一些討論。

5．1保持學(xué)生良好狀態(tài)原則。

     ⑴在課堂外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生與特定的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境都存在著一種相互影響、相互作用的動(dòng)態(tài)關(guān)系，人的各種心理活動(dòng)（包括認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感等）與人的外部行為是在特定的學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的。

①促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。

②課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)中某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應(yīng)露出不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的嘆息都不應(yīng)發(fā)出。

③越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮令其回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重、維護(hù)其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。

⑵上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。

①遇有學(xué)生“搗亂”時(shí)，不要大發(fā)雷霆，問(wèn)一些諸如“為什么就你這樣？”之類(lèi)的問(wèn)題，更不要如臨大致，撇開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，滔滔不絕地訓(xùn)斥一番。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的干擾行為。

②一次上課時(shí)，幾個(gè)學(xué)生閑聊，先是低語(yǔ)，后來(lái)聲音變大，課堂秩序有些亂，微笑著提議：Let’s select a loud talker who will give us a speech next time ．學(xué)生理解了此句的含義后很快安靜下來(lái)；另有一次也是有幾名學(xué)生無(wú)心聽(tīng)課，相互閑聊。我在黑板上畫(huà)出一個(gè)帶有缺口的圓，學(xué)生感到疑惑，紛紛猜測(cè)其用意。我解釋道：很簡(jiǎn)單，我累了，意志力又不強(qiáng)，所以沒(méi)有留下圓滿的結(jié)局。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不同樣是這個(gè)道理嗎？此后的二十分鐘里，教學(xué)秩序一直很好。

5．2、積極認(rèn)知干預(yù)。

這一原則的要求是，教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和觀注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。具體運(yùn)用這一原則的做法是：

⑴當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，打個(gè)鉤就算了事。外語(yǔ)課上，學(xué)生對(duì)基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從質(zhì)量角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法或技巧加以指點(diǎn)。

⑵教師應(yīng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理調(diào)節(jié)過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)這種調(diào)節(jié)過(guò)程。

①在這一過(guò)程中，學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識(shí)圖式適應(yīng)新的信息。比如，英語(yǔ)語(yǔ)法是一項(xiàng)重要而又難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，要設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自理解概念和運(yùn)用語(yǔ)法于交際語(yǔ)境的習(xí)慣。

②一組精心選擇的例句展示給學(xué)生，由其獨(dú)立分析和概括某一語(yǔ)法的特征，用有意義的方式來(lái)思考和運(yùn)用這類(lèi)句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，就會(huì)更自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。

⑶在外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方面，教師要合理運(yùn)用操練組織方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有科學(xué)性、實(shí)效性。

①在單詞記憶上，筆者采用“滾動(dòng)”式操練法：一篇課文的十個(gè)生詞劃分為若干組，先是要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成第一組的記憶，包括發(fā)音、拼寫(xiě)、詞義，時(shí)間一到馬上檢測(cè)該組生詞的記憶情況。之后再進(jìn)行第二組的記憶訓(xùn)練，限定時(shí)間一到，除第二組單詞外再抽查第一組單詞。以此類(lèi)推，一課時(shí)完成五十個(gè)單詞的初次記憶。

②口頭交際訓(xùn)練，有時(shí)練習(xí)句型時(shí)，以?xún)扇藶橐唤M進(jìn)行看誰(shuí)組成的語(yǔ)句多的對(duì)練；有時(shí)練習(xí)詞語(yǔ)用法時(shí)，以投影片、錄音帶提供的某一情景，由學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員進(jìn)行自練，海闊天空任他談；有時(shí)練習(xí)即興語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，設(shè)置程序，使某一情節(jié)的對(duì)白，一方聲情關(guān)茂，一方張口無(wú)聲，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)練，由于眼、口、腦、耳并用，與生動(dòng)的情景相聯(lián)系，學(xué)生感到興趣盎然。

5．3、管理、監(jiān)控和維持。

在上課時(shí)，教師總會(huì)采用一些基本策略，達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。具體操作如下：

⑴管理。采取什么手段，以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理外語(yǔ)教學(xué)課堂，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一般而言，按階段劃分，一堂課有三段：導(dǎo)課、正課和結(jié)課。

①以教學(xué)的藝術(shù)魅力在導(dǎo)課階段就激起全體學(xué)生的興趣，為下一步教學(xué)的順利展開(kāi)奠定好的基矗無(wú)論是詞匯教學(xué)，語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)還是篇章分析教學(xué)，都應(yīng)力求象一部完美的交響曲的序曲那樣，第一個(gè)音符就能拔動(dòng)聽(tīng)者的心弦，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特點(diǎn)的各種導(dǎo)課方法，都能達(dá)到這種“萬(wàn)事貴乎始”的效果。

②正課是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而中學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開(kāi)始出現(xiàn)“神不守舍”現(xiàn)象。我們常發(fā)現(xiàn)，課上一半，老師單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生時(shí)，課堂上喧嘩聲由小變大，最后蓋過(guò)師生間的問(wèn)答聲。雖然老師不斷大聲重復(fù)“Listen to me!”“be quiet, please”等要求，可仍然無(wú)濟(jì)于事。此時(shí)，如果教師大發(fā)雷霆，可能又會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生抑制作用。有一位教師是這樣處理的：她突然緘默不語(yǔ)，目光掃視幾位嚷聲較高的學(xué)生，當(dāng)大家安靜下來(lái)，分別對(duì)剛才發(fā)出吵嚷聲的學(xué)生輕輕一笑：Thank you for your stopping talking．學(xué)生們會(huì)意地笑了起來(lái)，此后課堂秩序一直以良好狀態(tài)保持到下課鈴響。

③一堂課如果是一支動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美的教學(xué)必須做到善始善終，故結(jié)課也是衡量教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)志。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。有歸納式結(jié)束、自然式結(jié)束、回應(yīng)式結(jié)束、遷移式結(jié)束、擴(kuò)展式結(jié)束、回味式結(jié)束、高潮式結(jié)束等等。恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。

⑵監(jiān)控。給學(xué)生個(gè)人或全體學(xué)生布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語(yǔ)操練等，就意味著監(jiān)控開(kāi)始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時(shí)有效監(jiān)控非常重要。

①如果布置完作業(yè)，教師如釋重負(fù)般輕松自在地站在講臺(tái)上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，這便會(huì)加大師生之間的心理距離，自然也無(wú)法保證有良好的教學(xué)效果。

②深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別制止某位學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。

③部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問(wèn)題也不會(huì)當(dāng)眾舉手提問(wèn)，而對(duì)走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學(xué)生間還有一個(gè)好處，教師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識(shí)點(diǎn)的理解或交際中可能遇到的問(wèn)題。

⑶維持。維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是外語(yǔ)有效教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

①變換練習(xí)方式，能令學(xué)生感到外語(yǔ)課累而不膩，長(zhǎng)而不煩；利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生積極地將語(yǔ)言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不死，活而不亂。

②及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是外語(yǔ)交際能力的提高。

總之，外語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，除看教師能否精確傳授、認(rèn)真指導(dǎo)外，還要視學(xué)生的反應(yīng)和參與熱情是否高漲來(lái)確定。而學(xué)生的課堂心理反映和行為方式折射出教師具備何種教育思想并采用何種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、駕馭課堂之舟駛向更高境界。