1月7日，從不出書、不寫論文、不申報職稱，甚至“兩拒《百家講壇》邀請”的教師常萍，在退休三個月后被河南大學返聘為副教授，繼續(xù)為本科生授課。在此前32年的教學生涯中，常萍的職稱一直都只是講師，河南大學也從未為某一位教授單獨舉辦過聘任儀式。然而，她的講課實錄卻被總結成“常萍語錄”流傳于網(wǎng)絡，民間一直稱其為“口碑教授”。

河南大學專門舉行儀式返聘“三不”教師為副教授，被視為高校重視本科教學的“美談”，可這“美談”卻有些令人不是滋味，畢竟在過去30多年間，這名“口碑教授”一直沒有引起校方足夠重視。為何要在她退休之后，才想起返聘，并給予副教授的待遇呢？這并不表明學校已經(jīng)調整了對教師的評價體系，而很可能是在輿論近年來普遍質疑高校重視科研、輕視教學的背景下，借此事件表達重視本科教學的一種態(tài)度。

不過，筆者認為，像常萍這樣的“三不”老師，能堅持到退休，主要還是因為她屬于“老教育工作者”（她在上個世紀80年代就有了教職）。如果是本世紀初才入職，她這樣的“三不”老師，恐怕很難續(xù)約，甚至會面臨被淘汰的命運。近年來，不少高校實行“非升即走”政策，青年教師在規(guī)定年限中無法晉升，就將被解聘。換言之，如果有青年教師以常老師為榜樣，堅持不出沒有價值的書，不寫沒有意義的論文，也對評職稱不感興趣，結局可能會很糟糕。

有意思的是，“三不”老師是以與現(xiàn)行考核評價體系“不合作”的姿態(tài)，獲得校內學生贊譽而被廣為人知，并最終獲得了校方的肯定，但顯然，這種“成功”不可能被現(xiàn)行教育系統(tǒng)內的青年教師所復制。目前，高校實行的是行政主導的管理和評價，這種評價體系之下，絕大多數(shù)人為了生存，必須圍著行政設置的考核指標轉，而堅持做自己的，則易成為異數(shù)。你看常萍老師也是在退休之后，才獲得了“副教授”的“頭銜”。毫無疑問，這才是此事最引人深思的地方。